【正文】 ，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的39。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。讀中悟情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。新疆對于孩子們來說既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。以上是自己執(zhí)教過程中的一些感想。達(dá)到了課前所設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在朗讀了第二自然段的內(nèi)容后，我模擬表演了新疆老鄉(xiāng)，請“小客人”品嘗正宗的新疆葡萄干，談感想。這里我選擇了虛擬情境的方式，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處設(shè)計(jì)情境、游戲，讓學(xué)生參與。如果不選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，做為低年級(jí)的孩子很難理解。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等潛力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的39。對于學(xué)生在回答問題時(shí)出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識(shí)性錯(cuò)誤，老師的指導(dǎo)不夠及時(shí)，比如學(xué)生在回答問題時(shí)說道：“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時(shí)更正吐魯番并不是一個(gè)大草原，而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。反思一：語言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇和處理不夠恰當(dāng)。再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會(huì)到“葡萄溝真是個(gè)好地方。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。在教學(xué)過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問題，采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：、找一找。有去過的嗎？沒去過的沒有關(guān)系。師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個(gè)詞語來形容它，你能把它找出來嗎？生：（齊）五光十色。（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個(gè)好地方的。我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？課件 2 出示課文詞語?！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。一、在讀中思，在讀中悟“讀”是學(xué)生理解課文的根本途徑，在教學(xué)中，我教給學(xué)生一定的讀書方法，留給他們充足的`時(shí)間，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點(diǎn)兒，幼稚了點(diǎn)兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個(gè)小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。再學(xué)習(xí)第二個(gè)問題“葡萄溝在什么地方？”時(shí)，讓學(xué)生到地圖上去找這個(gè)地方，清晰地理解了新疆、吐魯番、葡萄溝三個(gè)不同外延的詞語。3由于設(shè)計(jì)的不其如其分，還有在講解課文的時(shí)候有拖沓現(xiàn)象，導(dǎo)致練習(xí)題沒有按時(shí)完成，下次教師應(yīng)該注意上課的節(jié)奏以及每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。另外在文本的賞析中，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意。維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。葡萄溝真是個(gè)好地方。葡萄種在山坡的梯田上。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了?！啊钡搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。如在本地有一大水庫，這水庫供養(yǎng)了上磺鎮(zhèn)10 萬人以上的飲水。課文應(yīng)是書聲瑯瑯的，重視朗讀訓(xùn)練，在讀中理解課文，在讀中體會(huì)感情。教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的。）這里本人重述了前面田青苗所匯報(bào)的讀書感受，并強(qiáng)調(diào)了該學(xué)生在讀書時(shí)是認(rèn)真的，而且是動(dòng)了腦筋的。有個(gè)男孩（王加新）把小手舉得高高的，說：“老師，我也知道一個(gè)問題。（如、有個(gè)女生勾畫了“茂密的枝葉同四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。本課我用了兩課時(shí)，在新課前，讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，自學(xué)生字，并對自己欣賞的詞、句、段進(jìn)行勾畫，有興趣的還可以作旁批。”之后，教師有意識(shí)地問孩子們：“這么熱情好客的陌生的老鄉(xiāng)，你遇到過嗎？”孩子們都搖搖頭，教師說：“老師也沒有遇到過?！薄耙沁@時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠?！保ㄌK霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者，在語文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。由于之前剛學(xué)過《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計(jì)有關(guān)葡萄的廣告。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動(dòng)角色”，此時(shí)，他們的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗(yàn)角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。激發(fā)了他們的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生自己先讀一讀，體會(huì)一下可用什么樣的語氣來朗讀。一、猜謎導(dǎo)入，激趣揭題上課伊始，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入課題。為此，在教學(xué)此篇文章時(shí)，我采用了 “導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學(xué)，通過牽引、點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著向往祖國秀麗山河的激情進(jìn)入情境，自由游歷文中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂，我利用動(dòng)畫課件，為學(xué)生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片，一邊聽導(dǎo)游深情的講述，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，同學(xué)們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進(jìn)山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地與學(xué)生交談：此時(shí)，你最想說些什么？學(xué)生脫口而出：葡萄溝真是個(gè)好地方。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。雖是模擬情境，同學(xué)們卻十分投入、認(rèn)真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆：美羊羊邀請?jiān)蹅儼嗟男∨笥岩黄馂闊崆楹每偷睦相l(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個(gè)好價(jià)錢。在語文課堂上，需要老師用她豐富無比的情趣、點(diǎn)到即來的才識(shí)、娓娓動(dòng)聽的語言去點(diǎn)燃他們內(nèi)心世界情感的火苗；她能為學(xué)生精心設(shè)置情境，在窄小的教室里構(gòu)筑一個(gè)個(gè)想象的王國，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！薄暗搅饲锛?，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”在理解感悟句子“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠。篇二：葡萄溝教學(xué)反思上完本課，本人有一種成功的感覺。趁學(xué)生嘴饞的余味兒走進(jìn)文本，本人巡視了一周，有很多孩子對課文中的有些句子作了勾畫與批注。孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是興奮勁兒。