【正文】 全社會的創(chuàng)造活動和促進(jìn)社會和諧。我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合勞教場所實際，從關(guān)系民警切身利益的事情去分析、講解，幫助民警產(chǎn)生“噢，原來我從事的職業(yè)還是挺不錯的，是有優(yōu)勢的，是神圣的”?！蔽覀兊拿窬绻靼琢诉@些，在加上思想政治引導(dǎo)教育，他們自會發(fā)自內(nèi)心珍惜、喜歡我們的勞教事業(yè)的。（5）參與激勵。領(lǐng)導(dǎo)掛不定時督查，以提高教師積極性。也是校領(lǐng)導(dǎo)是否把教師真正當(dāng)做學(xué)校的主人、執(zhí)行和完成各項工作的有力保證，檢驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有無為教職工全心全意服務(wù)的意識。實行精神鼓勵和物質(zhì)獎勵相結(jié)合的辦法，激勵教職工的工作積極性。具體來說：發(fā)揮管理者的率先垂范的作用。效能管理理論要求我們：人心向背是效能建設(shè)的關(guān)鍵所在。要注意聯(lián)系實際，組織進(jìn)行討論，并加以正確的引導(dǎo)。同時，受相關(guān)文件精神限制，基層政府不能自行制定激勵制度，導(dǎo)致干部勞動付出和收入不成正比，在工作開展和推進(jìn)中也遇到諸多困難。在編制干部實績考核目標(biāo)過程中，堅持考核體系基本統(tǒng)一的前提下，把干部的德、能、勤、績、廉細(xì)化為具體的考核項目，采取自上而下、自下而上、上下結(jié)合的方法確定各自的考核目標(biāo)值。二是縮小街、鎮(zhèn)、部門因工作內(nèi)容差異出現(xiàn)的待遇差異，對項目多、工作成效好的單位干部待遇予以傾斜。在學(xué)校的管理工作中，會遇到積極、熱情、主動、能干的教師，也會遇到消極、冷淡、被動、敷衍的教師。教師的目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，校榮我榮，校衰我恥！三、激發(fā)引導(dǎo)教師動機，提高教師積極性。物質(zhì)激勵，建立物質(zhì)激勵機制能滿足教師的物質(zhì)需要和引起物質(zhì)的需要。即一個人工作有所創(chuàng)新。導(dǎo)致教師工作自由散漫，工作出現(xiàn)敷衍了事得過且過的局面。俗話說：“尺有所短，寸有所長。毋庸諱言，這將有利于教師工作積極性的激發(fā)。古人云：“其身正，不令則行，其身不正，有令則不從”。七、激發(fā)教師工作積極性必須遵循激發(fā)積極性的基本原則。所謂領(lǐng)導(dǎo)者，即必須做到計劃、決策指揮，檢查工作落實情況等，起著指揮的作用。適度的競爭活動激勵機制則具有特殊的激勵價值?？梢娂钍钦{(diào)動人工作積極性的主要動力，激勵能使之實現(xiàn)既定目標(biāo)，不斷提高效率。二、用目標(biāo)誘發(fā)教師的積極性。因此全面的調(diào)動教師工作積極性已成為學(xué)校管理的重要議題。一是逐步提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線干部工資福利待遇，最重要的是要改革干部的工資福利發(fā)放制度，工資福利不應(yīng)該只按工齡，級別計算。二是全面推行競爭上崗。公務(wù)員激勵機制就是政府引導(dǎo)公務(wù)員的行為方式和價值觀念以實現(xiàn)行政目標(biāo)的過程，它對激發(fā)和鼓舞公務(wù)員工作熱情與士氣、提高政府行政效率有重要影響。這樣，不僅能增強教師的主人翁意識，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。另一方面，還要學(xué)習(xí)教育理論，研究教育方法，同時也要注意學(xué)習(xí)新的教育科學(xué)，這樣教師會站的高一點，教育教學(xué)的效果會更好一些。我們這樣做，滿足了教師的精神需要，從而激勵了他們的積極性，很多教師帶病堅持工作，為有病教師代課不要報酬，犧牲休息時間為后進(jìn)生補課。切莫“陰陽臉”、“一日三變”讓人覺得不可捉摸，深不可測。（二）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要主動了解和關(guān)心教師的政治、工作、生活需要，以調(diào)動農(nóng)村教師的工作積極性。