【正文】 遍就坐好。找出動詞。）“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思｜父親靜靜地望著樹林，他在想什么呢？三、第三組:父親的語言（品讀句子，感情父親的愛鳥之情）（一）解讀“聽鳥歌””出示“這是樹林和鳥最快活的時候。六、總結(jié)提升讓我們再來讀一讀課題。）生：“訣別”應(yīng)該是“永別”的意思。到了六年級，是否要進(jìn)行字詞教學(xué)？于老師用他的實(shí)踐做出了響亮的回答：要！而且要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行！瞧，從讀生字、寫生字，到讀詞語、理解詞語，不惜時間，悉心指導(dǎo)。）[評：于老師真摯動人的范讀，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對文本的整體感知，學(xué)生閱讀文本的興趣在這樣的傾聽中陡增。請大家再讀6段，體會自己劃的詞、劃的句子的意思，一定要邊讀邊思考。把書捧起來，請你們再把你們劃的語句好好讀讀，細(xì)心體會。師：好，這就叫用詞準(zhǔn)確。師：她擋住了絕望，留下了希望。母愛是什么？母愛是寬容，只有母親才有這樣博大的胸懷。什么是“暴怒無?！保肯旅娴膬删湓捑褪菍λ慕忉?。于老師適時精當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生很快明了了文章的寫作特點(diǎn)，花時少，效果好，體現(xiàn)了語文的本色。讓孩子把語言留下，我們該怎么做？大師的話，促我們深思。（一生：指從生到死的全部時間；最喜愛：說明不是一般的愛，喜愛樹林和唱歌的鳥超過所有的喜愛的事物。師生合作分角色朗讀課文?！薄拔覐纳麦@動了鳥兒，看出父親很了解鳥?！靶瞧谔?，我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌。（見一見昨天認(rèn)識的生字朋友）通讀全文，了解課文大意。突然，父親站住了聞了又聞？（從上上下下、望了又望體會父親仔細(xì)看、用心聞。1小結(jié)：是啊，父親不是獵人，即使是獵人也不會傷害小鳥，因?yàn)楱D―（齊讀第一段，即全文中心句）四、總結(jié)全文。教學(xué)過程一、引入新課，質(zhì)疑課題。師：誰能用“舒暢”來說一句話？指導(dǎo)朗讀句子：多么美好的黎明、多么快活的小鳥，讓我們一起來感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句?！傍B最快活的時刻，是飛離樹枝飛向天空的……”（指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子，體會“快活”，并用“快活”來說一句話。我以談話導(dǎo)入新課，讓學(xué)生暢談感受，渲染與課文相對應(yīng)的氣氛，形成了一個心理場，直接作用域?qū)W生，讓學(xué)生去感受，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境。朗讀的太少。六、拓展。父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥味，再次讀文段，讀到父親的心里去，看看你還能體會到什么。）學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會父親對樹林和鳥的愛，激發(fā)學(xué)生愛鳥、保護(hù)大自然的情感；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，結(jié)合課文說說詞語的意思，并用“舒暢”、“快活”造句。）鳥兒歌唱著要飛上天空時，心里想的是什么？可是卻不知它面臨的危險――黎明時的鳥，翅膀潮濕，飛起來沉重。這是鳥特有的氣味，非一般人所能聞到，那如何才能聞到？讀第十段最后一句，用剛才的辦法，把這個句子讀成一個或者兩個詞語，也就是抓住重點(diǎn)詞語理解句子。讀了題目，愛動腦筋的孩子腦子里必定會閃過一些疑問?！薄拔艺娓吲d是因?yàn)楦赣H那么的愛著鳥了解鳥?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。同學(xué)們，假如你有這樣一位如此了解鳥的父親，你感覺如何呢？（學(xué)生回答）] [是的，課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。）②學(xué)生讀課文，劃句子。）師：學(xué)語文和讀課外書，不但要知道文章寫了什么，還要記住它的語言，把語言留下。作者開始寫自己“暴怒無?！?，最后寫自己感到菊花的“潑潑灑灑”，感到花的生命力，這叫前后對比，前后照應(yīng)。（學(xué)生動情地朗讀。]（4）聚焦“笑”字（師略述文章情節(jié)：兒子脾氣暴躁，態(tài)度非常不好，可是母親反而“笑”了?！耙宦曃嗳~一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。