【正文】 起來更精神了。在一次次的磨課中，還讓我明白了：低年級的課文人物對話較多，特別是把動物或植物擬作人來寫，課文情節(jié)簡單，語言流暢，所以，要“把孩子們投入到語言的海洋” 課堂上多留給學(xué)生讀書實踐的時間和機會。代表們就課程標準本身及課程標準實驗稿頒布實施以來各地在實驗過程中出現(xiàn)的問題進行了有針對性的研討，主要有：；；；、合作、探究性學(xué)習(xí)方式與接受性學(xué)習(xí)方式的關(guān)系；？如何提高語文學(xué)習(xí)效率問題；？在研討的基礎(chǔ)上，與會代表取得了以下共識：這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。盡可能利用已有的實驗條件，盡可能把學(xué)生探究實施開齊開盡，實在不行，也一定要做好演示實驗。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學(xué)生的尊嚴。只要學(xué)生真正喜歡上了語文，就善學(xué)了。學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度，也就是要有強烈的責任感。這一教學(xué)模式有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生的發(fā)展。在區(qū)分“低”和“紙”字時，學(xué)生經(jīng)常把“低”最后一點不寫，而在“紙”的下面，加上一點。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機會讓學(xué)生多說多練。此項知識是語文學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，該項活動對學(xué)生語文知識的運用及實踐能力的培養(yǎng)具有不可估量的作用。撰寫調(diào)查報告。在研究過程中切實讓步，給學(xué)生充分探討的機會。每學(xué)期，我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開展的聽評課活動及教研活動,定期地聽不同科目的 優(yōu)秀教師的課，并詳細記錄他們做的好的地方，以備自用。低年級學(xué)生，特別是一年級剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾著“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“后來后來”等不必要的詞，有的還帶著方言。在低年級段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學(xué)生去主動識字。在此基礎(chǔ)上，認真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書；聽學(xué)生發(fā)言時的姿態(tài)；說話的語氣等，都是學(xué)生模仿的標本。所以，這些年，我始終和學(xué)生保持課上是師長，課下是朋友的關(guān)系，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用。如[你知道嗎]引導(dǎo)同學(xué)們回顧已有知識，在新舊知識間駕“橋梁”，聯(lián)系已有經(jīng)驗，激發(fā)探究的欲望；[交流與討論]設(shè)置一系列的問題情景，引導(dǎo)同學(xué)們展開討論，為充分表現(xiàn)大家的聰明才智和豐富的想像力提供機會；[觀察與思考]展示的實驗、模型、圖表中蘊涵深刻的化學(xué)道理，幫助同學(xué)開啟化學(xué)思想。“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。預(yù)習(xí)作業(yè)有非常學(xué)案的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課時作業(yè)“練習(xí)與實踐”這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。第三篇：教學(xué)經(jīng)驗交流與研討會赴鹿泉一中參加“ 寫在黑板上的答案思維嚴謹、條理清晰、字跡工整漂亮，絕非作秀和一日之功。修訂是在去年教育部委托各地教研中心對42個國家級實驗區(qū)實施課標實驗稿情況調(diào)查和華東師大數(shù)據(jù)中心進行統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上進行的。在第二次講《陽光》時，在幫助學(xué)生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這一教學(xué)難點，我利用課文中描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也長成了長長的錦緞??這有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，接著讓學(xué)生想象一下：“陽光還灑在了哪里” 學(xué)生們情緒高漲，紛紛說出了 “陽光灑在了草地上，地上的小草更綠了”“陽光灑在自己的想法：、” ”花朵上，花兒更紅了。我采用分角色讀、男生女生比賽讀、同桌欣賞讀，小組讀等多種形式，讓學(xué)生在各自的朗讀體會與進步的喜悅中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，體會文章蘊含的情感。語文課程改革不是在原有語文教學(xué)基礎(chǔ)上的推倒重來，而是要改掉那些不符合語文教學(xué)規(guī)律、不適應(yīng)時代發(fā)展需要的東西?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。化學(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。借用陜西省西安中學(xué)郭富斌老師的一段話作為此次學(xué)習(xí)的感受：“做一個有追求的教師。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關(guān)切的話語。運用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂中獲取知識。開學(xué)第一節(jié)，就向?qū)W生強調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前準備好學(xué)習(xí)用具，包括將練習(xí)本翻到空白頁。而且切實把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學(xué)活動始終。我就編了兩句話：“低頭思故鄉(xiāng)，低下面的點是想家人時低頭掉下的眼淚；用紙寫字，紙上有洞（點）就是廢紙，寫不成了”。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學(xué)進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。綜合學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容具有綜合性、開放性、實踐性等特點，基于此，對于綜合