【正文】 這樣他們工作起來的基礎(chǔ)、動機、底氣就十足，不用外因去推，他們工作的熱情、心情都會發(fā)生質(zhì)的變化。產(chǎn)生這種現(xiàn)象一是因為民警的政治思想覺悟不高，二是因為民警認識偏差，光看到他人的長處，看不到他人的短處；光看到自己短處，而看不到自己的長處。他們不以發(fā)展的眼光看問題，看不到勞教系統(tǒng)的長處與前景，結(jié)果隨著時間的推移，時代的發(fā)展，勞教系統(tǒng)的長處顯現(xiàn)，又想方設(shè)法往勞教系統(tǒng)調(diào)。公安民警人身受到威脅的系數(shù)遠大于勞教民警。人是要吃飯、穿衣、玩樂的，人生誰也離不開物質(zhì)和精神兩種東西，自有人類社會以來，人類就為獲取更多、更好的物質(zhì)、精神享受而奮斗不息。對非工資性收入的津貼、獎金則應(yīng)當在科學、公平、公正考核的基礎(chǔ)上區(qū)別對待，與崗位責任、效績掛勾。對勞教民警的精神鼓勵也很重要，在科學、公平、公正考核的基礎(chǔ)上，可以通過職務(wù)晉升、榮譽稱號、嘉獎等方法、途徑，使民警得到榮譽感、受尊重感，以激發(fā)他們的工作熱情.（3）批評激勵。人是要面子的，批評有時能起到其他措施所無法起到的效果，只是我們要把握好度和時機.（4）休假、外出培訓激勵。在開展某項工作、活動時，從立項、研討到?jīng)Q 定開展，如果讓民警們參與進來，將會不同程度地提高他們工作的積極性。在大力推進素質(zhì)教育的今天，一些農(nóng)村教師由于種種原因，學校缺乏相關(guān)機制，教師的教育思想、教育觀念難于適應(yīng)教育改革的要求，干多干少一個樣，干好干壞一個樣?！边@就清楚地告訴我們，在培養(yǎng)人才的過程中，起關(guān)鍵作用的是：“人的因素”。在學校管理中，如何提高農(nóng)村教師工作的積極性呢？下面就如何調(diào)動教師工作的積極性問題筆者談幾點看法。在領(lǐng)導(dǎo)實行聘任的同時，教師也實行了聘任制。競爭帶來壓力，有壓力就有動力，有動力，教育就有了希望。督察時發(fā)現(xiàn)問題，與教師共謀決策，集思廣益后，提出整改措施，方案，限期落實整改。具體應(yīng)做到：關(guān)心教師生活，激發(fā)工作熱情。因此，學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)把關(guān)心教師生活問題置于重要的工作日程之中，萬不可忽視。學校領(lǐng)導(dǎo)既要在學校群體成員的物質(zhì)生活上給予情感投入，更要在群體成員的精神生活上給予情感投入。其二，學校領(lǐng)導(dǎo)要表里如一，言行一致，講求個人的人品修養(yǎng)，注意個人在學校群體中的威信或威望的形成，不許諾，不哄騙，不耍手腕玩高招，讓人覺得跟你交往是安全的而不是危險的?？傊?，在學校群體活動中，學校管理者不應(yīng)該吝惜自己的情感，而是要投入、投入、再投入。正確使用這兩種鼓勵，是學校領(lǐng)導(dǎo)管好學校的兩種手段，也是一種管理藝術(shù)。為此，學校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教師精神需要優(yōu)先發(fā)展的特點，通過設(shè)立各種獎項以及建立教師功勞簿、光榮榜等，激勵教師的上進心，強化教師的積極動機，防止積極動機的減弱和消退。虛心傾聽他們的意見，與他們做知心朋友，為教師創(chuàng)造學習、進修的條件，安排具有競爭性的工作。學校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意時常教育，引導(dǎo)教職工的行為，將教職工的活思想引導(dǎo)到工作學習中。因此，在學校管理中，學校領(lǐng)導(dǎo)在思想上，守時守規(guī)，高風亮節(jié)是教師的鏡子。業(yè)務(wù)上重才用才，善于創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，善于團結(jié)各方面的力量是教師的核心。學會佩服教師的學識，人品，才會樂于接受教育，教育才會發(fā)揮最佳效果。