【正文】 的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。菡萏（h224。四、品悟課文 荷葉護(hù)蓮是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢？哪些自然段為我們描繪了這樣一幅畫面？我們可以為這幅畫面取個(gè)什么名字？荷葉遮蓮圖，“遮”突出實(shí)際的動(dòng)作，能不能找一個(gè)更富有情感的詞語？ 荷葉護(hù)（愛）蓮圖。??！母愛，雖然寸草之心難報(bào)春光之恩，但我愿用我的渺小的身體，筑起你的巍峨；用我的青春為你繡出你的光芒；用我濃濃的感恩之心，吐出縷縷芬芬。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。散文集《寄小讀者》。（運(yùn)用擬人的寫法，寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評(píng)）【學(xué)生展示】朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→ ﹛ 荷葉下的紅蓮 風(fēng)雨中的紅蓮 →母親（二）品“荷”（品物中話語 感至愛親情）可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。雖然今天我們上的是一節(jié)語文課，但老師首先帶給大家的是一個(gè)溫馨的英語單詞：。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。很想打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來點(diǎn)新意，給學(xué)生一個(gè)語文味濃郁的課堂。小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛棗然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。師：讀得多好啊，我們都來抒發(fā)對(duì)母親的愛，齊讀——生：（齊讀）我心中深深地受了感動(dòng)——母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。這句話其實(shí)是全文的眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。生：濃縮的都是精華。生1：描寫紅蓮的句子，那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。為后面的升華主題服務(wù)。冰心的文章讀起來聲音再輕柔一些就更好了。生3：徘徊p225。(學(xué)生自由讀，師巡視)師：看著同學(xué)們的讀書狀態(tài)，相信你已經(jīng)進(jìn)入到文章當(dāng)中了。2．學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認(rèn)識(shí)一下作者的母親。學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀，教師補(bǔ)充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。課堂教學(xué)過程：一、歌曲激趣、引課題：配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀(jì)，中國(guó)文壇翩然走過一位女作家。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。六、結(jié)束語：小時(shí)候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因?yàn)槟闶俏业呐畠骸＂齐y點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。師：請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。師：（隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師立即把這些詞語打在投影上出示，學(xué)生匯報(bào)后，）請(qǐng)大家齊讀一遍，以增強(qiáng)記憶。生1：“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。師：“升華”這個(gè)術(shù)語用的很好，升華把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升華。窗外雷聲響了，大雨接著就來，愈下愈大。師：入情入境。師：她看出了人稱變化的好處?！鄙?：十月胎恩重，三生報(bào)答輕。隨即一摔門，“我寫作業(yè)了！”就是告訴她不要打擾我！至于做什么，隨心情。注重學(xué)法指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)過后，總是給學(xué)生歸結(jié)一些學(xué)習(xí)方法或是答題方法，意在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握方法以便靈活運(yùn)用。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲（qī）斜。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)）【展示】如：①?gòu)拇皟?nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。i）：在一個(gè)地方來回的走。文中還有沒有直接描繪不受荷葉保護(hù)下的雨中紅蓮的情形？找出當(dāng)時(shí)的環(huán)境？紅蓮的境況以及作者當(dāng)時(shí)的心緒？這里同學(xué)們可能會(huì)發(fā)出疑問：沒有荷葉的保護(hù)，紅蓮只是傾斜了，而并沒有像白蓮一樣凋零、枯萎？時(shí)間而已，雨勢(shì)大小沒有荷葉保護(hù)，紅蓮傾斜著、歪斜著，而在荷葉的蔭庇下，紅蓮毫不動(dòng)搖，所以，看到這一幕幕讓作者發(fā)出了怎樣的感慨？又該怎么理解？（心中的雨點(diǎn)指什么？蔭蔽指什么？在全文中的作用？）那么本課的中心究竟是什么？這是一種什么樣的寫作手法？ 全詩(shī)是借荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)來表達(dá)作者對(duì)母親的感激之情。作者花大部分筆墨寫蓮花和荷葉對(duì)贊美母親有什么作用？（全文大部分筆墨在寫什么？既然是為了贊美母親，表達(dá)對(duì)母親的感激之情，為什么大量筆墨寫蓮花與荷葉？）明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置了生動(dòng)的情景，使情因景美而更真，也使景因情真而更美，使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融，富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界。蔭蔽：遮蔽。請(qǐng)欣賞閻維文的《母親》。（運(yùn)用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。體驗(yàn)至愛親情，提高性學(xué)生的審美能力。對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......我不寧的心緒散盡了！雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。還會(huì)有一些思考：能否有更有效的方法拓展學(xué)生的思維空間？“小荷才露尖尖角”我們對(duì)新教材新教法的探索剛剛起步，學(xué)生的思維也剛從桎梏中解脫。）（播放《燭光里的媽媽》）在輕柔的音樂聲中，教師結(jié)語：愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落不覺得悲涼。世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。師：她又運(yùn)用了一個(gè)術(shù)語——畫龍點(diǎn)睛。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮；最后一句是反問。對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（老師強(qiáng)調(diào)）用語文的術(shù)語讀文章是一種習(xí)慣，讀任何文章都要這么去想，這么去看。生2：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般飄散在水面。3．整體感知師：現(xiàn)在用你喜歡的方式再來讀一讀課文。師：請(qǐng)同學(xué)們把“母愛、童真、自然”記錄在課題旁，有助于我們對(duì)冰心先生文章的理解。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要。母愛就是這樣