【正文】 國(guó)內(nèi)外大量的研究表明： 歲之前是人的行為習(xí)慣、性格雛形形成的階段，是兒童禮貌、責(zé)任感等社會(huì)行為和人的品格形成的重要時(shí)期。由于歷史原因我國(guó)城鄉(xiāng)之間在生產(chǎn)水平、收入水平和生活方式等方面存在現(xiàn)實(shí)的差別，城鄉(xiāng)的“二元結(jié)構(gòu)”和不平等的“國(guó)民待遇”嚴(yán)重限制了農(nóng)村城市化的進(jìn)程，農(nóng)村社會(huì)保障的滯后也成為制約我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的瓶頸。隨著工業(yè)化、市場(chǎng)化的發(fā)展，中國(guó)社會(huì)由“行政主導(dǎo)型的二元結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌?chǎng)主導(dǎo)型二元結(jié)構(gòu)”，面對(duì)固化的制度(二元結(jié)構(gòu))和市場(chǎng)失靈，農(nóng)村公民面對(duì)著更多的生產(chǎn)生活風(fēng)險(xiǎn)，傳統(tǒng)家庭保障模式已經(jīng)難以為繼。可以說(shuō)，他們沒(méi)有任何保障可言，他們干的是最險(xiǎn)、最苦、最累的活，而人身權(quán)利、經(jīng)濟(jì)權(quán)利、甚至生命都得不到保障。而在農(nóng)村，在生活著9億農(nóng)民的農(nóng)村，國(guó)家卻以財(cái)力有限、農(nóng)民有土地保障和家庭保障等為借口，除了提供一些最低水平的具有應(yīng)急性質(zhì)的社會(huì)救助外，將廣大農(nóng)民拒之于現(xiàn)代社會(huì)保障的門檻之外，這充分顯現(xiàn)了社會(huì)公平機(jī)制的扭曲。我國(guó)政府自1998年開(kāi)始設(shè)立勞動(dòng)和社會(huì)保障部，但迄今還沒(méi)有一部專門涉及農(nóng)村社會(huì)保障工作的基本法律，在國(guó)務(wù)院已經(jīng)制定的條例中，也極少涉及規(guī)范社會(huì)保障制度的法規(guī)。對(duì)完全市民化或城市歸屬意愿強(qiáng)烈或有正規(guī)和穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工，可直接納入城市社保體系。我國(guó)國(guó)家與社會(huì)并沒(méi)有完全分立，農(nóng)村社會(huì)保障應(yīng)當(dāng)與城市社會(huì)保障一樣是由具有普遍性的國(guó)家而非由特殊性的農(nóng)村社會(huì)來(lái)承擔(dān)的。那些作為目前農(nóng)村社會(huì)保障制度主要法律依據(jù)的行政規(guī)章之間缺少必要協(xié)調(diào)，不能形成配套的法律體系，導(dǎo)致實(shí)踐中有許多問(wèn)題無(wú)法可依。二、我國(guó)個(gè)人所得稅的現(xiàn)狀中國(guó)現(xiàn)行的個(gè)人所得稅主要有以下五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)行分類征收我國(guó)現(xiàn)行的個(gè)人所得稅采用分類所得稅制，將個(gè)人取得的各種所得劃分為11類，分別適用不同的費(fèi)用減除規(guī)定、不同的稅率和不同的計(jì)稅方法。分類所得稅制也就難以掌握納稅人的總體收入和負(fù)擔(dān)能力，相同收入額的納稅人會(huì)因?yàn)槿〉檬杖氲念愋筒煌?，或起源于同類型但收入次?shù)不同而承擔(dān)不同稅負(fù)。實(shí)行混合所得稅，應(yīng)在繼續(xù)普遍實(shí)行源泉扣繳的基礎(chǔ)上，對(duì)工資薪金所得、個(gè)體工商戶的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所得、稿酬所得、財(cái)產(chǎn)租賃所得等列入綜合項(xiàng)目征稅，實(shí)行綜合申報(bào)征收；對(duì)利息股息、紅利所得、偶然所得等繼續(xù)實(shí)行分類征收。而對(duì)股息、紅利所得則采取20﹪的比例稅率，進(jìn)一步造成實(shí)際稅負(fù)的不公。對(duì)凡是可以在應(yīng)稅所得的支付環(huán)節(jié)扣繳個(gè)人所得稅的，均由扣繳義務(wù)人履行代扣代繳義務(wù)；對(duì)于沒(méi)有扣繳義務(wù)人的，以及個(gè)人在兩處以上取得工資、薪金所得的，有納稅人自行申報(bào)納稅。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）參考文獻(xiàn)：[1] 黎大有，[DB/OL].:// [5] [J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007,18(4):6265 [6] [J].商業(yè)研究，2007(6):179183 [7] 夏梁省，藺 [J].北方經(jīng)濟(jì)，2007(13)第五篇：當(dāng)前我國(guó)個(gè)人所得稅存在的問(wèn)題與對(duì)策研究當(dāng)前我國(guó)個(gè)人所得稅存在的問(wèn)題與對(duì)策研究【摘要】個(gè)人所得稅作為財(cái)政工具，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)起著一定的調(diào)節(jié)和平衡的作用，征收個(gè)人所得稅對(duì)實(shí)現(xiàn)公平分配，籌集財(cái)政資金具有十分重要的作用。