【正文】 非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。但是，如果我們到葡萄溝去，就能碰到?！?批注是、這個句子很美，是個比喻句，把茂密的枝葉比作綠色的涼棚。根據(jù)孩子們的自學(xué)情況，本人回放了文本，用飽滿真摯的情感喚起學(xué)生的熱情與激情。讀的訓(xùn)練有層次性，在預(yù)習(xí)與初讀時要求學(xué)生理解內(nèi)容，知道寫什么，再讀時了解作文的寫作方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處。本課重點圍繞 ” 葡萄溝真是個好地方 “ 展開 學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。本課的遺憾之處是：文本解析 的 不夠透徹。《葡萄溝》教學(xué)設(shè)計《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動。孫老師還根據(jù)二年級學(xué)生的特點，采用了活動的教學(xué)方法，他讓小朋友們到講臺前面來貼葡萄，幫助學(xué)生理解葡萄的多，讓女孩子們像新疆姑娘一樣來給大家分葡萄。當(dāng)孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？葡萄溝教學(xué)反思3《葡萄溝》是人教版六年制小學(xué)課本第四冊中的一篇課文?！边@句話讓孩子想到葡萄結(jié)的多，感受到清爽。師：為什么？生：因為這里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。 師：吃過葡萄干嗎？現(xiàn)在想不想吃？ 學(xué)生品嘗。（讓學(xué)生找出文中夸葡萄溝的句子）、劃一劃。”在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上向下挖掘，抓重點詞語引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，使自己成為一個更合格的語文教師。因此，本課的多媒體課件設(shè)計我就全部呈現(xiàn)了這些孩子很想了解的知識。之后，共跳新疆舞，總結(jié)出新疆老鄉(xiāng)的熱情好客這一特點?？傊?，對于本課自己還是很滿意的，這節(jié)課充分體現(xiàn)了自己的本色教學(xué)特色。不足之處：一節(jié)課下來發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏啵允拐n堂教學(xué)中出現(xiàn)了好多遺憾之處。、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。另一方面，如何推銷介紹，又是對交際言語的很好操練。葡萄溝教學(xué)反思12《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客，而且葡萄干也很有名。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。比如，在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時，老師讓學(xué)生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生說話得體、親切，并且鼓勵學(xué)生尋求不同的交際口語。葡萄溝教學(xué)反思14課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗，維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。（二）鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維和探究意識“沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。（五）對于多媒體的使用形象直觀，突破教學(xué)重難點由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。同時我引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是瑯瑯的讀書聲。通過這節(jié)課，我明白了今后的努力方向。（ 2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。在課堂上沒有更充分地面對全體。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。當(dāng)我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學(xué)生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……二、不足之處：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。思想是作品的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟且能外化出來的能力。讓學(xué)生說說你讀懂了什么？某某同學(xué)讀得好，好在哪，你聽出了什么？這樣培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，表述的能力及感悟的能力?！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。而這些詞若要老師講解，則要費些口舌。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學(xué)生負擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。課后，認真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向，這不符合植物生長的規(guī)律。在上這節(jié)課之前，我首先以談話導(dǎo)入，詢問學(xué)生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中，當(dāng)有的學(xué)生說：“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客，所以我認為葡萄溝是一個好地方。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點放在了這些地方：（一）營造開放性教學(xué)氛圍，激勵學(xué)生參與，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。竇老師精心設(shè)計的《葡萄溝》，給了我很多的啟示。交際能力的訓(xùn)練貫穿始終交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。最后再齊讀本課最后一句話“葡萄溝”真是個好地方，就完美了。真是一舉三得。課前進行了較深刻地研究，并在此基礎(chǔ)上完成了教案的設(shè)計及課件的制作。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強趣味性，更能在生生互動中使全班參與課堂。針對二年級學(xué)生的39。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說的，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有遺憾，才會進步。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀 ,如果你的性格是內(nèi)向的，可以這樣讀下面誰來再讀一下。 朗讀指導(dǎo)（贊美、夸獎）？師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學(xué)們帶著這個問題讀讀課文，把相關(guān)的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。三、開放的`學(xué)法這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。孫老師讓學(xué)生提問題，然后選擇了兩個有價值的問題，用這兩個問題來統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。