【正文】 己的天空。有一天數(shù)學(xué)課后，老師給大家留下了一道“難啃的骨頭”。一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，二個(gè)小時(shí)過(guò)去了??我依然沉浸在書(shū)的海洋中。運(yùn)用小中見(jiàn)大的技巧，通過(guò)具體事例，讓讀者與你一起感受親情的無(wú)私、偉大，比空喊親情的崇高要感人得多。三、學(xué)生寫(xiě)作根據(jù)老師的提示學(xué)生任意選擇其中的一篇進(jìn)行寫(xiě)作。透過(guò)這些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，體會(huì)到了他們對(duì)我的悉心照料和諄諄的教誨……每當(dāng)翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛(ài)的海洋，我相信，定能走過(guò)日后的風(fēng)風(fēng)雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐?！翱蓱z天下父母心”一點(diǎn)也不錯(cuò)，每一位父母都嘔心瀝血了一輩子，為了使自己的孩子過(guò)上幸福的生活。，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)◆“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的? ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么? ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。c．抄寫(xiě)生字。(教師可以投影出示以下問(wèn)題組)其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記。②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)??總結(jié)全文①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。張默然年青的生命被癌癥折磨得痛苦不堪，但十七歲的花季少女卻以頑強(qiáng)的毅力與病魔堅(jiān)強(qiáng)地搏斗。②自主探究用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。學(xué)生同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流，然后進(jìn)行全班交流。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。c、賞析語(yǔ)段中精美語(yǔ)句的用法，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟? 學(xué)生自讀課文后，可以通過(guò)小組討論，共同研討以上問(wèn)題。同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。四、小結(jié)同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。②認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。b．私擬作群鶴舞于空中。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命，正如宗 9 璞所說(shuō)，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿(mǎn)的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。[教師小結(jié)](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個(gè)字，結(jié)合作者的簡(jiǎn)歷稍做介紹。（二）研讀與賞析①教師導(dǎo)學(xué)好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握，也是對(duì)作者的思想感情的探究。然而，它們?nèi)匀皇㈤_(kāi)著，顯示著它們的生命力。②拓展延伸請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較，通過(guò)比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?學(xué)生速讀后討論。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈(倔強(qiáng))地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。b．按拼音填空。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。學(xué)生：熟讀課文。兩個(gè)小時(shí)之后，我已完全忘卻的那一巴掌道路，但它被烙在了更深處。因?yàn)槲覀円患胰诙际菍傺虻模?，便有了這樣的第一張全家?！叭蜷_(kāi)泰”。家是我們溫馨的港灣，寫(xiě)這樣的文章要和單純寫(xiě)人的文章區(qū)分開(kāi)來(lái)，一定要寫(xiě)出家里人物與人物之間的美好感受（個(gè)別家庭出外），主要體現(xiàn)一個(gè)“情”字。二、寫(xiě)法指導(dǎo)題目1以“感受親情”為話(huà)題寫(xiě)一篇記敘文，不少于600字。只要有書(shū)在身邊，我就會(huì)放下手中的一切事情，孜孜不倦地看書(shū)。月球能不能向地球一樣呢？猩猩可以變成人，人又可不可以變成猩猩呢？為什么人類(lèi)可以說(shuō)話(huà)呢？為什么動(dòng)物不可以說(shuō)話(huà)呢??我就是我，一個(gè)性格古怪的小女孩，你們?cè)敢夂臀医慌笥褑?？我很愿意哦。在上課的時(shí)候，我每次舉手發(fā)言之前，都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。我長(zhǎng)著一雙不大而炯炯有神的眼睛，一個(gè)櫻桃般的小嘴，最重要的是，我的臉蛋上還有一對(duì)可愛(ài)的小酒窩。他絆倒了，腿蹭破了皮，還流了不少血呢!我趕緊溜。我性格熱情開(kāi)朗，樂(lè)觀向上，我很喜歡和幽默的人打交道。每次看得都廢寢忘食，忘了一切，仿佛進(jìn)入了書(shū)的世界，等看完了書(shū)，已經(jīng)8點(diǎn)了。我希望能把這個(gè)壞習(xí)慣改掉。當(dāng)然，沒(méi)有優(yōu)異的成績(jī)是不可能的。當(dāng)流行看小說(shuō)時(shí)，我感覺(jué)那是在浪費(fèi)時(shí)間；當(dāng)流星網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)，我感覺(jué)那是在虛度青春。我來(lái)勁了，冥思苦想，總算把這道題給解決了。后來(lái)，媽媽回來(lái)了，見(jiàn)我還在看書(shū)，便無(wú)可奈何地說(shuō)：“你呀，真是沒(méi)有救了！” 這就是我，一個(gè)酷愛(ài)看書(shū)的女孩。（2）選材要典型。四、分組評(píng)點(diǎn)交流l。朦朧中，一個(gè)頭戴博士帽的女孩向我款款走來(lái)，身邊還伴有她的爸爸媽媽?zhuān)麄冃Φ媚敲撮_(kāi)心，那么幸福！那不是我們?nèi)胰说膲?mèng)想劇場(chǎng)嗎？向著那個(gè)美麗瞬間沖刺吧！一股莫名的力量充盈了我的全身，我的未來(lái)不是夢(mèng)！我堅(jiān)信。我們多么奢侈??！有了父母的愛(ài)還要父母的青春，我多想趕快去用自己錢(qián)買(mǎi)父母最喜歡的送給父母。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a(bǔ)充，糾正。七、信息反饋：、走一步，再走一步一、教學(xué)目標(biāo)①正確地朗讀課文。a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么? c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的? e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。a、這篇文章共寫(xiě)了幾個(gè)事例?b．找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。學(xué)生可以互評(píng)，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”冰心老人的話(huà)揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，讓人生更有意義。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。[教師小結(jié)]作者用細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)藤蘿花的生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧?kù)o和喜悅的心情。例如：揣摩語(yǔ)句，體會(huì)寫(xiě)景之妙。二、教學(xué)重點(diǎn)①掌握文言詞句，②感悟“物外之趣”。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。g．見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。它是一種精神體驗(yàn)。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。③思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。a．能張目對(duì)日，明察秋毫。這種想像和做法很有意思吧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。C、學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的理解，展開(kāi)思考。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。藤蘿不與群芳爭(zhēng)勝，它們靜靜開(kāi)在春花已謝的時(shí)節(jié)，踏春的人無(wú)意流連，蜂蝶亦不來(lái)光顧。學(xué)生也可以就我們應(yīng)如何生活，對(duì)生命是否有不同見(jiàn)解發(fā)表自己的看法。[有關(guān)提示]賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看