最后，針對(duì)農(nóng)戶繳費(fèi)難的問(wèn)題，可以采取“實(shí)物換保障”的辦法，根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方式。政府介入社會(huì)保障領(lǐng)域的首要和基本的目標(biāo)是進(jìn)行收入再分配，追求社會(huì)公平，以維持社會(huì)可以接受的收入分配差距[5]。第三，率先實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工社會(huì)保障的城鄉(xiāng)一體化，促進(jìn)農(nóng)民工就業(yè)。但改革開(kāi)放以來(lái)實(shí)施的土地家庭承包經(jīng)營(yíng)制使集體經(jīng)濟(jì)力量受到嚴(yán)重削弱，特別是貧困地區(qū)的財(cái)政能力和集體經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，已無(wú)力承擔(dān)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的社會(huì)保障資金。因此，亟待對(duì)農(nóng)村社會(huì)保障進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理和監(jiān)督。且長(zhǎng)期在農(nóng)村實(shí)行的“五保戶制度”等社會(huì)救助和社會(huì)優(yōu)撫應(yīng)保未保的現(xiàn)象普遍存在。不過(guò)這些建議大都建立在解決應(yīng)急問(wèn)題上，雖然可以解決燃眉之急，但缺少全盤考慮。s rural social security system to provide a sound theoretical : rural social security。⑥平衡能力游戲：過(guò)獨(dú)木橋、單腳跳等?？上鄬?duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。強(qiáng)化幼師在職培訓(xùn)的義務(wù)性和強(qiáng)制性．拓寬幼師培訓(xùn)渠道，可以在當(dāng)?shù)氐膸煼对盒?，各區(qū)縣職業(yè)中專學(xué)校開(kāi)設(shè)成人幼師中專班，培養(yǎng)在崗幼師．提高幼師的專業(yè)水平，以改善幼師專業(yè)素質(zhì)較差的現(xiàn)狀。二是教學(xué)形式小學(xué)化，室內(nèi)活動(dòng)與小學(xué)上課同步進(jìn)行，農(nóng)村80％的幼兒園每天4～5節(jié)課，每周20～25節(jié)課，上課時(shí)間為4o分鐘，閻嚴(yán)格、單調(diào)的授課制限制了孩子的發(fā)展。根據(jù)湖南省2007年教師隊(duì)伍規(guī)劃統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：在幼兒園的專任教師中有高級(jí)職稱的165人，中級(jí)職稱的8530人，而未評(píng)定的有20849人，其中中高級(jí)職稱只占33．7％，而未評(píng)定職稱的占66．3％，且這些未被評(píng)定的教師95．6％都在農(nóng)村。兒童發(fā)展的相關(guān)研究進(jìn)一步表明，1至7歲是大腦思維急劇增長(zhǎng)的時(shí)期，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果這一時(shí)期的兒童得不到應(yīng)有的發(fā)展，將可能導(dǎo)致終生難以補(bǔ)償?shù)娜毕荨＃?，／天。如英?guó)的良好開(kāi)端計(jì)劃是一項(xiàng)由政府發(fā)起的計(jì)劃，面向0～3歲9個(gè)月的嬰兒，使他們有一個(gè)良好的開(kāi)端。一些地方政府甚至將現(xiàn)有的公辦幼兒教師排除在國(guó)家教師行列之外。盡管《教師法》明確提出，“中小學(xué)教師，是指幼兒園、普通中小學(xué)??以及其他教育機(jī)構(gòu)的教師”，但由于歷史原因，農(nóng)村幼兒教師的資格一直沒(méi)有得到認(rèn)可，沒(méi)有登記在冊(cè)，身份不確定，大多被看作臨時(shí)工，隨時(shí)可以被調(diào)離或辭退。社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它們是通過(guò)人的社會(huì)化過(guò)程形成與發(fā)展的。 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育的緊迫性和重要性(一)學(xué)前教育狀況為什么差距這么大一面是斥資兩億元、裝修得富麗堂皇的某重點(diǎn)幼兒園；一面是田埂邊滿臉泥巴的學(xué)齡前農(nóng)村娃。