但這樣的總結(jié)性結(jié)尾也要注意：總結(jié)自己記讀書收獲時(shí)，要抓住文章主要內(nèi)容的要點(diǎn)，語言簡潔自然流暢，還要讓人明白，對突出主題有明顯作用，不能“畫蛇添足”。在課堂里本人做到了和學(xué)生語言的整合。從整體上感悟，沒有把課文進(jìn)行分散或肢解，盡可能地體現(xiàn)朗讀性”以讀為主，以人為本“。（安排練筆”夸夸我的家鄉(xiāng)“可以以當(dāng)?shù)氐哪骋痪包c(diǎn)或是某一土特產(chǎn)。篇三：葡萄溝教學(xué)反思《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文?！啊泵艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚?！蔽骞馐俺祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。這里生產(chǎn)的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。葡萄溝葡萄多，景色美麗?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這四句話里也水到渠成。一、精妙的導(dǎo)入：向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。識(shí)記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識(shí)記方法，編字謎，編口訣。這篇課文結(jié)構(gòu)比較鮮明，語句精美，課文理解起來沒有很大的難度，因此在教學(xué)中我主要抓住兩方面的內(nèi)容展開?！痹谧x這句的時(shí)候配上圖片，讓學(xué)生感受吐魯番水果的多種多樣。教學(xué)過程：師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個(gè)好地方的？課件5 第一段的水果的句子。 板書： 葡萄 美師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。因?yàn)檫@里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。 板書：老鄉(xiāng) 熱情好客從哪些詞語看出老鄉(xiāng)的熱情好客？師：學(xué)了這一課，你們有什么收獲？ 課件15看板書：葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產(chǎn)的葡萄干 ──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個(gè)──（生：好地方）！ 板書：好地方師： 同學(xué)們，此時(shí)，你最大的愿望是什么？ 生：“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠！”其實(shí)，在我們清徐也有一個(gè)和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。因?yàn)橐郧昂⒆觽兌际怯衫蠋煚恐?，這次我要學(xué)生帶著我一起走。在這節(jié)課上，班上的每個(gè)孩子都積極地參與到課堂活動(dòng)中來，在師生互動(dòng)的過程中，引導(dǎo)孩子們邊讀書邊思考，抓住重點(diǎn)詞句來深入理解課文內(nèi)容?！奔幢菊n的主線。對于課堂中暴露出的不足，我也進(jìn)行了以下反思。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，課堂應(yīng)變能力不足，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時(shí)，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。在課堂上沒有更充分地應(yīng)對全體。本課主要描寫了葡萄溝的位置，它的特產(chǎn)葡萄，葡萄的顏色、味道，以及葡萄干的制作，尤其還在第一自然段中提到了許多孩子們并不熟悉的沙果等水果，另外各種顏色的葡萄更是在日常生活中難以全部見到。因此，我在教案設(shè)計(jì)時(shí)毫不猶豫的以自己的性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)自身的優(yōu)勢。這為學(xué)習(xí)第二自然段奠定了良好的基礎(chǔ)。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的放松而愉快，比起以往的課，我個(gè)人認(rèn)為最大的突破是學(xué)習(xí)容量方面很大，課堂氛圍很好，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也證明是很合理的。以后還要繼續(xù)加強(qiáng)過渡語的設(shè)計(jì)。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。顏色多，及“五光十色”與“五顏六色”的區(qū)別。葡萄溝教學(xué)反思9《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是不錯(cuò)的，學(xué)生要推銷好產(chǎn)品，必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的39。葡萄溝教學(xué)反思11《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級(jí)下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強(qiáng)對祖國的熱愛。我覺得一節(jié)課其實(shí)是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗(yàn)，也是對學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)的展示。如：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)地名（新疆、吐魯番、維吾爾族）的過程中自然、自主地識(shí)記。課外拓展，增強(qiáng)同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)之情。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化，讓孩子“感”一定有個(gè)過程，“悟”一定有個(gè)過程。那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師要把學(xué)生的學(xué)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟文本的基礎(chǔ)上，激發(fā)情感，理解含義，培養(yǎng)技能，鍛煉能力。這一段共有4句。在這節(jié)課上，我充分運(yùn)用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識(shí)的心理需求，放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真摯、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，站在學(xué)生的角度思考問題，為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境。（三）重視學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感受和把握在教學(xué)過程的開始，即學(xué)生在初讀課文的過程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？”帶著這個(gè)問題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。我說：“熱情的主人，你想對我說些什么嗎？”學(xué)生們沉浸在角色扮演中。此外，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。在講解第二自然段時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)的重要支撐，通過展示各種各樣的圖片，讓學(xué)生直觀感受到什么是“涼棚”以及葡萄的多、美。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“陰房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。要求寫的字沒有放到田字格中，這是一點(diǎn)缺憾。2. 忽略了教學(xué)目標(biāo)中的過程與方法3. 沒有切合學(xué)生的學(xué)情本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。《葡萄溝》教學(xué)反思4優(yōu)點(diǎn)之處:因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美，更因?yàn)檫@兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。這是學(xué)好語文的前提。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生。一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣俗話說，良好的開端是成功的一半。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，提出的是自學(xué)要求，結(jié)果巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)困生還不理解什么意思，如果設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)困生在小組長的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文，就會(huì)更好。通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。對于難點(diǎn)的處理恰到好處。切不可大意每