學(xué)校管理工作千頭萬緒，關(guān)鍵是搞好對教師的管理。但我們?nèi)绻玫倪m度，也是可以調(diào)動民警的工作積極性的。有人曾在數(shù)年前向其他民警分析說：“勞教系統(tǒng)是個很好的單位，和我們看重的公安機關(guān)相比，有很多的優(yōu)勢：第一，勞教民警的人身安全系數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于公安民警，勞教民警管理的是勞教人員，勞教人員心理活動相對平穩(wěn)，他們大多會安心改造。雖然“能上能下”的用人機制提倡了多年，但現(xiàn)實中往往是某處級或科級領(lǐng)導(dǎo)因工作不稱職等原因免職后，都會給其安排相當(dāng)不錯的工作崗位，起不到責(zé)任、危機感的警示作用。一個單位的領(lǐng)導(dǎo)正直了，工作積極性高了，就會帶動全單位的民警積極工作。內(nèi)因是主要的、第一位的；外因是次要的、第二位的，必須通過內(nèi)因而發(fā)揮作用。班主任工作瑣碎，班主任工作沉重，班主任工作又那么重要，這些工作的完成離不開班主任無怨無悔地付出，我希望我能在班主任工作這方面做的更好，以便更好地為各位班主任服務(wù)。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都有教學(xué)任務(wù)且也是一位班主任，所以要加強與其他老師們的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使老師心情舒暢地投入工作，發(fā)揚民主作風(fēng)，尊重、信任他們，為班主任創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我價值的機會和條件，使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。，在填報是人數(shù)寥寥無幾。要營造良好的競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個班主任，為每個班主任創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。同時又要注意外部條件、環(huán)境等外因?qū)?nèi)因變化的影響促進(jìn)作用。外因雖然是第二位的，但其作用卻是不容忽視的。”建立科學(xué)、公平的考核機制，給民警一個真實、全面、公正的考核，配以科學(xué)的激勵措施，、每一名民警的工作積極性跟著也就帶動起來了，個別消極工作的民警也就沒有了市場。從內(nèi)心產(chǎn)生感想和感觸?？茖W(xué)、公平、公正考核基礎(chǔ)上的激勵措施、方法。心理學(xué)理論告訴我們，人們對自己參與、已付出精力的事會特別的關(guān)注。能者上，庸者下，實現(xiàn)真正意義上的能上能下，職權(quán)利相統(tǒng)一。廣大教師既然生活于社會的大環(huán)境中，尤其是當(dāng)前一些個人主義、金錢主義、享樂主義的思想無不影響教師的思想健康，尤其教師的職業(yè)性質(zhì)是講奉獻(xiàn)精神、講愛崗敬業(yè)、講忠誠黨的教育事業(yè)，就不可避免地和家庭社會，工作發(fā)生沖突，給教師的工作增加了難度，如解決不好，教育事業(yè)就會受到影響。需要作為人的積極性的心理源泉，可分為物質(zhì)和精神的兩個方面。學(xué)校管理者在學(xué)校群體活動中，時時、處處、事事身體力行，率先垂范，是調(diào)動學(xué)校群體成員積極性的一個十分重要的問題。因此，作為學(xué)校管理者，要不斷強化人心所向的凝聚力，才能充分發(fā)揮教師的積極性。幫困解難辦實事，這也是凝聚人心所向的重要工作。積極性不高、作風(fēng)不扎實。二是合理設(shè)置考核內(nèi)容。（四）激發(fā)隊伍活力。作為管理者，應(yīng)該明確管理的核心是人的管理，是否能夠調(diào)動教師的積極性和主動性是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理成敗的關(guān)鍵。動機是引起、推動并維持人的活動，以實現(xiàn)一定目標(biāo)的內(nèi)部原因，它是引起行動，保持行為，把行為指向一個特定目標(biāo)，滿足人的需要的心理過程。人生在世離不開一定的物質(zhì)和文化生活，即某種需要。事業(yè)上有所作為，理想和抱負(fù)得以實現(xiàn)的需要。