【正文】 行為，然后設(shè)計(jì)倡議書(shū)，提出自己的建議。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要多使用very good！all right！you are great！wonderful！you did a great job!等鼓勵(lì)與肯定的語(yǔ)言，或者在各種英語(yǔ)小競(jìng)賽中給優(yōu)勝者或有進(jìn)步者頒發(fā)小禮品，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，以此激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)教學(xué)；有效性新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，其核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。三、推行“合作式”學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在合作中充分展示自己，在思辨中探求新知，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，并針對(duì)這種差異，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，分層教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中教師要多使用very goodall rightyou are greatwonderfulyou did a great job 等鼓勵(lì)與肯定的語(yǔ)言或者在各種英語(yǔ)小競(jìng)賽中給優(yōu)勝者或有進(jìn)步者頒發(fā)小禮品營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛以此激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)與合作能力等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心分組每組46 人。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)造性地使用教材自主選擇教學(xué)內(nèi)容。那種通過(guò)嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過(guò)程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法，與新課程背景下的課堂教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)然，在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)安排更多地被因人施教所代替，在學(xué)生之間、師生之間的交流討論與互動(dòng)生成為課堂的常態(tài)時(shí)，一定意義的統(tǒng)一安排還會(huì)有存在的必要。真正的問(wèn)題，應(yīng)該是因有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾。因此，教師所要關(guān)注的，要重點(diǎn)點(diǎn)撥、講解或演示、指導(dǎo)的，是那些帶有普遍性且學(xué)生無(wú)法自行解決的問(wèn)題，了解學(xué)生、調(diào)查問(wèn)題將會(huì)成為教師重要的工作環(huán)節(jié)。從這個(gè)角度看，對(duì)于一切有閱讀能力和閱讀習(xí)慣的教師、學(xué)生而言，其實(shí)并沒(méi)有什么“新課”。教師在設(shè)計(jì)時(shí)以問(wèn)題為核心，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論、閱讀、講解、點(diǎn)撥，然后再激發(fā)出新的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師以相同的方式對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生以相同的方式學(xué)習(xí)相同的學(xué)科，然后以相同的測(cè)驗(yàn)接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，從而甄別出成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不良的學(xué)生。教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)的教學(xué)策略?！硇裕好襟w提供某一典型事物的運(yùn)行、成長(zhǎng)、發(fā)展的完整過(guò)程，并借助語(yǔ)言的描述，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)典型事物的特性、發(fā)生和發(fā)展的原因和規(guī)律有所了解。為使探究活動(dòng)更加深入充分，教師可根據(jù)不同的探究需要，靈活采用多種探究形式。二、設(shè)計(jì)精細(xì)問(wèn)題，促進(jìn)課堂的有效性在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求巧而精。如何處理無(wú)“合作”課堂很多時(shí)候在進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無(wú)聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨(dú)自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有真正地討論、合作；有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，但語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，自由發(fā)言機(jī)會(huì)多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，很少或從不發(fā)表意見(jiàn)等等。作為教師，尤其是一名初中英語(yǔ)教師，我們要放棄“埋怨”，放棄 “偏激”，多學(xué)習(xí)，多思考，因?yàn)槲覀兠刻焖鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)正處于成長(zhǎng)發(fā)展階段的初中生，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)成一門(mén)藝術(shù)，真誠(chéng)地面對(duì)每一位學(xué)生，不斷地鉆研教法，積極的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去耕耘，去創(chuàng)新，一定會(huì)取得很好的收獲。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。結(jié)果表明，由于活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣很濃，自主性和創(chuàng)造性得到了有效地發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)要能激起學(xué)生思考的火花，從而引導(dǎo)他們?cè)谝欢ǖ乃伎伎臻g中進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。媒體使用目標(biāo)是指媒體在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)中，將要完成的職能，按其職能分類(lèi)，可分為以下幾類(lèi)。（2）教師指導(dǎo)原則。在學(xué)生的發(fā)展需要面前，設(shè)計(jì)不再神圣，教學(xué)計(jì)劃也不再神圣，它們都可以因?qū)W生的發(fā)展實(shí)際需要而改變。所以，在教學(xué)中，改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)步驟，是常有的事，而且事先設(shè)計(jì)得越具體，越周詳，有可能需要改變的也就越多。