教師要善于在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式，以達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍；二是積極開(kāi)展園本培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展專業(yè)引領(lǐng)、定期舉行專題論壇、廣泛開(kāi)展課題研究等園本培訓(xùn)形式，來(lái)提高幼兒教師的理論水平和研究能力；三是合理運(yùn)用教師博客。同時(shí)，各部門負(fù)責(zé)人要通過(guò)深入細(xì)致的調(diào)查、分析和研究，找準(zhǔn)各方面問(wèn)題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。三 解決我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資問(wèn)題的對(duì)策建議幼兒教育師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責(zé)。教育發(fā)展中，物的條件是一個(gè)重要方面，但是人的因素卻起著決定性的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。二是師資整體素質(zhì)偏低。二是專業(yè)化程度不夠，即正規(guī)的幼師生不多。2．以政府為主導(dǎo)，建立健全幼教管理機(jī)構(gòu)當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育實(shí)行的是“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的管理體制。只有這樣，才能切實(shí)保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益。與國(guó)外相比，我們的學(xué)前教育明顯落后了，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育，更是急需我們改善。幼兒教育事業(yè)就是這樣一種“根”的事業(yè)，極其重要卻又容易被忽略。我國(guó)教育部與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)歷時(shí)５年合作進(jìn)行的“幼小銜接研究”證明，高質(zhì)量的學(xué)前教育能讓兒童的小學(xué)教育有一個(gè)良好的開(kāi)端，有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，大大提高他們?cè)谛W(xué)期間的成績(jī)．２．我國(guó)存在嚴(yán)重學(xué)前教育不平衡狀況＂在學(xué)前教育“超前”發(fā)展的中國(guó)，有三分之二左右的家庭，卻無(wú)法讓幼兒接受一年以上的學(xué)前教育，其中高價(jià)幼兒園過(guò)多、平價(jià)幼兒園不足是一個(gè)重要原因；尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更加短缺。２．缺保障。農(nóng)村學(xué)前教育辦園主體的責(zé)任不明確。我們國(guó)家目前正在逐步實(shí)施優(yōu)惠政策鼓勵(lì)人才到農(nóng)村任教,如 實(shí)行師范生免費(fèi)制度，以鼓勵(lì)師范生到農(nóng)村去。如何為這些兒童提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，使之成長(zhǎng)為保障社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的合格勞動(dòng)者是關(guān)系國(guó)家前途的重要問(wèn)題。此外，由于農(nóng)村幼師工資過(guò)低，大多數(shù)沒(méi)有正式編制，且沒(méi)有健全的社會(huì)保障體制，這種情況使得近年來(lái)幼兒教師畢業(yè)生基本無(wú)人到農(nóng)村幼兒園工作，嚴(yán)重影響了幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。6．教學(xué)活動(dòng)存在“小學(xué)化”傾向，學(xué)前教育缺乏質(zhì)量保證。(1)加大政府投入，擴(kuò)大學(xué)前師范生培養(yǎng)規(guī)模。對(duì)于已注冊(cè)的幼兒園，監(jiān)管人員要按各地教委下達(dá)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，并掃除亂收費(fèi)的現(xiàn)象，確保資金有效用于提高辦園條件，購(gòu)置教育資源上。③ 考眼力：找不同、尋找兔子等。一些落后地區(qū)和辦學(xué)薄弱學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教師往往得不到保障，城鄉(xiāng)發(fā)展差距大，出現(xiàn)嚴(yán)重師資短缺，日常使用的教材質(zhì)量也無(wú)法得到保障，孩子們的監(jiān)管都是很大的問(wèn)題，不用提游戲娛樂(lè)了，從而根本不能保障學(xué)前教育服務(wù)供給的均等化。關(guān)鍵詞：農(nóng)村社會(huì)保障；問(wèn)題；對(duì)策 分類號(hào)：C979IRural Social Security Problems and Countermeasures in ChinaAbstract With the rapid development of China39。