第二、領(lǐng)導(dǎo)班子的榜樣的作用具有更強的感召力?！睂W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在分配教師工作之前，應(yīng)對全校每個教師的思想、性格、學(xué)識、能力、創(chuàng)新精神等諸多方面進(jìn)行深人地分析，然后著眼于教師的長處、特長，將其分配到能夠最佳發(fā)揮自身長處、特長的崗位上。這里，還值得強調(diào)的是，管理者還要培養(yǎng)教師良好的情商；一是要誘導(dǎo)教師遇事講究實事求是，保持適當(dāng)?shù)钠谕?。“打鐵需自身硬”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一言一行，對教師工作積極性的激發(fā)都會產(chǎn)生較大的影響，所以作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須時時處處嚴(yán)于律己，身先士卒，以高尚無私的人格魅力去激發(fā)廣大教師的工作熱情。教師得不到公正評價時體現(xiàn)不了多勞多酬，按勞分配原則這樣就使教師產(chǎn)生一種不公平感使多勞的教師就會受到挫傷，產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，使人工作不安、消極而助長了一批懶漢的滋生，致使工作帶來被動，滯后不前的現(xiàn)象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。競爭激勵，在客觀公平的基礎(chǔ)上，進(jìn)行競賽和評比活動，調(diào)動教師的積極性。就是說：用賞賜去激勵人們?nèi)閲⒐ΑＲ虼?，管理者必須從教師工作的特點出發(fā)，利用教師的社會和個人的心理因素來激勵他們的行為，全面分析教師的各種未滿足的需要，包括：自尊榮譽、創(chuàng)造成就、進(jìn)修提高等精神需要和工資待遇等物質(zhì)需要，誘發(fā)積極的動機，采取有效的措施，正確的調(diào)節(jié)處理精神的需要，合理的滿足精神的正確需要，激發(fā)他們產(chǎn)生更高層次的精神需要，從而煥發(fā)精神的積極性，并保證他們積極性的正確方向和持久性。因此，這就要求學(xué)校管理者在管理過程中，要充分的組織好學(xué)校的人力資源，最大限度的調(diào)動全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)。)（三）健全干部激勵機制，調(diào)動鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部工作積極性。所有干部和后備干部的產(chǎn)生，都通過公推和無記名投票的形式，不再是一個人、一支筆解決就做好干部任用工作。存在的問題激勵機制不健全。③ 校長要不斷強化民主意識，要認(rèn)識到教師是學(xué)校的主人，要不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務(wù)校務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策，要認(rèn)真聽取教師的意見和建設(shè)，要定期召開教代會，每學(xué)期向教代會作工作報告，并由教代會制定通過各項規(guī)章制度。最佳的教育效果又反過來激發(fā)教師的工作積極性，出現(xiàn)教學(xué)相長的效果。在教師情緒低落時找他們談心、交心，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)，不致因有情緒而影響教學(xué)工作。其三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的情感生活要豐富高雅，情緒要平靜穩(wěn)定。通過檢查，提高了教師工作積極性，讓教師認(rèn)識到自己所處的位置，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。如何發(fā)揮人的管理效能，確實是全面實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的直接因素。從人性的角度講，批評是最易挫傷人的積極性的，應(yīng)當(dāng)慎作、少用。如某舉家調(diào)出勞教系統(tǒng)的兩名民警又想方設(shè)法進(jìn)入了