人類(lèi)的技能學(xué)習(xí)一直是做中學(xué)的，體育老師教學(xué)生游泳、打球，也主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、模仿，在做（練習(xí)）中學(xué)的。其根本原因在于，設(shè)計(jì)者在考慮問(wèn)題時(shí)，關(guān)心的并不是學(xué)生實(shí)際知道什么，也不是所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生固有認(rèn)識(shí)的實(shí)際差距，他們只是從新知識(shí)出發(fā)，從新課所要傳遞的概念出發(fā)，這里的問(wèn)題，類(lèi)似狄拉克拒絕回答的那類(lèi)問(wèn)題，是從概念出發(fā)的問(wèn)題。狄拉克不回答。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)目前的一些理論研究和實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，有效教學(xué)的原則可以概括為以下六個(gè)方面： ?教學(xué)要適應(yīng)每個(gè)年齡階段的學(xué)生發(fā)展的?在教學(xué)中要以學(xué)生為主體； 特點(diǎn)； ?在教學(xué)中要充分尊重和重視學(xué)生的個(gè)性?讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)； 差異； ?在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣； ?教學(xué)要多樣化。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理活動(dòng)關(guān)注他們的情感體驗(yàn)而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在任務(wù)型教學(xué)模式下教師首先呈現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)以便讓學(xué)生了解自己的聽(tīng)力水平從而由易到難進(jìn)行逐步訓(xùn)練使不同水平的學(xué)生都能有所提高。其次教師可以借助多媒體輔助教學(xué)手段向?qū)W生展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、以學(xué)生為本，實(shí)施分層教學(xué)新課標(biāo)要求初中英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一。以下為任務(wù)型口語(yǔ)教學(xué)實(shí)例：首先，教師提出問(wèn)題，給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)，”now class, we are going to listening to a dialogue on the listening, i would like you to keep two questions in mind: is the phone call about? is the main message on the phone?”放完磁帶后，教師讓學(xué)生回答原先提出的問(wèn)題，并做適當(dāng)拓展。第一篇：新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性之淺見(jiàn)新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性之淺見(jiàn)摘要：新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。接著，教師將磁帶再放一遍，并在重要信息處停下來(lái)，以便讓學(xué)生能夠?qū)懴旅總€(gè)問(wèn)題的答案。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要完成從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，即由“教法”向“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。如講到“環(huán)境保護(hù)”單元時(shí)教師可以找一些經(jīng)典英文歌曲如jackson的環(huán)保三部曲heal the world、earth song、we are the world來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)?？偟?來(lái)說(shuō)“任務(wù)型”教學(xué)是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地理解任務(wù)型教學(xué)從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的“任務(wù)”讓學(xué)生主動(dòng)地去掌握知識(shí)、技能與方法在完成任務(wù)中凸顯自身的主體性并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感從而大大提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。由于學(xué)生的身心發(fā)展受先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在著顯著差異。這些原則是相互聯(lián)系的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)融合。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂備課，實(shí)際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類(lèi)型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。主持人提醒道：“教授，請(qǐng)回答他的問(wèn)題。在了解學(xué)生實(shí)際問(wèn)題上，沒(méi)有捷徑可走。把“做中學(xué)”拓展到認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，拓展到智能學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是本次課程改革的要求，也是極其重要的要求。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師，甚至完全放棄了寫(xiě)詳細(xì)的教案（例如特級(jí)教師孫維剛就宣稱(chēng)自己十多年來(lái)未寫(xiě)過(guò)教案）。從這個(gè)角度說(shuō)，一位新教師，不但應(yīng)該在了解、研究學(xué)生上下功夫，而且應(yīng)該在提高自己現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力上下功夫。體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用和地位。▲事實(shí)性：媒體提供有關(guān)科學(xué)現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)，或者是史料、文獻(xiàn)等客觀、真實(shí)的事實(shí)，使學(xué)生獲得真實(shí)的事實(shí)性材料，使于識(shí)記。其次，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)并獲得知識(shí)，使之享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。教師的語(yǔ)言伴隨著教學(xué)全過(guò)程，成為一種感性的潛移默化的強(qiáng)大力量，從知識(shí)、情感、意念三方面塑造著青少年的靈魂。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中 “教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答”