土地保障是指農(nóng)民把土地不僅作為生產(chǎn)資料，還作為生存保障資料，通過(guò)土地耕種的收益來(lái)維持生存。目前農(nóng)民最迫切需要的社會(huì)保障仍十分薄弱。按照國(guó)際上通行的做法，保障基金的征繳、管理和使用三權(quán)分立、互相制衡，以保證基金的安全性、流動(dòng)性與收益性。我國(guó)政府用于社會(huì)保障的比例是世界最低的。新型農(nóng)村合作醫(yī)療的籌資水平應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、農(nóng)村居民收入水平相適應(yīng)。再次，加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)保障機(jī)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)。從農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的角度，集體也應(yīng)承擔(dān)一部分農(nóng)村社新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）會(huì)保障資金。另外要感謝學(xué)校對(duì)我的論文寫作提供的便利條件。對(duì)股息、紅利、偶然所得等非勞動(dòng)所得，計(jì)算納稅時(shí)不扣除費(fèi)用。居民收入差距擴(kuò)大，從財(cái)稅角度分析，其中一個(gè)重要原因就是我國(guó)現(xiàn)行稅制不完善導(dǎo)致稅收杠桿不能充分發(fā)揮調(diào)控作用。我國(guó)當(dāng)前的個(gè)人所得稅實(shí)際上35﹪以上的稅率基本沒(méi)有適用的納稅人，而對(duì)中等收入的稅負(fù)顯得過(guò)高，難以實(shí)現(xiàn)稅收公平原則。個(gè)人所得稅在社會(huì)再分配中調(diào)節(jié)收入分配的力度有限，不能充分體現(xiàn)公平稅負(fù)，合理稅負(fù)的原則。比例稅率體現(xiàn)效率，以實(shí)現(xiàn)普遍納稅。我國(guó)現(xiàn)行農(nóng)村社會(huì)保障制度中法律監(jiān)督機(jī)制薄弱，主要體現(xiàn)在缺乏對(duì)農(nóng)村社會(huì)保障基金籌集和運(yùn)營(yíng)的監(jiān)督，導(dǎo)致保障基金的管理混亂，違規(guī)投資和違規(guī)使用基金現(xiàn)象在一些地區(qū)大量存在。 建立多元籌資渠道，完善籌資機(jī)制。這些舉措有利于解決農(nóng)民工的后顧之憂，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民工城鄉(xiāng)之間的自由流轉(zhuǎn)，促進(jìn)農(nóng)民工就業(yè)[4]。不同地區(qū)農(nóng)村集體和農(nóng)民個(gè)人的經(jīng)濟(jì)能力懸殊。由于農(nóng)民生活水平普遍較低，因此參保的集資數(shù)目就十分有限了，主要還是要靠政府財(cái)政支持。 管理體制混亂，效率低下目前，我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障管理呈現(xiàn)出政出多門、各自為政的局面，城鄉(xiāng)分割、條塊分割、條塊之間既無(wú)統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)，也無(wú)統(tǒng)一的管理辦法。完善農(nóng)村社會(huì)保障制度有利于擴(kuò)大內(nèi)需，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加農(nóng)民收入，保障公平性，維持農(nóng)村穩(wěn)定。因此，健全和完善現(xiàn)代農(nóng)村社會(huì)保障制度成為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)和鋪墊。若是獨(dú)生子女出現(xiàn)意外，他的父母等眾多親人都會(huì)痛不欲生，造成的遺憾和損失恐怕一生都無(wú)法彌補(bǔ)。當(dāng)前我國(guó)加強(qiáng)公共服務(wù)體系建設(shè)和滿足民生重大需求中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一就是學(xué)前教育，其重要性已逐步為社會(huì)所認(rèn)識(shí)，我國(guó)正采取措施完善并解決學(xué)前教育制度中存在的各種問(wèn)題。例如，教師可以在晨間活動(dòng)或某個(gè)固定的活動(dòng)時(shí)間里，正確引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)社會(huì)新聞自由談?wù)摗l(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提高兒童的是非判斷能力。對(duì)于合并村的統(tǒng)一幼兒園，政府要明確各村在建園和維護(hù)過(guò)程中的責(zé)任和義務(wù)，適時(shí)適度調(diào)整其布局，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)幼兒園的協(xié)調(diào)發(fā)展。