【正文】 態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。當今學習理論表明，只有當學習發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發(fā)生密切聯系時，才是有效的。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。（三）師資建設1．全面參加培訓，促使指導教師認識綜合實踐活動課程的價值，把握課程的特點，掌握課程實施的方法。評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。我校根據學校實際情況，每周設置3課時，校本課程1課時，實踐活動2課時。小組活動，倡導學生優(yōu)勢互補，學會虛心聽取別人的正確意見，培養(yǎng)相互合作精神，是活動成功必備條件集體活動，收獲的面較廣。學校要制定必要的規(guī)章制度，如：指導教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實踐活動的實施與管理走向規(guī)范化的軌道。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、作品、主題演講等，作為評價他們學習情況的依據；另一方面，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。小學階段，應在3—6年級開設“綜合實踐活動課”。長線活動與短線活動相結合。三是成果交流型（活動情況的階段性總結，或者是活動結束的成果展示）。通過競賽活動，推動綜合實踐活動課程開發(fā)的順利實施。形成對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會對自身的責任。C、發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質，融入集體。一是發(fā)揮校外實踐基地的作用。通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸 信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。D、知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。各任課教師要積極利用學校、社會資源。（3）教育研究，全面提高開展課改沙龍活動，組織教師利用教研活動、業(yè)務學習時間進行集體備課；定期組織匯報課、研討課，對基本類型、形式、設計思路、教學模式等進行學習研討。一個具體的綜合實踐活動內容，一般都可以按“確立活動內容—制定活動方案—學生實踐體驗—成果交流評價”等步驟進行。四大領域不是并列的關系，不能相互割裂。評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。學校要充分開發(fā)并盡量利用學生家庭中的教育資源，為學生綜合實踐活動能夠的開展提供有力支持。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。根據主題創(chuàng)意設計相應的作品，能獨立完成或與他人合作完成，完整地表達自己作品設計的目的。根據我校的實際情況，我們采取三步走，第一階段為模仿階段，模仿其他學校的綜合實踐活動，采用走出去，請進來的方法，使我校的教師感悟綜合實踐活動；第二階段為摸索創(chuàng)新階段根據前階段的模仿感悟，結合我校的特點提出切合我校的綜合實踐活動課題并予以實施；第三階段為總結模式，根據操作的結果確定符合我校特點的綜合實踐活動系列方案。(二)評價方式：自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。根據現階段的實際情況，建立彈性課時制度。研究過程中，課題組成員要學會相互合作、相互支持,。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。在這一過程中，學生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統(tǒng)學科的知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創(chuàng)新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系。（3）當學生以合作小組的形式開展活動時，引導學生制訂小組共同目標，擬定活動方案，做到分工合作，不同的學生在活動中分擔不同角色及承擔相應的責任。（2）使學生利用現代信息技術手段，通過多種渠道在開放性的情境中自覺收集加工和處理信息的能力。實施要點：（1）立足于學生的生活世界，自主去選擇，把學科知識加以融合并與日常生活密切聯系起來，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學生順利的投入到各種實踐活動中去。綜合實踐活動課程為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。把信息技術與綜合實踐活動課程的實施內容及過程有機結合起來。探索發(fā)現、拓展提升在綜合實踐活動中注重學生在學習過程中的探索與發(fā)現，在探索研究過程中，學生的學習圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開。有利于學生人格健全，正確評價認識自己，懂得尊重理解他人，學會與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養(yǎng)和團隊精神。（二）具體目標學生發(fā)展目標①親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。三、綜合實踐活動的實施實施原則“綜合學習與實踐活動”不是 幾種課程的隨意疊加，它的內容和形式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。著眼于學生、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。個人研究并不排斥交流與合作，要引導學生主動地與他人交流，學會分享資源。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。聯系社區(qū)，與周邊居委加強合作，資源共享，擴大學生的實踐活動范圍。五年級能獨立思考研究課題，自主選擇、確定研究內容。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。學校要因時制宜、因地制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源。評價方式與方法自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。三、基本原則綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，與其他課程具有等價性與互補性。因此，“全員參與指導”是確定指導教師隊伍的基本措施，主要落實“一輔多兼”的做法。課程領導小組負責課程的統(tǒng)籌、決策、協調、保障工作；負責制定綜合實踐活動計劃，負責課程的開展、研究、指導。戴廣東校長負責全面工作，李新穎、李井賀為業(yè)務指導，其余幾位教師為主研教師。A、接觸自然，豐富對自然的認識。通過開展社會實踐活動，讓學生愛護社會環(huán)境，關心村莊的發(fā)展。在活動時，向自然環(huán)境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。五、活動內容內容包括四大領域，即研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。相信通過我們的不懈努力，一定會開創(chuàng)出具有石橋特色的綜合實踐活動課程。不同的學習領域，各環(huán)節(jié)有所側重，但實踐體驗及成果展示是其中重要環(huán)節(jié)。在制定活動計劃時，以時間段來安排課時，但實際實施過程中是以集體活動的集中時段與學生分組活動的分散時段相結合；或者是學校集體活動的集中時段與班級活動的分散時段相結合。一、指導思想必須實現傳統(tǒng)教育向素質教育的過渡，努力打破學校封閉性，引導學生遵循面向現代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想；綜合應用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強