通過進修和自學，教師學歷高了，知識更豐富了，教育教學得心應(yīng)手，越干越有勁。具體要做到以下幾方面：領(lǐng)導(dǎo)表率是凝聚人心的關(guān)鍵。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會心悅誠服“向師”，學校就能產(chǎn)生積極的心理環(huán)境，形成團結(jié)、寬松、和諧的人際關(guān)系。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。要不斷加強師德教育，實施“樹我形象，鑄我?guī)熁辍惫こ?。要開源節(jié)支，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，恰當滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織活動，日常看望慰問病號，及時幫困解難，為教師辦實事，這樣才能大大增強教師隊伍的凝聚力。使教學質(zhì)量上一個新臺階。加強自身修養(yǎng),是黨的事業(yè)發(fā)展的需要,是新時期日益繁重的改革、發(fā)展任務(wù)要求黨的干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的修養(yǎng),是領(lǐng)導(dǎo)干部政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)、道德情操、業(yè)務(wù)工作能力等的綜合外在表現(xiàn),也是領(lǐng)導(dǎo)干部的能力和素質(zhì)的體現(xiàn),代表黨的形象,事關(guān)黨的事業(yè)發(fā)展,關(guān)系黨的興衰。如在規(guī)范公務(wù)員津補貼后，（以科級干部及以下為例）只要是同職級，不管是一般人員還是科級實職干部，其津補貼一樣，一般主任科員和正科級領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)工資每月相差也就30元。首先表現(xiàn)是消極怠工。一些干部工作職責不明，工作中心不突出，“胡子眉毛一把抓”；一些干部缺乏活力，工作不深入，效率不高；一些干部無心工作，千方百計找門路，跑調(diào)動，對工作敷衍了事。打破選人用人中論資排輩的觀念和做法，合理設(shè)置干部年齡梯次，以老帶新，以新促老，以群眾滿意為標準，把那些有能力、有干勁、會工作的人用到領(lǐng)導(dǎo)崗位，促進人才合理流動，積極營造各方面優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境。（二）健全績效考核機制，確保準確評定實績。根據(jù)被考核對象不同的工作基礎(chǔ)和發(fā)展條件，采取以差異目標管理為主體的多因素綜合評價模式，既以目標管理的科學方法為主，又結(jié)合民主評價、分管領(lǐng)導(dǎo)評價、社會綜合評價等多種因素，使考核更加真實全面。建立干部實績考核領(lǐng)導(dǎo)小組，加強考核管理監(jiān)督。同時還要健全淘汰制，積極推行民意淘汰、自然淘汰等多種淘汰形式，拓寬干部“下”的渠道。獎優(yōu)罰劣，調(diào)動干部工作的積極性。要結(jié)合每年一次的人員調(diào)整，進一步整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部人才資源，把作風踏實、熟悉經(jīng)濟的優(yōu)秀干部調(diào)整到重點部門及重要職位。第五篇：淺談如何調(diào)動教師工作積極性淺談如何調(diào)動教師工作積極性【主要內(nèi)容】學校管理的重點是組織好學校的人力資源，最大限度的調(diào)動全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)造性的完成教育教學任務(wù)。其中學校管理和教師隊伍最為重要。教師工作積極性主要表現(xiàn)為：在政治上，有鮮明的觀點，堅定的立場，有一定的政治敏銳性和鑒別力；在思想上，敬業(yè)樂教，默默奉獻，有自我犧牲精神，有正確的教學觀、育人觀、質(zhì)量觀。