(2)國(guó)家還可以在農(nóng)村、貧困地區(qū)運(yùn)用以直接撥款為主，地方政府管理的資金籌集管理模式。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村部分校舍存在房屋長(zhǎng)久失修，漏雨、漏風(fēng)、光線不足、桌椅不符合標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。目前，學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，國(guó)家不納入財(cái)政統(tǒng)籌中，因此教育經(jīng)費(fèi)得不到保證。但由于農(nóng)村學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)、師資、規(guī)模以及管理中存在諸多問(wèn)題，使得我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育整體發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距較大。其次，要宣傳教育動(dòng)員有志氣的青年能夠到農(nóng)村去從事農(nóng)村工作。臺(tái)下一片嘩然?？茖W(xué)的學(xué)前教育能使兒童更適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與生活。學(xué)前期也是好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。這還是收入在全市平均線以上的家庭，平均線以下的呢？農(nóng)村呢？誰(shuí)來(lái)幫助這些農(nóng)民為孩子交高額學(xué)費(fèi)？ ３．家長(zhǎng)的觀念當(dāng)城市家長(zhǎng)忙于給孩子找幼兒園,擠名牌時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)還在為孩子到底進(jìn)不進(jìn)幼兒園猶豫,甚至都不把這件事放在心上.（二）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育的緊迫性和重要性 １．學(xué)前期在人一生中的作用我國(guó)有句老話：“三歲看大，七歲看老。參考文獻(xiàn)［1］［J］.教育研究，2009（5）：28～29 ［2］［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：104～105 ［3］［J］.日本問(wèn)題研究，2000（1）：48～49 ［4］［J］.學(xué)前教育研究，2008（8）：20～22 ［5］［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2005我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育(一)內(nèi)外國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀在中國(guó)，一方面，中國(guó)的孩子因?yàn)槎嗍仟?dú)生子女而備受家庭的呵護(hù)、社會(huì)的關(guān)注；而另一方面，我國(guó)的學(xué)前教育狀況卻不容樂(lè)觀，全國(guó)幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)、幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)——— 人大代表呼吁：，1995 2001年，全國(guó)幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)，特別是幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)：幼兒園數(shù)從1995年的180438所降至2001年的111706所，％；，％；特別是3 6歲幼兒入園率從41％降至34％，已低于“八五”末的水平。積極引導(dǎo)幼兒園教師取得幼兒園教師資格證，對(duì)于取得資格證書的優(yōu)先錄用，并作為工資待遇晉升的必要條件。但應(yīng)保證非教育定向教師任用的專業(yè)考核，保證專業(yè)性與一般性的有機(jī)結(jié)合。相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒教師的工資又處于更低的位置。由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒(méi)有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。第一篇：當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問(wèn)題與對(duì)策研究當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問(wèn)題與對(duì)策研究馮 芳 胡鐵貴 西南大學(xué)教育學(xué)院【摘 要】2010 年教育部頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。二是學(xué)前