生：換成“理”字——母親很理解兒子。）生：母愛是行、言、色的提煉。（板書：行、言、色）從這三方面認(rèn)真思考，就能讀懂一個人。讀多了，思考了，想象了，才能讀出感情。于老師并沒有就此打住，而是敘述了生活中的一個事例，幫助學(xué)生更好地理解“訣別”的意思，十分到位。]一、揭題，學(xué)習(xí)生字詞??師：這里有一個詞——“訣別”。父親之所以對樹林和鳥如此熟悉，是因?yàn)樗簧類蹣?林和唱歌的鳥。師引讀“所以，父親站住了，生接讀：朝幽深地霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。記錄員：清楚地記錄組員討論的有用的信息。（你的預(yù)習(xí)很仔細(xì)；預(yù)習(xí)的時候你漏掉了一個重要的信息。過渡：讀課文，也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文，讀課文嗎？（讀正確了嗎，讀流利了嗎？）老師這里有一個自測，你能達(dá)到哪一級？出示朗讀要求：正確、流利，有感情。）b、讀文章時遇到不懂的詞語，可以先查字典，再聯(lián)系上下文想想。分享員：、小組合作。（讀輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，讀出父親濃濃的愛）小結(jié)：剛才我們父親的動作中感受到了父親的愛鳥。五、交流第二個問題：為什么“我”聽了父親的話，心里掠過一比沉重，也由衷地感到高興？讀最后一個自然段。什么叫“訣別”？這個詞在哪句話里？（指名讀含有“訣別”的句子）什么意思，懂了嗎？生：不懂。] 師：通過預(yù)習(xí)，生字讀準(zhǔn)了，詞義也理解了，收獲很大。下面請大家聽我讀，特別要注意句號、段與段之間我是怎樣停頓的。請大家默讀6段，邊讀邊做記號，看看何處寫“行”？哪里寫“言”？哪里寫“色”？（學(xué)生潛心讀書，師巡視指導(dǎo)，并把孩子們?nèi)Φ闹攸c(diǎn)詞句寫到黑板上。師：好一個“提煉”！母愛就是一個個——生：母愛就是一個個動作，母愛就是一句句話語，母愛就是一個個表情。師：說得好！母親理解兒子！面對此情，母親會怎樣想？生：母親會想，兒子雙腿癱瘓了，隨他一點(diǎn)，他需要發(fā)泄。”身有殘疾的史鐵生面對這“無邊落木蕭蕭下”的情景，他一定想到了自己，他會感到凄涼、悲愴，甚至于絕望。）師：一個“笑”字，看出什么？生1：母親能和兒子一起出去，她已經(jīng)很滿足了。）五、前后對比，研讀作者師：最后讓我們來讀作者，請大家讀第一段的前三行和最后一段。這就是文學(xué)的魅力！這就是語文的魅力！這就是讀書的魅力！一定要好好讀書，好好去體味。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。③師生交流所劃句子。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生讀課文）]（7）“獵人是什么人？（打獵的人，課文中指打鳥的人）父親不是打鳥的人，父親不是獵人，那么父親是什么人呢？我為什么高興呢？我高興說明什么？（父親是個愛鳥的人，我就高興，說明我也是一個愛鳥的人?！案赣H在觀察葉子的動靜中就知道林中有鳥兒，說明他很關(guān)心鳥?！薄拔艺娓吲d，傳達(dá)的是這個小男孩也是那么的愛鳥。（學(xué)生說）二、初讀課文，檢查生字。結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)指導(dǎo)理解：你怎么理解用心一詞？（換近義詞：專心，認(rèn)真。所以，最容易被獵人打中。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn)，體會父親的愛鳥情感。師：誰能把這一段話讀正確、通順、流利？（指多名學(xué)生讀）師：讀了這段話，你了解到鳥的什么特點(diǎn)？（鳥有氣味）師：哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子“每一只鳥才張開……呼吸著”。（愛鳥――讀第一段）看來，父親對于鳥來說真是個有心人，而喜歡樹林和鳥的父親對鳥的了解僅止于氣味嗎？――1默讀課文第十一至十六自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解？（用讀句子－讀詞語的方法找一找）1學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。走進(jìn)大自然，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“多讀多想“的方法，弄懂課文所講的內(nèi)容，弄清課文前后兩部分的聯(lián)系。理解“群鳥齊鳴”，指導(dǎo)朗讀第十一段。指導(dǎo)朗讀句子，讀出鳥兒的歡快舒暢，可以加上動作讀。教具準(zhǔn)備：課件。1聽了父親的一番話，此時，我的心情如何？1齊讀最后一個自然段，理解我心情為什么沉重，也由衷地感到高興。學(xué)生匯報(bào)，