【正文】 2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個(gè)基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。自悟探究中有思維培養(yǎng)，自悟探究中有語言訓(xùn)練．自悟探究中有創(chuàng)新的火花。把“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”改為“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。二、語文閱讀能力方面加深理解復(fù)述體會(huì)。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽與他人分享習(xí)作的快樂。一年級(jí)孩子，正是形成正確的人身觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，同時(shí)，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也處在起步階段，如果能夠從小培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，這將為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的評(píng)價(jià)不僅對(duì)課堂氣氛起到了很好的調(diào)節(jié)作用，同時(shí)還可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，這都是學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)后引發(fā)的思想，可見，新版課標(biāo)所起的作用不光只對(duì)語文這一學(xué)科，同時(shí)兼顧了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。第五篇：新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)平房小學(xué)欒佳奇經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的改革有了新的了解與體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。要提升學(xué)生的口語交際能力聽與說必須有機(jī)結(jié)合在一起。這個(gè)學(xué)年段老師不再是手把手地詳細(xì)地指導(dǎo)記字、寫字而重在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性重在檢查鼓勵(lì)。漢字書法為漢族獨(dú)創(chuàng)的表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無言的詩，無行的舞 ；無圖的畫，無聲的樂。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同需要。三、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性2011版新課標(biāo)的表述中再次強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，摘抄幾處：“課程性質(zhì)”中這樣表述“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。第二不論是對(duì)教師和是學(xué)生的要求都更高了。6，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。在學(xué)習(xí)了語文學(xué)科的新課標(biāo)后，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上我都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。第一篇：2011新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)2011版初中地理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)石門初中 石太年今年開始的初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試。大致體現(xiàn)在十個(gè)方面。目前七年級(jí)上冊(cè)課本有30篇課文和6個(gè) “寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上90篇自讀篇目。作為教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對(duì)“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，是教師從未體驗(yàn)和感受到的，“沒有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在問題的探討上，我們要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與別人（包括老師）的不同想法，要支持學(xué)生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。新課標(biāo)不但要求學(xué)生要練習(xí)書寫硬筆書法，更要求學(xué)生寫好毛筆字。但關(guān)鍵的字的教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)并糾正。教師在課堂上就要時(shí)刻營造學(xué)生之間交流的平臺(tái)和氛圍教學(xué)過程中不必過多口語交際知識(shí)。新版課標(biāo)不僅提現(xiàn)了現(xiàn)代教育的科學(xué)性，同樣也將對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展培養(yǎng)融入其中?？傊?，在新課標(biāo)的指引下，我相信，只要我們共同貫徹新思想，作為老師，我有信心帶領(lǐng)學(xué)生開辟出一片新的語文天地，在這片天地里，我和學(xué)生共同成長與進(jìn)步。雖然，任教時(shí)間不長，但我已經(jīng)深刻感到加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性了。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。關(guān)于書寫不再是一個(gè)字一個(gè)字的指導(dǎo)而要重在格式的指導(dǎo)等。四、新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)驗(yàn)稿降低習(xí)作目標(biāo)的基礎(chǔ)上，調(diào)整降低的有以下幾個(gè)：1．第一學(xué)段目標(biāo)，刪去“寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”這個(gè)較高的目標(biāo)，把第二學(xué)段“留心周圍事物”這個(gè)目標(biāo)移至第一學(xué)段，強(qiáng)調(diào)了觀察能力從低年級(jí)就要培養(yǎng)。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)，師生的討論下進(jìn)行。就像竇桂梅老師所說的：“讓我們永遠(yuǎn)對(duì)課堂充滿激情和夢(mèng)想！”而激情和夢(mèng)想是我們學(xué)習(xí)永不枯竭的源泉和動(dòng)力。否則，欲速則不達(dá)。同時(shí)，新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。這種角色意識(shí)和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。經(jīng)過暑假對(duì)新課標(biāo)的研讀，加上9月25日在師訓(xùn)教研中心為期一天緊張而充實(shí)的地理新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感觸頗多，特別是聆聽有關(guān)專家對(duì)地理新課標(biāo)的解讀和新教材的詳細(xì)說明，使我對(duì)新一輪初中地理課程改革的認(rèn)識(shí)也逐漸加深，受益良多。總之，地理新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有做好