【正文】 重。，自主創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量需進(jìn)一步提高。，形式主義、官僚主義在有的地方和部門比較突出，表態(tài)多調(diào)門高、行動少落實(shí)差，群眾意見較大。，經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)還比較薄弱，結(jié)構(gòu)調(diào)整任重道遠(yuǎn)。，部分群眾對上學(xué)、看病、養(yǎng)老、住房等訴求還很強(qiáng)烈。、社會保障能力弱，消費(fèi)拉動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用不明顯。我在授課過程中，滿足于對教材內(nèi)容的簡單機(jī)械的重復(fù)，依照參考書的方法設(shè)計(jì)直敘，不敢越雷池半步；很少設(shè)計(jì)出較新穎的練習(xí)方法，不注重鼓勵、表揚(yáng)、啟發(fā)學(xué)生，而是批評、指責(zé)學(xué)生，挫傷了學(xué)生練習(xí)的積極性。組織紀(jì)律問題。學(xué)生成了整個教學(xué)活動的配角與陪襯，而教師卻成為教學(xué)的主宰。地理課程是初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究地球表面地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，初中地理是初中新開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生之前對于地理的知識學(xué)習(xí)幾乎為零，所以有些知識學(xué)生理解起來有一定的難度。通過把地理和其他學(xué)科聯(lián)系起來可以讓學(xué)生養(yǎng)成一種聯(lián)系的學(xué)習(xí)思維，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，加強(qiáng)師生的互動交流，從而提高課堂的效率。在教學(xué)中，利用多媒體課件，向?qū)W生演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的畫面，使學(xué)生比較直觀、形象的了解地球運(yùn)動的情況，通過讓學(xué)生觀察太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，了解了地球上四季的形成和五帶的劃分因素，從而解決了教師無法講清的難點(diǎn)內(nèi)容。要讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)的“主角”，在具體的地理教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)？怎樣能把學(xué)生的主體性落實(shí)到實(shí)處避免步入主體性教學(xué)的誤區(qū)?這些都是廣大一線地理教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中深入研究的課題，所以說對地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的實(shí)踐研究是非常必要的。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 目前的地理課堂教學(xué)，普遍存在著忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，忽視因人施教，忽視啟發(fā)誘導(dǎo)，熱衷于“滿堂灌”、“填鴨式”，相信高壓力、高負(fù)擔(dān)才能出成績的現(xiàn)狀。教師培養(yǎng)方面：忽視對教師師德師風(fēng)的教育和教師業(yè)務(wù)教學(xué)能力的培養(yǎng)提高的問題。即使安排些體現(xiàn)主體地位的活動，也往往因方法簡單和單調(diào)而流于形式。，資源環(huán)境約束趨緊。，人均水平低，質(zhì)量效益不高。，尤其是地區(qū)、城鄉(xiāng)發(fā)展分化明顯，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、公共服務(wù)和鄉(xiāng)村治理仍然薄弱。，普遍缺乏大型產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，縣級財(cái)政平均自給率僅為XXX%，比全國低XX個百分點(diǎn)。，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，持續(xù)增長的新動力不足。，大項(xiàng)目儲備不多，固定資產(chǎn)投資增長乏力。,就業(yè)、教育、醫(yī)療、居住、養(yǎng)老等方面缺口還比較大。，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不強(qiáng)，新興產(chǎn)業(yè)不大?！皟?nèi)陸開放高地”和“山清水秀美麗之地”認(rèn)識不足，工作中存在不少弱項(xiàng)和問題。當(dāng)事教師出現(xiàn)這類問題是相關(guān)教師責(zé)任感不強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)，須充分認(rèn)識教師的教學(xué)行為關(guān)乎學(xué)生成長和學(xué)校聲譽(yù)，也關(guān)乎教師自身職業(yè)前程，當(dāng)立即整改自身存在的突出問題，糾正自己教學(xué)中的錯誤，按照學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求努力改進(jìn)教風(fēng)，嚴(yán)格要求自己，杜絕再發(fā)生類似教學(xué)問題。