陰房修在山坡上，樣子很像碉堡，四周留著許多小孔，里面釘著許多木架子。另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯”五光十色“引起了我的注意?？傊绻f，本課是成功的，那本人認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個積極的認知過程。陰房里有許多木架子??讓學(xué)生自讀3 自然段）在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄v扶和點化。（是的，這樣的結(jié)尾直接點明文章的中心，在本課整篇文章都是圍繞本句寫的。”說：“我手里的葡萄、葡萄干是新疆吐魯番葡萄溝的可好吃了。孩子們還發(fā)現(xiàn)了“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至有學(xué)生聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。最后的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，如寫字指導(dǎo)不夠細，拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的活動，但由于時間不夠，學(xué)生寫好的廣告沒有更多的時間展示。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面。最后，我還設(shè)計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學(xué)生享受著寫字的樂趣，盡情展示著自己的書寫才能。二、自主探究，趣味識字。三、重視文本，開發(fā)課程資源?！扒捎梦谋?，有效練筆”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)。三、巧妙對比，凸顯“好地方”在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。課時，本人準(zhǔn)備了葡萄、葡萄干?！咸褱险媸莻€好地方。創(chuàng)設(shè)了各種情境進行交際，把以往的語言，本課學(xué)習(xí)的語言加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學(xué)習(xí)的重點。讓學(xué)生盡情地說，然后寫寫，效果還不錯的?！巴ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。學(xué)習(xí)這篇課文不但要讓學(xué)生領(lǐng)略到葡萄溝的風(fēng)土人情，更要讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對人民的喜愛之情。”教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。學(xué)了本課讓學(xué)生不但對葡萄溝的特產(chǎn)和景色有所感悟，還讓他們在讀中產(chǎn)生了對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生的心靈感到了人情的美。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學(xué)們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。課件11 出示各種顏色的葡萄圖片和句子，師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉(xiāng)的葡萄。寫字是低段語文的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環(huán)節(jié)。形式上進行了練習(xí)，卻并沒有達到實際的教學(xué)效果，不能聯(lián)系自己的生活實際使用。此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。帶著快樂的心情進入了本課的學(xué)習(xí)。第二、在課文有些地方還可以繼續(xù)加強朗讀，比如說葡萄的美，可以結(jié)合圖片繼續(xù)感受，再把第二自然段的第二部分讀甜，讀美。2。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。在教學(xué)過程中，同學(xué)們指出哪個地方，我就引導(dǎo)他們對哪里進行分析。竇老師選用了以旅游的形式，讓學(xué)生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠觀涼棚，近賞葡萄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動的教學(xué)情境，讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識，這是學(xué)好語文的前提。理解“五光十色”一詞時老師設(shè)計了與“五顏六色”做對比，讓學(xué)生在理解“光”的同時，重點感受葡萄溝葡萄的與眾不同。我知道這一堂課中肯定還存在著許多問題，也知道自己在低段語文課堂教學(xué)這方面還顯得比較稚嫩。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報，可以明顯地感受到，用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們是在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。通過豐富多彩的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。如何在《葡萄溝》這一課的教學(xué)中使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶呢？我的感悟是從“讀”入手。這節(jié)課顯示出的不足是：應(yīng)該在課件的第三張（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的提示）上，做三個鏈接，上課時就不用那么忙叨了。《葡萄溝》教學(xué)反思9課一開始，我直接板書課題，讓學(xué)生對課題提出問題，學(xué)生看到課題后提出下列問題：葡萄溝在哪？葡萄什么時候成熟？生活中見到的有水溝、深溝，什么是葡萄溝？葡萄都有哪些顏色？我將學(xué)生提出的有價值的問題羅列后，提示學(xué)生邊讀邊想，可用不同符號將答案畫出來。讀這篇課文，不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓他們在讀中產(chǎn)生對祖國各地風(fēng)情的向往，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。在識字的過程中，讓學(xué)生談識字方法，然后利用多媒體課件，讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進行識字，提高了學(xué)生的識字興趣?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。改進措施:如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的39。（5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。還要借助一定的手段幫助學(xué)生理解詞語，句子。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美?！捌咸岩淮淮貟煸诰G葉底下，……五顏六色，美麗極了。課堂導(dǎo)入時通過讓學(xué)生欣賞新疆葡萄溝的葡萄，從感官上感覺到葡萄的多、美，并告訴學(xué)生這些葡萄的出產(chǎn)地是新疆吐魯番的葡萄溝，也就是我們今天要學(xué)的`課文。最重要的事，在交際的過程中沒有脫離課文，而是又一次加深了對重點內(nèi)容的記憶?？傊趥湔n、授課時還應(yīng)該嚴格要求自己，認真仔細地備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。在具體語言環(huán)境中自主識字。顯然，學(xué)生把生活中小販沿街叫賣與推銷產(chǎn)品完全混淆了。運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