【正文】 ？出示阿凡提的圖片后，教師繪聲繪色地講述故事開(kāi)篇），接著引出課題，板書課題。【這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，自主探索，體驗(yàn)感知，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華。教學(xué)重難點(diǎn)：分析、判斷事情發(fā)生的可能性有大有小；會(huì)根據(jù)給定的條件設(shè)計(jì)符合要求的事件。生：3號(hào)口袋里沒(méi)有紅球，任意摸出1個(gè)，不可能摸出紅球。師：這樣可以嗎？對(duì)就掌聲通過(guò)。摸到紅球的可能性小，摸到黃球的可能性大。③每摸完一個(gè)后把球放回去，搖一搖箱子，再去摸，不許偷看。第四篇：摸球游戲《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Ｐ84～Ｐ85頁(yè)內(nèi)容。(打開(kāi)盒子，里面裝的果然都是黃球)你們真聰明!這么快就猜到了盒子中的秘密!你們?yōu)槭裁磿?huì)想到“盒子里一定都是黃球呢？”是??！盒子里都是黃球，怎么摸當(dāng)然一定都是黃球了。請(qǐng)你繼續(xù)來(lái)猜，摸到哪種球的可能性更大一些呢?這次淘氣和笑笑都認(rèn)為是黃球!這個(gè)猜測(cè)究竟對(duì)不對(duì)呢？這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?還是讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下吧！下面，我們就以小組為單位，一起來(lái)做摸球的游戲好嗎？注意，這里還有游戲規(guī)則呢，你可要認(rèn)真閱讀呀？（出示課件）活動(dòng)步驟：遵守游戲規(guī)則，不準(zhǔn)用眼睛看。每年冬天最低氣溫零下40℃，最高氣溫零下9℃，冬天平均20天中有6天都是雪天。四、全課總結(jié)小朋友，這節(jié)課我們一起玩了這么多有趣的游戲，找到了生活中很多的可能性。生：可能摸到黃球。（師邊聽(tīng)邊板書）引導(dǎo)生最后得出結(jié)論：可能性有大有小，可能性的大小與球的多少有關(guān)。位于海拔較低的長(zhǎng)江流域河谷中，地形特點(diǎn)尤如鍋底，四周山地環(huán)抱，地面散熱困難，夏天最高溫度42℃，冬天最低零下24℃。笑笑非常講衛(wèi)生，她（經(jīng)常）洗澡。雖然武漢號(hào)稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下24℃，溫度低于0℃時(shí)是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說(shuō)武漢很少下雪。然后組織學(xué)生進(jìn)行交流。并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？ 第一小組：10個(gè)黃球第二小組：7個(gè)黃球，3個(gè)白球 第三小組：5個(gè)黃球，5個(gè)白球 第四小組：3個(gè)黃球，7個(gè)白球 第五小組：10個(gè)白球第六小組：9個(gè)黃球，1個(gè)白球生：當(dāng)盒子中只有黃球的時(shí)候，一定摸到的是黃球，不可能摸到白球。這次摸的不可能是白球。我做題時(shí)（）會(huì)馬虎。三亞位于海南島最南端，前海后山,椰樹(shù)成林。你認(rèn)為淘氣說(shuō)得對(duì)嗎？老師也同意淘氣的說(shuō)法，在一個(gè)裝有5個(gè)黃球和5個(gè)白球的盒子中，黃球或者白球都是占球總數(shù)的一半，因此摸到黃球和摸到白球的可能性是一樣的。(摸第二次)這次摸得還是黃球。（5）這次期末考試，我可能會(huì)考96分。為什么我每次都能摸到白球？（板書“一定”）我可能摸出紅球嗎？為什么？（板書“不可能”）活動(dòng)二：如果我把盒子里的4個(gè)白球換成黃球，使得白球有4個(gè)，黃球也有4個(gè)，然后繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的球會(huì)是什么顏色的？（指名說(shuō)）指名上臺(tái)摸球驗(yàn)證猜測(cè)，教師做記錄。涂方塊。（出示做好的紙板）放球活動(dòng)。課件出示（錄音）：袋子里有一些球，任意摸1個(gè)，如果你摸到的是紅球，那些窮鬼的債就一筆勾銷，否則你的金幣就歸我。教學(xué)背景：學(xué)生在上節(jié)課中已初步感知不確定現(xiàn)象，通過(guò)試驗(yàn)和實(shí)例感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，會(huì)用“可能”“不可能”“一定”來(lái)描述簡(jiǎn)單事件發(fā)生的情況，并會(huì)列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果；另外也具備初步生活基礎(chǔ)。