【正文】 師： 執(zhí)教教師：教學內(nèi)容：除法，課本P19頁例5，練習四第6題。借助平均分的結果，說一說20247。四、課堂總結。隨著悠揚的音樂，教師用課件出示一幅公園的情景圖，教師和學生一起欣賞公園里的美景。因此，我在板書設計上頗費了一番心思。過程與方法：合作探究，讓學生動腦、動手、動口參與學習過程。教師一邊說一邊板書：12247。四、全總結五、布置作業(yè)：本1頁的第3題，先擺一擺。5＝ 3表示把（）平均分成（）份，每份是（）．5．完成下面乘法口訣．二五（）三六（）一三（）五六（）二四（）三五（）四四（）四六（）六六（）6．寫出除法算式．①9除以3等于3．②把12平均分成4份，每份是3．第五篇：二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學反思人教版二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學反思人教版二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學反思1除法是小學數(shù)學計算教學的重要組成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始。孩子們只有在經(jīng)歷知識建構的過程中，才能體會到學習的`樂趣，成功的喜悅。不會說要領著說，再放開讓學生自己說，讓學生在說的時候理會計算的過程。這樣有利于學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養(yǎng)，學生的主體性得到發(fā)揮。這些活動全都是在“森林聚會”上發(fā)生的，給學生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學生系統(tǒng)的學習，使學生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學問題和解決問題的能力，增強學生學習的內(nèi)驅力，激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣。（2）用“平均分”指導操作，讓學生把6個蘋果平均分成3份，求每份是幾個。（3）、聯(lián)系生活，解決生活中的數(shù)學問題我們的生活中處處有數(shù)學，讓我們從自己的身邊找一找數(shù)學，用我們學過的除法知識解決一些問題吧！快動腦筋想一想，看誰能先舉出例子來？我要求學生動腦筋思考，并舉出例子，讓自己的同桌來解決問題。讓學生掌握除法算式的寫法和讀法。本節(jié)課的不足之處：有部分學生對除法的含義解釋部太到位，沒有讓學生說出每一個數(shù)在算式中所表示的含義?練習題的設計較單一，應設計多樣化的練習，練習題應有梯度。另外整節(jié)課的教學我還應該多用些激勵性的語言對學生的回答進行評價，肯定學生的想法，讓學生對自己充滿信心，更加喜歡參與到數(shù)學課中來。在平均分后，啟發(fā)學生列出除法算式，介紹除號，交給學生除號的寫法要求：先寫中間的橫線，再在上下面各畫一點，兩點要圓并且對齊。在設計教案時，把教學重點確定為“通過實際分東西，使學生知道除法的含義”。同時，運用小組合作等學習手段培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教學過程中，注意創(chuàng)設情境和氛圍，充分運用示范演示、學生實際操作等多種形式。通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初步的語言表達能力。課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。（）＝（）3．填數(shù)，并讀出算式．6247?？捎猛瑯拥姆椒ㄍ瓿上旅鎯傻佬☆}。2出示教科書第18頁的例題4。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中小學生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐經(jīng)驗。這是本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)。四、說教法和學法通過學生的自主觀察、小組合作、比較分析、綜合整理、討論交流等一系列活支，讓學生在活動過程中逐步理解、突破難點。（4）小結?！币龀ㄋ闶?0247。（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。這樣的編排能幫助學生深刻建立乘法的概念，為以后學習多位數(shù)乘法打下堅實基礎。學生用小棒創(chuàng)作出了美麗的作品，計算“一共用了多少根小棒”，列出一些乘法算式。教材分析：除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。教學方法：游戲參與法，動手操作法、練習法教學過程：一、創(chuàng)設情景出示12個竹筍和4個盤子。⑥讓學生自己說一說這個除法算式表示什么?并讀一讀算式。4＝（）讀作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也就是（）里面有（）個（）．s3．被除數(shù)是24，除數(shù)是6，商是算式：□247。因此，我在教學中把學的權力交給學生，讓學生自己動手去擺一擺、分一分。而還學生的主動權以學生，讓他充分享受自主學習的快樂，學生那顆創(chuàng)新的幼苗沒有受到傷害，并且相信能長成參天大樹！人教版二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學反思2“除法的初步認識”是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。對生成的課程資源沒有充分的利用，如像在課中一學生對16除以4等于4讀成16除號4等于4，沒能夠抓住這個時機說明除法算式的讀法。人教版二年級數(shù)學下冊《除法的初步認識》教學反思4這是除法學習的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。這個練習是讓每名同學動手平均畫石榴，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，又鍛煉了學生的動手操作能力。本課是小學數(shù)學教材第四冊第二單元的教學內(nèi)容，是學生學習除法的開始是除法的初步認識的最后一課時，教學目標是：在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上溫故知新引入除法運算；理解除法的意義；認識除號，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學生的動手實踐能力和初