，一些部門和工作人員貫徹新發(fā)展理念的自覺性主動性不強(qiáng)，能力和水平亟待提升。32.“三農(nóng)”基礎(chǔ)薄弱，脫貧攻堅(jiān)任務(wù)艱巨。，企業(yè)特別是行業(yè)龍頭企業(yè)數(shù)量偏少，創(chuàng)新能力不足，新興產(chǎn)業(yè)增長難以彌補(bǔ)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)下拉影響。，對新發(fā)展理念和新時(shí)代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新特征理解還不深，市場意識、創(chuàng)新精神、開放思維還不強(qiáng)，“官本位”思想、計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維、封閉保守觀念仍不同程度存在。，一些地方和部門貫徹落實(shí)中央決策部署和自治區(qū)部署要求作風(fēng)不實(shí)、工作不深入，“放管服”改革力度不夠，一些政府機(jī)關(guān)工作人員存在不作為、亂作為、懶政怠政現(xiàn)象，一些領(lǐng)域腐敗現(xiàn)象多發(fā)，一些地方基層干部損害群眾利益的問題較為突出，嚴(yán)重?cái)牧它h和政府形象。，支持實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策措施、營商環(huán)境需進(jìn)一步加強(qiáng)和改善。，發(fā)展質(zhì)量和效益還不高，創(chuàng)新發(fā)展能力還不夠強(qiáng)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造提升還需加速。，對外開放程度和國際化水平仍不高。幼兒園和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)位緊張，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)能力還有待提升，養(yǎng)老服務(wù)床位少、管理水平不高等問題突出，住房保障模式單一、租購并舉的住房制度還不夠健全，公共服務(wù)體系還不完善。，開放水平不高，城市對企業(yè)、項(xiàng)目、人才、資金等生產(chǎn)要素的吸附能力不夠強(qiáng)，全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活力不足。這也需要我在以后的教學(xué)中不斷的進(jìn)行反思和總結(jié)，多鉆研學(xué)生，多了解學(xué)生，多學(xué)習(xí)，以提高自己的能力和學(xué)問。一是違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，穿著或佩戴與教師身份不符的服裝、飾品；二是上班期間不能堅(jiān)守工作崗位，閑談、說閑話，闡自離開工作崗位串辦公室、辦私事、遲到、早退現(xiàn)象屢禁不止，隨意缺課曠課；三是上課時(shí)間接打手機(jī)、會私客。（2）教師不講或少講，放任自流。而且目前地理科屬于非中考科目，學(xué)校、家長、學(xué)生都不重視，初中地理變成了可有可無的“副科”，再加上學(xué)生地理基礎(chǔ)知識普遍較差，學(xué)習(xí)地理的興趣不高。（三）、析圖繪圖，認(rèn)識地理事象，培養(yǎng)技能“地圖”是地理教學(xué)中的“第二語言”，讀圖析圖是地理學(xué)科的基本技能，學(xué)生通過有形有實(shí)的地理圖表進(jìn)行思維，有利于思維的發(fā)展和地理空間概念、規(guī)律建立，完善學(xué)生的空間思維，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)中的思維實(shí)效，所以，從學(xué)生第一次上地理課開始老師就應(yīng)該告訴學(xué)生地圖在地里學(xué)習(xí)中的作用，在平時(shí)的地理課上更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀地圖，學(xué)會用地圖，讓養(yǎng)成學(xué)生打開地理書就看地圖的好習(xí)慣。如在“地球的運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，抽象難理解，學(xué)生無法感知地球運(yùn)動是怎么回事，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，是教學(xué)過程中的難點(diǎn)。從教學(xué)實(shí)踐看沒有學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，就不是新課程的地理教學(xué)，以學(xué)生為主體是實(shí)施新課程的根本所在。首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)地理離不開地圖,例如我們在講我國遼闊的疆域時(shí),就充分利用了地圖冊和課本中的地圖,指導(dǎo)學(xué)生首先在地圖上找出領(lǐng)土四至點(diǎn),再找出我國的臨海,臨國以及隔海相望的國家等,所以本節(jié)重點(diǎn)學(xué)生很容易就能掌握,在教學(xué)過程中,運(yùn)用地圖活躍課堂氣氛,地圖的生動象形容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理,說出它們像什么,有的學(xué)生說臺灣像一個香蕉,有的說黑龍江像一只天鵝,山東像駝峰等,就這樣課堂