【正文】 放飛同學(xué)們想象的空見，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂！教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。生3：我想畫個(gè)花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……太陽是地球上萬物的生命之原。”“嗯？唉——”好多學(xué)生嘆息?！庇械恼f：“會(huì)大叫。學(xué)生畫完后，大家一起來欣賞評價(jià)誰畫的太陽最美、最可愛，并說明理由。那么，你對于太陽有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個(gè)辦法好不好，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)來談。首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。整個(gè)教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題；最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。教學(xué)中我教態(tài)親切，語言柔美。學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。再有，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)多巡堂，察看學(xué)生掌握知識(shí)的情況。第一處，讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽”是指真正的太陽外，更要讓學(xué)生從明明想要認(rèn)識(shí)太陽，并把它稱為番茄太陽中，感受到雙目失明的盲童的純真，和她對光明的向往；第二處，除了要讓學(xué)生明確這里的“番茄太陽”是指明明的笑臉外，更要讓學(xué)生從明明的笑中，體會(huì)回到純真的明明的樂觀、開朗，這樣的孩子總能給人溫暖，給人快樂；第三處，除了要讓學(xué)生知道這里的“番茄太陽”真正含義外，！三個(gè)層次，讓學(xué)生一次次走近明明，從陌生到喜歡到最后被明明感動(dòng)，盲童明明的形象在學(xué)生的心中逐漸豐滿起來。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機(jī)勃勃的景象。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂等。在教師適時(shí)點(diǎn)撥下儀式，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。二、初讀課文，理清思路這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，了解課文大意。而這一點(diǎn)卻是我備課中所未預(yù)見的，我并沒有扮演好一個(gè)引導(dǎo)者的角色。想象著明明那張純美的笑臉，感受著身邊洋溢著的一切溫暖?！拔摇笨吹贸雒髅鞯母改赣惺裁礃拥淖非?，但“我”并沒有實(shí)質(zhì)性的變化，這一家的努力，社會(huì)的奉獻(xiàn)，最終讓“我”為之震撼。在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面，讀出生動(dòng)活潑的畫面，同時(shí)把自己讀文想象到的畫面描述出來。力圖通過多種藝術(shù)的相互溝通，相互啟發(fā)和相互支持，為學(xué)生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺的形成創(chuàng)造良好的條件，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位。第19課《心中的太陽》在老教材是在第6課叫《我心中的太陽》。我很欣賞“你快樂，所以我快樂”這句話，在小學(xué)的藝術(shù)課堂上，我認(rèn)為，學(xué)生的成功和快樂，那就是老師的快樂源泉。殊不知，這些行為有時(shí)恰是學(xué)生不自覺的真情流露，而它卻被老師忽視了。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，而是多種藝術(shù)學(xué)科的綜合。應(yīng)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，把課文讀得正確、流利、有感情。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的39?！短枴方虒W(xué)反思 12上這篇課文時(shí)，完全被它的題目吸引了。怎么樣才能讓說明文變得生動(dòng)起來呢？學(xué)生們對新事物的好奇心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我想象中的要高。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。接下來設(shè)計(jì)的問題牽引：“我們看到的太陽只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽呢？”學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽就站起來大聲讀哪個(gè)太陽、說哪個(gè)太陽。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭、饑餓、疾病等災(zāi)難。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過程與體驗(yàn)，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)”時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓學(xué)生說出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來思考。任何事情都遵循一定的規(guī)律。在講解第二部分太陽與人類的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的意見，匯報(bào)時(shí)教師做簡單總結(jié)就可以了，這樣既能鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能取得事半功倍的效果。學(xué)生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學(xué)生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人《太陽》教學(xué)反思 3太陽是地球上萬物的生命之源?！罢?、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫?？梢姡處熤灰侠淼攸c(diǎn)撥與引導(dǎo)，就能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激起學(xué)生自由表達(dá)的渴望！就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn)。表現(xiàn)課?！比缓?，出示“猶豫”的`意思：拿不定主意，讓學(xué)生連讀三遍，我想他們一定能理解?！短枴方虒W(xué)反思12今天學(xué)習(xí)第15課《晚上的“太陽”》。師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！三、啟發(fā)想像思課文課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而教師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入課文。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，即運(yùn)用“如果沒有太陽，；如果沒有太陽，（）；如果沒有太陽，（）。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡練直觀，多而不濫，運(yùn)用得十分有效，直觀形象。本文講述的是一個(gè)小畫家憑著自己豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí)，他竟然說要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中。雖然難度較大，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我也在反思自己在教學(xué)中的讓自己不太滿意的地方?！皶?huì)用”是本堂的訓(xùn)練重點(diǎn)，采取闖關(guān)游戲，開展競賽，檢測學(xué)生說明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說明方法說明事物的特點(diǎn)。