學校進行教育改革，推進素質(zhì)教育，主要靠教師的積極性，靠調(diào)動教師內(nèi)部的動力。只有在了解教師積極性的來源、規(guī)律及心理活動的基礎(chǔ)上，善于運用各種管理手段，調(diào)動教師工作的積極性，才能出色的完成預(yù)訂目標。心理學認為人的行為受感情、理智、欲望和需要的支配，未滿足的需要是人的行為起點，是積極的源泉。管理者要充分的認識到這一點，做好兩方面工作：首先運用目標管理根據(jù)具體的情況，制定出合理的有針對性的目標，發(fā)揮目標對教師產(chǎn)生的凝聚力和向心力，使學校全體教師聚合在一起，為實現(xiàn)目標而從事共同活動，從而整體上提高教師工作的積極性。要想激發(fā)教師的動機，調(diào)動教師的積極性，就要在教師工作中，通過生動的教育活動，教育教學工作的多樣化、豐富化，并且具有一定的挑戰(zhàn)性、新穎性，使教師能為獲得成就感、貢獻感、責任感、趣味感等內(nèi)心滿足而努力工作。教師是完成教育任務(wù)的主力軍。諸葛亮在《諸葛武侯文集》中指出：賞以興功，罰以禁奸，常不可平，罰不可不均。（三厘米、三十厘米、三百厘米）；達成度，可操作性。需要在尚未得到滿足之前，也是產(chǎn)生行為動力所在。精神激勵機制，當物質(zhì)需要得到一定程度滿足后，精神激勵機制便成為調(diào)動教師積極性的主導(dǎo)因素之一。學校建立和形成一整套公正表彰，個別撫慰，形成團結(jié)向上的校風，使他們肩負重任，成績及時得到社會認可，職稱晉升等精神激勵機制，那么這樣就可以大大調(diào)動這些教師的工作積極性。榜樣激勵，通過樹立先進模范人物進行激勵，發(fā)揮先進模范人物的帶頭作用，在教師群體中形成學先進、爭先進的良好風氣。運用創(chuàng)新激發(fā)教師工作積極性，則必須為教師提供鍛煉、發(fā)展、提高多種機遇，引導(dǎo)和鼓勵廣大教師抓住各種有利契機，大膽嘗試，勇于實踐，充分挖掘發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能與創(chuàng)造性。六、從管理者自身角度來談教師工作積極性的調(diào)動（一）學校領(lǐng)導(dǎo)班子身先士卒是調(diào)動教師工作積極性的前提。第一、學校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師在學校辦工廠中的地位不同。如果學校領(lǐng)導(dǎo)工作，得過且過，那么教師顯然不會主動去要求學校領(lǐng)導(dǎo)分配任務(wù)給自己，學校領(lǐng)導(dǎo)竟然如此，我們的工作又是干給誰看呢？盡管這不是絕對的，但實踐告訴我們這是大多數(shù)教師的想法。我們知道管人的實質(zhì)在于調(diào)動人積極性，而管理者又不是任何人能擔任的了的。（二）健全的規(guī)章制度是調(diào)動教師工作積極性的保證。教育評價功能是發(fā)揮導(dǎo)向激勵的作用，評價不是為了證明結(jié)果，而是為了改進過程，公正的評價通常令人心情舒暢，煥發(fā)工作熱情。顯然只有用好人，才能打開學校較好的工作局面。有一定難度的工作最易發(fā)揮人的長處與特長，合理地調(diào)配這些有難度的工作不僅可增長從事這項工作者的才干，而且可以誘發(fā)其工作的積極性與創(chuàng)造性。要充分調(diào)動教師工作積極性就必須狠抓正確的輿論宣傳，努力形成講正氣、樹正氣的良好局面。首先，學校領(lǐng)導(dǎo)是教師的教師，理所當然應(yīng)是教師的榜樣，可以說有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)，就有什么樣的教師。教師具有強烈的求知欲、自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。二是要啟發(fā)教師能從不利中看到有利，用辯證觀點看待不利于自己的事物，堅信事物發(fā)展的轉(zhuǎn)化，從困惑中解脫出來，尋求心理平衡，滿懷信心，堅持做好工作。