【正文】 類的參考書(shū)先行遮蔽了自己的解讀，才能實(shí)現(xiàn)自己的“在場(chǎng)”。《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思4本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。提供充足的閱讀時(shí)間，利用五步學(xué)習(xí)法：讀畫(huà)品思讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完第一件事“學(xué)咀嚼”，然后放手讓學(xué)生自讀自悟，在下面的三件事中挑選自己最感興趣的片段，充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流，笑談趣事之趣，品悟無(wú)奈和感傷，對(duì)童年的無(wú)限眷戀。因?yàn)橹心甑牧趾Ｒ艉芏鄦?wèn)題可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)，有些問(wèn)題即使到中年也仍然沒(méi)有找到答案，但是可能她也不會(huì)再問(wèn)了。我就這樣喜歡上了這篇課文，不如說(shuō)是喜歡上了作者──林海音。這不就實(shí)現(xiàn)了拓展嗎？如果每一課都能給學(xué)生留下一個(gè)這么深刻的點(diǎn)，日積月累將會(huì)是一筆多么寶貴的財(cái)富??！《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思8在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；另一方面，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。接著在教學(xué)最后兩個(gè)自然段時(shí)，我又結(jié)合課堂中反復(fù)誦讀的那句“我也不會(huì)再問(wèn)了”，我說(shuō)“哪些問(wèn)題我不會(huì)再問(wèn)了？”這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要把之前海闊天空的種種奇怪的問(wèn)題重復(fù)一遍即可，但是，學(xué)生在否定自己之前提出的種種問(wèn)題的時(shí)候，內(nèi)心中感受到的決不僅只是否定幾個(gè)問(wèn)題那么簡(jiǎn)單。童年舉手回答問(wèn)題的學(xué)生較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還未真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)不夠到位，學(xué)生齊讀較多，學(xué)生個(gè)別讀較少，且忽略對(duì)學(xué)生讀書(shū)時(shí)的即時(shí)評(píng)價(jià)；讓學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)，沒(méi)有提高恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)要求，所以，學(xué)生不能入情入景地朗讀。在與同學(xué)交流的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)哪一部分為重點(diǎn)部分，然后把這一部分朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)們進(jìn)行自由評(píng)價(jià)。學(xué)駱駝咀嚼是大多數(shù)學(xué)生喜歡的片段，那份純真和稚氣令人發(fā)笑，他們不由回憶起自己兒時(shí)的趣事：學(xué)老人走路，和狗狗賽跑等，令人忍俊不禁。《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思9今天與學(xué)生們一起感受了《》這篇課文,從心底里我很喜歡這篇課文，喜歡作者樸實(shí)純真的筆調(diào)、夢(mèng)境般的語(yǔ)言。咱們集體買(mǎi)吧。證實(shí)了我的想法──這是一部自傳體小說(shuō)。這種結(jié)合，在下面學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)片段練習(xí)的時(shí)候也得到了很好的體現(xiàn)。然而你如果要找他們是在什么“點(diǎn)”上發(fā)生了這種變化的，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)根本無(wú)從找起——一切似乎就是在不知不覺(jué)間、在讀讀說(shuō)說(shuō)間那么自然而然地發(fā)生了——沒(méi)有煽情似的渲染、沒(méi)有出人意料的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、甚至沒(méi)有很明顯的教師點(diǎn)撥。領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。文本是一個(gè)美麗的倒影，你在這個(gè)倒影中看到的不是文本，而是你自己。并明確了在教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)及要求，對(duì)教師能更快地進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)起到了促進(jìn)作用。希望這位實(shí)習(xí)老師在講下節(jié)課時(shí)能夠表現(xiàn)更好。但是，在課堂活了之余，自己想想：這節(jié)課語(yǔ)文味是不是淡了一些呢？想到這里，我就會(huì)想一個(gè)詞，就是“訓(xùn)練”。正文：《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思1《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》其中有一段話：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。語(yǔ)言學(xué)家張志公提倡語(yǔ)文要多多進(jìn)行“語(yǔ)文訓(xùn)練”，而且要扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練?！抖?yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)反思3下面，我以自己執(zhí)教《冬陽(yáng)沈老師講如何吃透教材，其中提到一點(diǎn)是“細(xì)讀文本、詮釋文本”。你的精神倒影有多深，你對(duì)文本細(xì)讀就有多深；你的精神倒影有遠(yuǎn)，你對(duì)文本細(xì)讀就有多遠(yuǎn)。因此，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我用《城南舊事》的主題歌《送別》倒入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后通過(guò)對(duì)上一節(jié)可內(nèi)容的回顧，即在“林海音的童年記憶中拿些片段令人難忘呢？”引出了本節(jié)課中的牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題“在這些記憶的片段中選擇你最感興趣的片段有感情的多讀幾遍并批注自己的體會(huì)。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；另一方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。學(xué)生站在未來(lái)的立場(chǎng)，審視著作者的也是自己的童年，傾吐出一段段對(duì)往昔的珍惜和留戀，對(duì)未來(lái)的憧憬和向往。也就是說(shuō)從文章中就可以看到作者的影子。”原來(lái)如此。在這種淡淡的回憶中，感受作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已遠(yuǎn)走的童年的依依留戀。這也為本單元的習(xí)作拓展了思路。在評(píng)價(jià)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。扶放考慮得不夠細(xì)，在課堂上有一種放不開(kāi)的感覺(jué)，學(xué)生總是被牽著走。讀書(shū)時(shí)，學(xué)生還未能真正投入角色，感情上還是有待提高。擴(kuò)展資料：《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)反思《冬陽(yáng)我抓住媽媽“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子”一句，我先讓學(xué)生盡量去想“ ‘我’在課文里還問(wèn)了哪些問(wèn)題？”學(xué)生馬上就從課文中找出了答案，接著我再問(wèn)“她還可