【正文】 面的特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。還可以把不同的教學(xué)思想與教學(xué)模式結(jié)合運用，如目標(biāo)教學(xué)法、學(xué)法指導(dǎo)、情境教學(xué)法、探究—研討法等靈活運用。新課程改革下的教學(xué)設(shè)計，站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的的高度，以學(xué)定教。（一）對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它有以下幾個方面的要素：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。探究學(xué)習(xí)一般分為五個過程，即問題階段、計劃階段、研究階段、解釋階段、交流階段。中學(xué)生對知識的獲取，能力的逐步提高，習(xí)慣的逐漸養(yǎng)成，歸跟到底都是學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)的結(jié)果。而信息技術(shù)的開放環(huán)境卻為實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運用最新的電子白板作為教學(xué)手段，可以使枯燥信息技術(shù)課變得形象、生動，不僅活躍學(xué)生思維還促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，從根本上提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣以及動手操作實踐的能力，同時達(dá)到課堂優(yōu)化教學(xué)提高課堂效益的好處。同樣在《五彩的熱帶魚》教學(xué)中，教師將進(jìn)入畫圖的四個步驟在電腦上出示，馬上用書寫筆在屏幕中加標(biāo)注，這樣既可以呈現(xiàn)操作順序又便于閱讀的大幅文字，還可以隨著教師的講解和學(xué)生的思考交流即時圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注。，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新的學(xué)習(xí)方式一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。前者強(qiáng)調(diào)教師直接把知識結(jié)論傳遞給學(xué)生,以“教師講一—學(xué)生聽”為主要的教學(xué)形態(tài)。而且，交互白板便于演示計算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動態(tài)和細(xì)節(jié)，在必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力、激勵學(xué)生參與和交互的優(yōu)點。而且，現(xiàn)成的文字實物往往間距行距過小，圈點之后也不利于學(xué)生觀看。我們要真正充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，其實需要走的路還很漫長。在信息技術(shù)這個平臺中，學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，探究的時間更充分，空間更廣闊，合作也可以通過netmeeting、視頻會議、聊天室、留言板等多種方式進(jìn)行，從而實現(xiàn)合作方式的多元化。⒌要提供多維互動的交流的空間?！钡聡軐W(xué)家叔本華的這番話很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。如果中心發(fā)言人的發(fā)言未能表達(dá)小組同學(xué)的意見，其他成員應(yīng)積極補(bǔ)充。在教學(xué)中，老師給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自覺。然后讓學(xué)生自由讀課文，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課要與學(xué)生日常生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生用自己的所學(xué)解決實際問題，讓他們感覺到自己學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識很有用?，F(xiàn)將我們一年多的實驗情況小結(jié)匯報如下：一、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變——學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)隨著社會進(jìn)步和發(fā)展，基礎(chǔ)教育越來越關(guān)注如何實現(xiàn)兒童的權(quán)利，承認(rèn)并尊重每一個兒童的獨特性和權(quán)利；尊重兒童不同于成人的生存狀態(tài)、生命特征和生活方式，承認(rèn)他們的生活與成人生活的等價性；尊重他們現(xiàn)實的生活及其興趣、需要、游戲等的獨特價值，而不僅僅將之視為教育的手段或工具；欣賞每個兒童不同于他人的個性、興趣愛好、能力傾向、性格特征、思考和解決問題的方式等，認(rèn)真對待每個孩子的特質(zhì)、興趣和目標(biāo)，盡最大的可能幫助他們體會到自己的潛力，讓每個兒童都能在愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活中健康成長。為了不讓學(xué)生僅停留于教材中設(shè)置的課外閱讀欄目中的知識，也為了讓學(xué)生主動掌握與所學(xué)生物知識有關(guān)的內(nèi)容，再為學(xué)生提供一個展示自己的空間。引導(dǎo)學(xué)生在課本的課外閱讀欄目基礎(chǔ)上在課前再搜集一些相關(guān)內(nèi)容，如“科學(xué)、技術(shù)、社會”中的無土栽培，讓學(xué)生完成“關(guān)于無土栽培你還了解多少？”“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)還有哪些？”“生物學(xué)與文學(xué)你還能找到哪些文章，詩詞歌賦等？”留出時間讓學(xué)生在課堂上把自己收集到的相關(guān)內(nèi)容展示出來，對于一部分生物基礎(chǔ)較差，分析理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，但喜好上網(wǎng)、愛好課外讀物，引導(dǎo)他們搜集與課外閱讀欄目相關(guān)的知識，并在課堂上將他們的成果分享給全班同學(xué)，這樣，不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也給這些基礎(chǔ)不夠扎實的同學(xué)一個自我展示的機(jī)會，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們成為課堂教學(xué)的主人。在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實驗過程中，我們嘗試為學(xué)生創(chuàng)造選擇的環(huán)境，擴(kuò)大選擇的范圍，發(fā)展選擇的能力。⑶借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑵重視學(xué)習(xí)方法的獲得。二、融入群體，發(fā)展自我——學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的大趨勢下，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。⒊合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確、適當(dāng)。（一）對探究學(xué)習(xí)的認(rèn)識探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。兒童深層次的認(rèn)知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流，從理論上講，兒童之間都存在著個體差異，這種差異就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，因而教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生，生與生、生與文本的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織，自我建構(gòu)，在這種組織建構(gòu)中，逐漸提高素質(zhì)。2．信息技術(shù)的開放環(huán)境，是實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。不管在如今的教育教學(xué)中，信息技術(shù)作為何種工具，充當(dāng)著何種角色，發(fā)揮著何種作用，它最終將成為輔助學(xué)生認(rèn)知的高級認(rèn)知工具，并帶動基礎(chǔ)教育的全面改革。由于信息技術(shù)課堂已經(jīng)使用了各種多媒體設(shè)備，在上課時教師經(jīng)常會忘記給學(xué)生板書與加重點給學(xué)生作筆記。大大提高學(xué)生對新知識的鞏固率用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對新知識的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。后者強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識結(jié)論,強(qiáng)?？墒箤W(xué)生加深對新