【正文】 （1）觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識學(xué)生平時(shí)注意觀察太陽、月亮、云、夜晚星空的變化，能學(xué)到很多地理知識。各大型考試卷中不就常常出現(xiàn)廣告題嗎？讓學(xué)生放寬視野，體會到語文的豐富性，領(lǐng)略到語文的魅力。文章即生活。語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理；從古到今，從國內(nèi)到國外；既有濃郁的親情，又有純美的風(fēng)光。語文課大量的是形象鮮活、感情強(qiáng)烈的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，需要現(xiàn)實(shí)生活的植入。在作文教學(xué)中，我采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，思考人生，堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感?？唇诸^招牌，看廣告語。如何讓地理課堂教學(xué)多一些“生活”的色彩，如何教給學(xué)生更多有用的知識，教會他們處理和應(yīng)對日常生活中面臨的問題，這的確是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注和研究的重點(diǎn)，因此我在地理課堂教學(xué)生活化方面作了一些初步的研究和嘗試。又如我講北半球冬、夏氣壓中心時(shí)，我引用如下問題：為什么我們當(dāng)?shù)厝藗兿矚g坐北朝南的房子？為什么冬季要注意做好保濕工作等。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性，激勵他們保護(hù)家園，積極投身環(huán)保，樹立主人翁社會責(zé)任感。我國四十個大中城市嚴(yán)重缺水據(jù)城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部對全國236 個城市調(diào)查，有188 個城市缺水，每天缺水1240 萬噸，相當(dāng)于目前全國城市供水能力3900 ％，其中嚴(yán)重缺水的大中城市有4 0 個，每天缺水430 萬噸。四、考一考教師播放課件，出示有關(guān)環(huán)保的問題。這是我們?nèi)祟惞餐男脑?，保護(hù)美麗的家園地球，是我們義不容辭的責(zé)任。四、考一考教師播放課件，出示有關(guān)環(huán)保的問題。利用生活現(xiàn)象提煉地理知識，引入新的教學(xué)課程，才能隨心所欲，隨口而出。在地理教學(xué)中，我們可以使用這種實(shí)例，讓學(xué)在科學(xué)與傳統(tǒng)的沖突中了解知識。地圖性，即所有試題都可以通過讀圖完成。讓地理走進(jìn)生活，可以讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識，幫助學(xué)生認(rèn)識我們的生活環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，服務(wù)于實(shí)際生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的樂趣。三、合理地對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評價(jià)方法結(jié)合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。如何根據(jù)交通圖選擇出行的路線和交通工具，如何根據(jù)旅游景區(qū)圖選擇游覽路線，如何根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)和生活，等等。授課時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活，可使教學(xué)內(nèi)容變得親切可感，使難點(diǎn)易化。⑥、別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。將成果以手抄報(bào)形式制作出來，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。⑥、別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。這次會議提出了響遍世界的環(huán)境保護(hù)口號：只有一個地球。過程與方法目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科研意識，思維能力和表達(dá)能力等。如諺語“天上積雨云，地上雨淋淋”說的是云與降水的關(guān)系；成語“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運(yùn)動和變化之中?！昂┨焓埂钡倪@份“先見之明”，正是得益于她在學(xué)校地理課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)海嘯的知識。這就有必要利用好生活中電視這個資源。有一個學(xué)生在“讀書讀報(bào)沙龍”活動中，介紹了自己在報(bào)紙上看到的一則報(bào)道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。語文的外延，即生活的外延。一旦聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來理解，這樣的道理就變得通俗、淺顯了，易于接受了。四、將生活中的語文資源帶進(jìn)課堂學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運(yùn)用技能”也不是靠教師教出來的。第二篇：讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活讓地理教學(xué)走進(jìn)真實(shí)生活摘 要 學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，是地理“新課標(biāo)”最基本的理念。例如：飲食上：中國的“南米北面。有的說發(fā)生地震時(shí)若正好上課，高樓上的學(xué)生應(yīng)立即躲在課桌下，在家里，躲在堅(jiān)實(shí)的家具下面，若在商場，快速躲靠在大柱子旁邊，等地震稍停，盡快組織人員有序離開建筑物，到空曠地。板書課題，齊讀。全美有2000萬群眾集會，呼吁創(chuàng)造一個清潔、簡單、和平的生活環(huán)境。以“保護(hù)環(huán)境從我做起”為題，寫一篇習(xí)作。教師小結(jié)過渡：同學(xué)們從思想上己經(jīng)認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的重要性，老師希望同學(xué)們在生活中也能付出實(shí)際行動，保護(hù)我們美麗的家園。而地理教師在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生將地理知識融入生產(chǎn)生活，在生產(chǎn)生活中學(xué)習(xí)地理知識，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用地理知識解決生活中常見的一些問題，以此提高學(xué)生對生活中地理問題的認(rèn)識。接著我做了一個設(shè)問：我們都知道今年閏七月，那么你今年與去年過生日相差了多長時(shí)間？學(xué)生一算差了一年又一個月。使地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。著名的捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：“無論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價(jià)值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)。所以得出結(jié)論：四季的劃分還是歐美國家的更準(zhǔn)確一些。應(yīng)用地理知識解決生活中的具體問題是地理學(xué)習(xí)的終結(jié)目標(biāo)。這種情況不是特例，是普遍存在的。㈡、教師播放課件，出示資料。認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。此后，“地球日”活動逐漸被世界其它國家所接受，成為一個