【正文】 ，采用學(xué)習(xí)小組的形式，小組選擇內(nèi)容，讀書討論：索溪峪的山怎么“野”？索溪峪的水怎么“野”？索溪峪的動物“野”表現(xiàn)在什么地方？游人的“野”表現(xiàn)在什么地方？分別說說自己的理解。（“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。二、合作交流、品讀感悟請同學(xué)們默讀課文，找出具體表現(xiàn)父親對我的“疼”和“嚴”的部分，邊讀邊劃出有關(guān)的詞語或句子進行體會。師：爸爸確實是（出示“氣急了”）有什么不對的地方嗎？ 生：“急”寫錯了，不是著急的急，應(yīng)該是極限的極。師：是啊，打得多狠啊！所有的這些，都在告訴我們，父親管教女兒非常的。不改正錯誤，你永遠不能得到快樂！改掉毛病，戰(zhàn)勝自我，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，受益終身，成就自我。這是一個好爸爸。本文脈絡(luò)清楚，銜接緊密，過渡自然。老師能跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，感到非常開心。（2）對比學(xué)習(xí)：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談?wù)勼w會。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有充分調(diào)動起來。教學(xué)后記今天上午，上了這一課。交流“磅礴美”（1）這兒的山，怎么磅礴的？結(jié)合具體詞句說說。學(xué)法：學(xué)會抓關(guān)鍵詞句，體會句意。多少年后，當(dāng)父親遠離她而去，當(dāng)她也年過古稀之時，她下了這件往事，這篇讓我們百感交集的《遲到》。他是一個好父親。）想起女兒的哭號聲，想起那一道道鼓起的鞭痕，爸怎能放得下心呢？他是多么想對女兒說??望著爸爸那深情的眼神，我是多么想對爸爸說??爸打開了手中的包袱，拿出我的花夾襖，看著我穿上，他是多么的想對我說?? 我默默地穿上花夾襖，一股暖流頓時涌上我的心頭，我是多么想對爸爸說：?? 爸又拿出兩個銅板給我，還想說??我是多么想撲到爸爸的懷里痛哭一場啊！我想說??父女倆久久地站在那里，兩顆心緊緊地貼在了一起??（音樂漸停）c、小結(jié)：在父親這份無言的、深沉的愛面前，不光作者會感受到，我們大家都感受到了，其實父親——很疼她（指板書）d、讓我們用朗讀再來感受這份無言的愛（課件出示圖和第15段）齊讀。師：當(dāng)時你是什么感覺？生：很疼，也很傷心，當(dāng)時我就想：是我重要，還是書重要？為什么這么狠心的打我？ 師：誰再來談一談你挨打的經(jīng)歷？生2：那一次，我和爺爺約好第二天要到東營去，可第二天我卻睡懶覺了，醒來爺爺已經(jīng)走了，我哭鬧著非要讓爸爸送我去，爸爸也是氣極了，就打了我，當(dāng)時我很委屈。師：（多媒體出示整段話）誰也找到了這段話，你還從哪個詞語中能體會出父親很嚴？ 生1：“抄”說明父親的動作很快。（板書課題）先讓我們回憶一下課文講了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。（2）水野a、展示視頻，使學(xué)生對索溪有一定的感性認識。句子理解：走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情。師：我想長成淑女樣子。教學(xué)時間:二課時 教具準備:多媒體 教學(xué)過程：（第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞；初讀課文，了解課文從山、水、動物、游人這四個方面描繪了索溪峪的野；學(xué)習(xí)第三段描寫索溪峪水野的部分，能夠初步領(lǐng)悟本文運用了先概括表述后具體描寫的順序來介紹索溪峪。二、學(xué)習(xí)第二段，感受索溪峪的山野第二自然段是本文的經(jīng)典，景美語言更美?？焖贋g覽第四自然段把你看了一眼就不能忘記的鏡頭用比畫下來，然后請同學(xué)讀給大家聽，看看大家能否有身臨其境的感覺。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力?，F(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。（1）山野a、朗讀第二自然段,體會索溪峪的山的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。（學(xué)生讀課文，教師巡視：閱讀速度，并且與個別同學(xué)進行交流，了解學(xué)情）教師板書：父親=我=嚴=疼師：有了自已的感受，和小組的同學(xué)交流一下吧。師：（出示“氣極了”）兩個都是ji，有什么不同？生：著急的急說明爸爸很著急，可是極限的極就說明爸爸很生氣了。生：嚴?。ń處煱鍟簢溃?b、父親為什么會打得這么狠呢？請同學(xué)們快速瀏覽全文，聯(lián)系上下文思考這個問題?！盁o論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。（（★（轉(zhuǎn)向恨爸爸的那位同學(xué)：同學(xué)，現(xiàn)在你的想法有什么改變嗎？??師：說得真好。在描述了對索溪峪的獨特感受后，作者的筆觸沿自己的視線所及，從遠處落筆，先寫山具有一種“天然的美，野性的美”；然后由遠到近，由山及水，發(fā)現(xiàn)水是從深山中“蹦跳而出”的，充滿著野孩子的靈性；“當(dāng)然”一詞，又引著讀者一起領(lǐng)略了小動物那十足的野性；行文至最后，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。同學(xué)們回敬一下老師：想到學(xué)習(xí)，我認為學(xué)習(xí)是一把鑰匙，能打開知識寶庫的大門。（3）引導(dǎo)學(xué)習(xí)擬人的寫法第二課時主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)“水野”|“動物野”、“人野”“水野”“動物野”、“人野”自讀3—5自然段。讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？交流“驚險美”(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）（2）、指導(dǎo)想象你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）（4）指導(dǎo)朗讀：讀出驚險美（5）欣賞圖片。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。師：林海音的創(chuàng)作是豐厚的。所以從這一個地方也可以看出爸爸是愛他的女兒的。（注意幫助學(xué)生糾正不通順的用詞。生1：記得有一次，爸爸給我買了一本好書，可我卻把書撕壞了，爸爸就狠狠地打了我?！?