在快樂(lè)的動(dòng)手操作活動(dòng)中，順利實(shí)現(xiàn)前兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的參與度是決定教學(xué)成敗的重要因素，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生摸球、放球、說(shuō)一說(shuō)，連一連、涂一涂等活動(dòng)，探索可能性大小的奧秘。本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生已經(jīng)知道確定事件和不確定事件，知道不確定事件中，有些可能發(fā)生，有些可能不發(fā)生，并且具備初步生活基礎(chǔ)。}師：通過(guò)對(duì)比，這三個(gè)盒子中哪個(gè)盒子摸到白球的可能最大？（生：第三個(gè)盒子，因?yàn)檫@個(gè)盒子中白球的數(shù)量最多）（摸球的可能性大小與數(shù)量有關(guān)，板書：數(shù)量）師：繼續(xù)觀察前兩個(gè)盒子，從球的總量和摸到球的次數(shù)來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：回答。（準(zhǔn)備一個(gè)不透明的紙盒，里面放10個(gè)白球）師：老師這里有一個(gè)紙盒，里面有10個(gè)球，現(xiàn)在要找?guī)酌瑢W(xué)上臺(tái)來(lái)，配合老師進(jìn)行一個(gè)摸球游戲?！O(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。師：摸出白球的次數(shù)多，說(shuō)明摸出白球的可能性——預(yù)設(shè)生：大。(邊說(shuō)邊板書：不可能、一定、可能)設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，通過(guò)摸球游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)再一次的深入體驗(yàn)事件發(fā)生可能性的大?。┤?、課堂總結(jié)同學(xué)們，你們玩得高興嗎？說(shuō)一說(shuō)你表現(xiàn)得怎么樣？第二篇：摸球游戲第八單元 可能性 教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明本課時(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生體會(huì)可能性大小的合理性，這些游戲都是經(jīng)過(guò)“猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證”的探索過(guò)程完成的。這一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二年級(jí)的“感受不確定現(xiàn)象”的知識(shí)基礎(chǔ)上感受事件發(fā)生的可能性是有大有小的，并能用“可能”“不可能”“一定”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，本課要求學(xué)生通過(guò)摸球游戲等活動(dòng)，直觀感受到有些事件發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。)（7）如果你是聰明的阿凡提，你想讓自己一定不會(huì)死的話,你打算怎樣來(lái)放球呢？(設(shè)計(jì)理念：進(jìn)一步使學(xué)生加深理解可能性的大小)活動(dòng)二：搖骰子(5個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后師做示范，學(xué)生猜小組動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)三：砸蛋（5個(gè)謝謝和1個(gè)幸運(yùn)星）先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)砸到誰(shuí)的可能性大請(qǐng)同學(xué)來(lái)體驗(yàn)（設(shè)計(jì)理念：這兩個(gè)環(huán)節(jié)是使學(xué)生在玩中進(jìn)一步親身體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性的大?。┤?、解釋與運(yùn)用出示小貓撲蝴蝶圖片 看圖片提一個(gè)可能性的問(wèn)題判斷 ⑴、花是香的。(3個(gè)學(xué)生打開(kāi)盒子并拿出球舉起展示給全體學(xué)生看：第一個(gè)盒子里是2個(gè)紅球，第二個(gè)盒子里是2個(gè)白球，第三個(gè)盒子里有1個(gè)白球，3個(gè)紅球)看到這個(gè)結(jié)果，你們3個(gè)有什么想說(shuō)的嗎？預(yù)設(shè)生1：第一個(gè)盒子里不可能摸出白球，因?yàn)楹凶永锔緵](méi)有白球。生2：我猜對(duì)了，摸出白球的次數(shù)多，摸出紅球的次數(shù)少?！