【正文】 課程標準》在其課程基本理念中指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡單的“填鴨式”的方式來進行教學(xué)：教師注重的是傳授知識的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準確無誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白；而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是被動的、機械的接受教師傳授的知識?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)發(fā)展 學(xué)習(xí)方式變革 【正文】：如今社會是個多元化的綜合體，對知識掌握的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識才是尤其重要的，這個道理已經(jīng)被越來越多的人所接受。蘇霍姆林斯基說過，正像空氣對于健康一樣，自由時間對于學(xué)生是必不可少的，自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件，探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間，否則探究就成了一句空話。問題從哪兒來，一方面是教師設(shè)計，一方面是學(xué)生提出。在課堂教學(xué)中，教師一個十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其經(jīng)常處于一種探究的沖動之中，教師可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思維碰撞中產(chǎn)生靈感的火花。（二）探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)⒈指導(dǎo)學(xué)生實施好探究過程。三、勇于創(chuàng)新，嘗試成功——學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。合作學(xué)習(xí)結(jié)束，要讓各小組向全班匯報交流，分享其成果。⒋小組的學(xué)習(xí)形式與其他學(xué)習(xí)組織的有機結(jié)合。在活動中，小組是一個整體。在班級交流中，中心發(fā)言人輪流擔任，其發(fā)言代表小組的意見，概括其他人討論時的論點。小組分配由教師安排或兒童自己組合，但一般情況下由老師安排小組要適當一些，可采用低與中、高與中、低與高等兩種能力組合的方式，不必拘泥于低、中、高三種能力混合的小組狀態(tài)。（二）合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)⒈合理分組。要使學(xué)生在充滿合作機會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞?！睂W(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師持之以恒地培養(yǎng)。現(xiàn)在把這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生來做，就給學(xué)生提供了自我反思的機會。教師改變過去那種課堂管理權(quán)獨握的做法，注意讓學(xué)生自主參與管理課堂。⑶以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法。如一位教師教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，在引言揭題以后，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)目標如下：①查找有關(guān)小興安嶺的知識；②讀文章，弄清作者描寫小興安嶺美麗景色的句子；③作者寫了小興安嶺的哪些景物，又是抓住景物的哪些特點寫的；④學(xué)習(xí)本文作者的寫法，描寫自己喜愛的一處風(fēng)景。教學(xué)目標是師生進行教學(xué)活動的指南，教學(xué)中所進行的一系列活動都是圍繞著教學(xué)目標展開的。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過程的推進，教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的機會，且學(xué)生一旦取得成功，就及時給予中肯的鼓勵，因為讓學(xué)生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教，好學(xué)生是“夸”出來的。如根據(jù)內(nèi)容不同，可設(shè)計成討論課、探究課、活動課；就教學(xué)手段來講，有的可以不用先進的教學(xué)媒體，語文可通過不同形式不同層次的朗讀，只引導(dǎo)學(xué)生仔細品味語言，有的則可利用多媒體手段，如《桂林山水》《索溪峪的野》等寫景的文章，播放實景錄像幫助學(xué)生理解語言文字。如語文教學(xué)中要注意挖掘課文內(nèi)在的美，用美震撼學(xué)生的幼小心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，既包括外在的物質(zhì)環(huán)境，如教室的布局要精心樸素、設(shè)施要實用方便等，讓學(xué)生感到溫馨、舒適；又包括師生之間、生生之間的關(guān)系?；诖?，我們的做法是：⒈激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識 我國兩千年前的教育家孔子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。（一）關(guān)于自主學(xué)習(xí)的認識根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)則是相對于接受學(xué)習(xí)而言的?！被诖耍倚Ｗ鳛楣瘸强h新課程改革實驗基地學(xué)校，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的課程標準的精神，在完成縣教育局、縣教研室下達的三項課題研究任務(wù)的過程中，重點研究了新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。第二篇：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式__促進學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式促進學(xué)生發(fā)展本次新課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫！因為它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。再比如：學(xué)習(xí)保護生物多樣性時，角色扮演“辯論和協(xié)商怎樣保護白頭葉猴”，讓學(xué)生代表不同利益及立場的社會角色，討論野生動物保護問題，使學(xué)生有機會認識到解決這類問題僅靠科學(xué)技術(shù)是不夠的，但是一定要在課前組織參與角色扮演的學(xué)生提前排練，要求內(nèi)容健康，語言文明，表演過程講禮貌，盡量突出教學(xué)內(nèi)容的重點。二、擴展課外閱讀欄目課外閱讀欄目以拓展視野幫助學(xué)生認識生物學(xué)價值，滲透人文精神為目的。所以傳統(tǒng)的生物課堂中學(xué)生總是處于被動接受知識的狀態(tài)。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)側(cè)重于講述，教師課堂講述的面面俱到，嚴重擠壓了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的時間和空間，大多教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中安排的探究活動很多，讓學(xué)生分組在課后開展探究活動，評選出完成的優(yōu)劣的小組，在課堂上請小組成員上臺描述探究過程，總結(jié)探究結(jié)果，利用初中學(xué)生好奇、好動、表現(xiàn)頑強的特點，讓他們展開探究活動的比賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣和自主性。三、增強角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用選取適宜的內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演，如在學(xué)習(xí)“病毒”的知識時，組織學(xué)生模擬“非典”期間的場景，或者模擬“禽流感導(dǎo)致的場面現(xiàn)象，可以以話劇形式，也可以以短劇、小品、自白訪談等多種形式結(jié)合來進行角色扮演，讓學(xué)生在輕松的氣氛中認識病毒，了解病毒與人類的關(guān)系。通過角色扮演，學(xué)生不僅對知識加深了了解，也提高了學(xué)生語言表達、收集資料等多方面的能力?！敖虒W(xué)不僅為了學(xué)生學(xué)習(xí)，還為了主動地學(xué)習(xí)；不僅為了學(xué)生知識的習(xí)得，還為了學(xué)生精神世界的豐富；不僅為了學(xué)生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。而合作學(xué)習(xí)是