【正文】 教育，老師要關(guān)注本班農(nóng)民工子女學(xué)生心理狀態(tài)。我這次去的地點(diǎn)是位于桃園縣的小村，那里的人們祥和而寧?kù)o、簡(jiǎn)單而樸實(shí)。雖然窮人家的孩子早當(dāng)家,農(nóng)村的孩子在生活自立上相對(duì)比城里孩子強(qiáng)些,然而孩子畢竟是孩子,很多方面并未成熟并不具備獨(dú)立生存的能力,很多時(shí)候爺爺奶奶也無(wú)法照顧周全,不能給予孩子更多的教育與引導(dǎo),從而許多農(nóng)民工子女不僅生活狀況不理想,生活上缺乏引導(dǎo)更易誤入歧途第二是農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題。由于大多農(nóng)民工子女家庭收入并不高，所以在衣食住行方面都存在很大困難，父母工作時(shí)間較長(zhǎng)與孩子日常溝通交流極少，對(duì)孩子的生理心理健康程度缺乏關(guān)注。由于現(xiàn)行教育體制是遵循計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的屬地管理原則，即屬地在哪里就接受哪里教育。遇到問(wèn)題應(yīng)及時(shí)對(duì)其指正疏導(dǎo)，學(xué)校內(nèi)部有條件可設(shè)立心理咨詢室。有些收入比較低的家庭對(duì)孩子在文具，教輔書(shū)籍等方面的投入幾乎沒(méi)有，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情下降。第五篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告2（范文模版）關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作者：孫蘭芬內(nèi)容摘要：一個(gè)社會(huì)的發(fā)展其背后總會(huì)有許多默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,特別是城市的建設(shè)速度,而這樣的速度背后也必有些一支無(wú)言的生力軍,他們?yōu)樯鐣?huì)的發(fā)展付出了很多,奉獻(xiàn)了很多,社會(huì)應(yīng)該給他們所應(yīng)得的回饋,我利用暑假時(shí)間對(duì)現(xiàn)下社會(huì)普遍關(guān)心的,也是農(nóng)民工們最關(guān)注的農(nóng)民工子女生活問(wèn)題做了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。開(kāi)展義捐，家訪，課余輔導(dǎo)，科普文體活動(dòng)等形式的幫扶項(xiàng)目。關(guān)于減免農(nóng)民工子女教育費(fèi)用的意見(jiàn)，結(jié)合地方特點(diǎn)制定相應(yīng)的地方性法規(guī)，形成減免幫扶的長(zhǎng)效機(jī)制，做到有法可依，有法必依。（二）走訪對(duì)象及內(nèi)容走訪組從四所中小學(xué)隨機(jī)抽取200名農(nóng)民工子女進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，提取數(shù)據(jù)，又與隨機(jī)抽取的八名學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解他們的需求及存在的問(wèn)題。加強(qiáng)與農(nóng)民工孩子父母的聯(lián)系，是促進(jìn)農(nóng)民工子女盡快融入學(xué)校的一個(gè)關(guān)鍵。這些小團(tuán)伙具有極強(qiáng)的小團(tuán)體性，并和班集體存在一定的距離，成為一個(gè)游離的群體。農(nóng)民工子女因?yàn)楦改缸陨淼奈幕胶蜁r(shí)間有限不能為其提供課余輔導(dǎo)檢查日常作業(yè)等學(xué)業(yè)支持無(wú)法配合老師共同完成教學(xué)任務(wù)例如語(yǔ)文要聽(tīng)寫(xiě)生字或者讀課文英語(yǔ)要考單詞等久而久之影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告文進(jìn)宇(信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院12級(jí)計(jì)算機(jī)三班)摘要：一個(gè)社會(huì)的發(fā)展其背后總會(huì)有許多默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的人,中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速,特別是城市的建設(shè)速度,而這樣的速度背后也必有些一支無(wú)言的生力軍,他們?yōu)樯鐣?huì)的發(fā)展付出了很多,奉獻(xiàn)了很多,社會(huì)應(yīng)該給他們所應(yīng)得的回饋,維護(hù)好他們所應(yīng)享有的權(quán)益，基于以上方面,我利用暑假時(shí)間對(duì)現(xiàn)下社會(huì)普遍關(guān)心的,也是農(nóng)民工們最關(guān)注的農(nóng)民工子女生活問(wèn)題做了一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。適時(shí)進(jìn)行家訪及課余輔導(dǎo)。（二）思想道德方面一些農(nóng)民工子女由于父母整天忙于生計(jì)長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，寄宿于親戚家。二、走訪反映的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題通過(guò)訪談和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)民工子女缺乏管教和課外學(xué)習(xí)能力，他們的成長(zhǎng)環(huán)境不容樂(lè)觀。