言O(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤 1．玩轉(zhuǎn)盤：誰(shuí)參加過(guò)搖獎(jiǎng)活動(dòng)？現(xiàn)在我們也來(lái)玩一下。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)事件發(fā)生的可能性的大小解決實(shí)際問(wèn)題。（游戲要求：小組成員有記錄的，監(jiān)督的，先統(tǒng)計(jì)盒子里球的總量，一人摸一個(gè)球，記錄顏色，然后放回其他人再摸，重復(fù)20次。A．藍(lán)色 B．黃色 C．白色3．在一個(gè)小正方體的6個(gè)面上，1面涂紅色，2面涂藍(lán)色，其他面涂黃色，任意拋1次，出現(xiàn)（）面朝上的可能性最小。創(chuàng)設(shè)趣味情境，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織合作交流，倡導(dǎo)直觀演示。教師接著講述故事：“看來(lái)用2號(hào)袋來(lái)摸球，阿凡提肯定會(huì)吃虧，那同學(xué)們想不想幫幫阿凡提？”，激起學(xué)生興趣后，教師出示空袋子圖及三色圓形磁扣，指名上臺(tái)放球，全班交流，教師講評(píng)后，再提出“還有別的放法嗎？”從而引出各類不同放法，最后全班討論：“概括一下，怎么放就能讓阿凡提摸到紅球的可能性大？學(xué)生充分考慮，同桌交流，指名匯報(bào)，教師小結(jié)。（2）本節(jié)課體現(xiàn)了活動(dòng)性、操作性、體驗(yàn)性,注重知識(shí)的形成過(guò)程。于是他把阿凡提叫到家里，對(duì)他說(shuō)：“阿凡提，都說(shuō)你是聰明人，我這里有個(gè)袋子，我們來(lái)做個(gè)摸球游戲吧！”這節(jié)課我們就跟隨巴依老爺和阿凡提一起來(lái)做摸球游戲。下面老師帶同學(xué)們從理論角度來(lái)分析分析。幸運(yùn)大抽獎(jiǎng)。５、同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？二、自主探究 學(xué)習(xí)新知活動(dòng)一：師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲也要講究方法，在游戲中可以學(xué)到很多知識(shí)。（2）時(shí)間一定不會(huì)停止。如果你在游戲中能積極動(dòng)腦，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，同時(shí)你也會(huì)變得越來(lái)越聰明。為什么老師有時(shí)摸到了黃球，有時(shí)摸到了白球呢？對(duì)了，因?yàn)樵诤凶永锩嬷挥悬S球和白球，沒(méi)有其它顏色的球，所以每次摸一個(gè)球出來(lái)，不是黃球就是白球。開(kāi)始吧！淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也在玩摸球游戲，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)他們摸的結(jié)果可能會(huì)是什么呢？剛才我們做了這么多的游戲，你一定累了吧？下面我們來(lái)欣賞幾處風(fēng)景。小朋友，你能用“一定、經(jīng)常、偶爾、可能、不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性嗎? 請(qǐng)看（出示課件）太陽(yáng)（）從東方升起 我早餐（）喝牛奶 小紅（）會(huì)去公園散步 時(shí)間（）停止雞（）下鴨蛋。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、盒子、一定數(shù)量的白球、黃球、紅球，水槽。摸球游戲開(kāi)始!(每組一個(gè)盒子，一張記錄單)，師板書。無(wú)論學(xué)生做出哪一種設(shè)計(jì)，只要能說(shuō)明理由，師都要給與肯定。(3)反饋交流。明天（可能）會(huì)下雨。哈爾濱被譽(yù)為“北方冰城”。師：將這些球都放在盒子里，搖一搖，摸的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況?（1）讓學(xué)生猜結(jié)果生：可能摸到黃球。師：這只是我們的猜測(cè)，實(shí)際摸的時(shí)候是這樣嗎?不如我們?cè)囈辉?六個(gè)組的同學(xué)比比賽，玩一次摸球游戲。五、作業(yè)布置小故事：抽生死有一個(gè)國(guó)王很喜歡抽簽，而且盒子里只有“生”和“死”兩張簽。和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)吧！雖然武漢號(hào)稱“四大火爐之一”，但是最低溫度曾經(jīng)下降到了零下24度，溫度低于0攝氏度時(shí)是有可能下雪的，只是武漢下雪的幾率很小，所以我們只能說(shuō)武漢很少下雪。小朋友，你和淘氣