這堂課主要采用的方式是研討，讓學(xué)生在研討的過程中認(rèn)識(shí)：植物進(jìn)行光合作用，把太陽能轉(zhuǎn)化為生物能儲(chǔ)存在自己的身體里，而動(dòng)物的食物歸根到底是植物，所以古代動(dòng)植物具有的能量都是來源于太陽。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關(guān)色彩和數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)體現(xiàn)整合意識(shí)的活動(dòng)。接著利用觀察范例的形式引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)不同特征的線條，能突出重難點(diǎn)，然后再進(jìn)行小結(jié)，提升了孩子的經(jīng)驗(yàn)；評價(jià)時(shí)，也能比較有針對性地進(jìn)行，但是語言還應(yīng)更為簡練；雖然本次活動(dòng)要求幼兒掌握的內(nèi)容有三點(diǎn)相對比較多，但從幼兒現(xiàn)場作畫的效果來看，基本上都能掌握。課文在介紹太陽時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。剛拿到這篇課文，由于對教材不熟悉，我不懂題目是什么意思，我把書翻了幾遍才明白“番茄太陽”到底是什么，那種感動(dòng)才真正擁有。二、忽視了寫的訓(xùn)練因?yàn)槲铱紤]到這篇課文內(nèi)容較多，如果再讓學(xué)生寫的話可能時(shí)間上不夠用，所以就沒有加入寫的訓(xùn)練，但是這也是語文課堂所需要的。第二處要讓讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽”是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本，捕捉作者對明明笑的描述，然后通過課件集中出示，讓學(xué)生在讀中感悟明明的39。先讓學(xué)生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽”的句子。尤其是這幾天在聽過許多名師的課例以后，發(fā)現(xiàn)只有懂漢字、科學(xué)地教漢字，才能提高漢字的學(xué)習(xí)效益。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)?！边@句活找突破口。不足之處：1．教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具。生：（劃出文中的四個(gè)太陽）師：誰能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽？（分別貼出四個(gè)太陽）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的39。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，孩子們在我的精心預(yù)設(shè)中生成了精彩的片段；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會(huì)著、成長著……《太陽》教學(xué)反思11《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。在第二節(jié)的講讀課上，學(xué)第一自然段，學(xué)生又讀到“急性闌尾炎”時(shí)，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病?！蔽翌D時(shí)無語了。我觀察這兩位學(xué)生畫的太陽，都是顯得過于簡單，呈模式化，只是一個(gè)圓形，圓形的周圍添畫了一些斜線。想更深地了解太陽嗎在想象中激發(fā)求知的熱情新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局?，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說說愛迪生的辦法好不好？”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。擴(kuò)展資料：《太陽》教學(xué)反思《太陽》教學(xué)反思 15篇《太陽》教學(xué)反思 1《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。并想一想你體會(huì)到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向討論交流。它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂的季節(jié)。我認(rèn)為課件設(shè)計(jì)得很美，板書設(shè)計(jì)簡練直觀，多而不濫，運(yùn)用得十分有效，直觀形象。在備《太陽》這一課時(shí)，我首先與同級老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：了解太陽的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有一定的幫助。多年以后，當(dāng)孩子們回憶起這堂課時(shí)，也許，老師是以什么為線索，是怎組織課堂教學(xué)的，老師的那些華麗的過渡語，都已淡忘，但純真的、樂觀的，充滿愛心的明明一定會(huì)深深扎根于他們的心中。《晚上的太陽》是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地完了手術(shù)，救了母親。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^？”其次。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。作為一個(gè)新的教育工作者，在這一點(diǎn)上我是不夠成熟的，我還應(yīng)當(dāng)不斷地自我完善，多向其他前輩們請教、學(xué)習(xí)。這樣的課，到底該如何上呢？這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。兒童的行動(dòng)，兒童的力量太大。過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象的畫面，使其讀出抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，讀出生動(dòng)活潑的畫面，同時(shí)把自己讀文想象到的畫面描述出來。這種大雜燴式的教學(xué)常會(huì)使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，只要我們按教材教會(huì)學(xué)生唱和畫就行，雖然這種多類藝術(shù)形式對于我們原有的單科教師來說是一種挑戰(zhàn)，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找課程資源，時(shí)時(shí)改進(jìn)我們的教育觀念。學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸。上完這節(jié)課我舍不得離開教室，完全沉浸在學(xué)生豐富的想象力中。我想，學(xué)生之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時(shí)對他們的寬容和理解，這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的，它需要教師真心付出，長久的投入。不準(zhǔn)學(xué)生有個(gè)性化的表現(xiàn)，對學(xué)生的“亂插嘴”，不按老師要求去做等行為大為不滿，極力壓制。藝術(shù)在我們身邊，它是色彩、是音樂、是舞蹈、是戲?。凰囆g(shù)在我們心中，它是協(xié)調(diào)、是激動(dòng)、是享受、是第六感。低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)也不可忽視。另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。這些都是孩子化的語言描述，老師應(yīng)用語言與孩子融為一體，強(qiáng)化孩子的語言認(rèn)知，從而建立自己的個(gè)人創(chuàng)作意識(shí)，學(xué)生的作品就會(huì)變得更加大膽、率真而又富有童趣。在眾多的文體中，說明文應(yīng)該算是一種比較枯燥的文體，它既不像記敘文那樣故事性強(qiáng)，也沒有散文那種令人陶醉的魅力。文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。謎語引入揭題，容易吸引孩子們，更能快速地提高孩子的`興趣和積極性，把注意力集中到課文中來。我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。讓學(xué)生聯(lián)系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。整堂課不干別的，就是帶著學(xué)生去認(rèn)識(shí)明