教育屬于公共事業(yè)本應(yīng)由政府承擔(dān)，所以要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候逐步把農(nóng)民工子弟學(xué)校吸收到公辦當(dāng)中，不要城市本位思想，動(dòng)輒以學(xué)校規(guī)模太小師資力量差而一封了之。這次暑期通過(guò)下鄉(xiāng)關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女的活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世間將變成美好的人間。同時(shí)我們也通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的支持找到了對(duì)農(nóng)民工子女情況較了解的班主任和大隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行訪談通過(guò)聽(tīng)取孩子們、學(xué)校老師們的寶貴看法和意見(jiàn)以掌握和分析南關(guān)區(qū)農(nóng)民工子女的現(xiàn)實(shí)狀況。、農(nóng)民工子弟學(xué)校的進(jìn)行幫扶和政策指導(dǎo)鼓勵(lì)社會(huì)及個(gè)人對(duì)民辦學(xué)校、農(nóng)民工子弟學(xué)校進(jìn)行捐贈(zèng)。由于農(nóng)民工孩子來(lái)自農(nóng)村，使他們與集體中的城市學(xué)生之間存在差異，表現(xiàn)為交往中具有退縮、提心吊膽、沒(méi)有魄力等特點(diǎn)。學(xué)校如果開(kāi)設(shè)有專門(mén)的心理課程或配備有專門(mén)的心理教師或組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，就可以掌握這部分學(xué)生的心理健康基本狀況，把握影響他們心理健康的因素。參考文獻(xiàn)：[1]雄若愚，董結(jié)琴．中國(guó)農(nóng)民工問(wèn)題調(diào)查報(bào)告[J]．中國(guó)國(guó)情國(guó)力，2002，（12）．[2]鄭杭生．中國(guó)社會(huì)發(fā)展研究報(bào)告[M]．北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2003．[3]周佳．私校公助—農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校的扶持方案[J]．教育科學(xué)，2003（6）第三篇：關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)愛(ài)農(nóng)民工子女社會(huì)實(shí)踐報(bào)告組長(zhǎng)：張子亮組員：王璐、陳林、董會(huì)玲、董艷坤、陳程程、蔡晨晨、秦蘭走訪時(shí)間：2010年11月15日、16日走訪對(duì)象：長(zhǎng)春市56中學(xué)、東長(zhǎng)小學(xué)、西四小學(xué)、南嶺小學(xué)的部分困難農(nóng)民工子女隨著社會(huì)的快速發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的深入，農(nóng)民工及其子女的就業(yè)、醫(yī)療、教育、住房、社會(huì)保障等問(wèn)題，日益成為我們亟需重點(diǎn)解決的突出問(wèn)題。東長(zhǎng)小學(xué)建立農(nóng)民工子女學(xué)生家庭檔案，幾乎做到了存有每位學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系方式及職業(yè)，單獨(dú)裝訂成冊(cè)。，公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工的就業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)介紹和就業(yè)信息服務(wù)，收集適合農(nóng)民工的崗位信息，通過(guò)多種渠道及時(shí)發(fā)布。老師應(yīng)該健全與農(nóng)民工子女家長(zhǎng)們的聯(lián)系方式并加大對(duì)農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)力度針對(duì)此次走訪調(diào)研中存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議。此外，我們小組還走訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)進(jìn)入農(nóng)民工子女的家庭，觀察居住環(huán)境，實(shí)地與孩子們的家長(zhǎng)面對(duì)面的交流，對(duì)農(nóng)民工子女的生長(zhǎng)環(huán)境，物質(zhì)水平、日常所需等掌握了一定的材料。提高社會(huì)對(duì)農(nóng)民工子女的關(guān)注度。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會(huì)管理，推進(jìn)戶籍制度改革放寬中小城市落戶條件，使在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)和居住的農(nóng)民有序轉(zhuǎn)變?yōu)槌擎?zhèn)居民，才是解決農(nóng)民工子女及其家庭問(wèn)題的根本。我們走訪的學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女問(wèn)題比較重視，老師為貧困家庭的孩子籌錢(qián)捐物，進(jìn)行課余輔導(dǎo)。在諸多因素的影響下農(nóng)民工子女的心理問(wèn)題是一個(gè)很重要的問(wèn)題,它往往是許多問(wèn)題的根源,許多農(nóng)民工子女是其父母從小就外出務(wù)工因而從小缺失了家庭的溫暖,心理狀態(tài)自然與其他孩子不同,調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多心理問(wèn)題的產(chǎn)生會(huì)影響孩子的性格形成進(jìn)而影響以后的生