【正文】 人生的無限感慨中回到現(xiàn)實情境。嗚乎39。中的39。東隅已失，桑榆未晚39。萍水相逢39。問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？ 明確：融情于景（請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。抒情一要寫出情感變化；要注意用多種方式。出身豪門望族，文人世家。B、多以四六句為主。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。（見注釋）。，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》 ：本段略寫洪州的地理風貌，極寫滕王閣的無限壯美，和周圍環(huán)境的超凡脫俗，以及閣中如云高朋的文才武略。（：交代時令（三秋時節(jié)）。明確：青天碧水，天水相接，上下渾然一色。娛游：歡樂。流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。 奉：侍奉。：詩與畫的統(tǒng)一；景與情的統(tǒng)一；神與形的統(tǒng)一；自然與社會的統(tǒng)一；環(huán)境與氣氛的統(tǒng)一；理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一；山水與人文的統(tǒng)一；歡快與凝重的統(tǒng)一；悲愴與奮進的統(tǒng)一；低沉與昂揚的統(tǒng)一。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節(jié)奏分明，內容啟承轉合。運用：(翻譯)落霞與孤獨的野鴨一起飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话?。３．再讀解詞句：即引導學生通過自讀解決一詞多義、詞類活用、重點虛詞、特殊句式這些文言語法問題。例如：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。公曰：39。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當?shù)囟级皆陔蹰w上設宴。明確：①四字句的讀法有 “二二式”。屈居 竄梁鴻于海曲使動，使第五句：“四六”句對“四六”句，描寫滕王閣所處山水形勝之地?！案F睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。第五段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。先以終軍自比，表示請纓無路；再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。３、正是在興致高昂，情緒激動的時候，作者筆鋒一轉，由喜悅漸生悲慨，作者用了哪些語句表現(xiàn)了人生之“悲”？用了什么手法？學生集體討論交流。富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。是所望于群公是：這。“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。第二課時一、復習上節(jié)課學習的內容。第一句：交代時令（三秋時節(jié)）。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。這一特點在文章的第三段中有明顯體現(xiàn)。ｂ 披 繡闥，俯 雕甍。由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。Ｂ臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美。教學步驟一．導入 ：《新唐書運用：(翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。接著又以“大鵬”作比，表明凌云之志，又用“失之東隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—第二句。、七段：（一）講解典故，了解內容。：兩個三字句，由喜悅漸生悲慨。 并：會聚一起。問題：，歷來膾炙人口。 即：依附。，自己“闖入”，委婉含蓄，不卑不亢。）以猶歡慕宗愨（qu226。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。駢文的文體特點：A、對仗：就是對偶，要求句法結構相互對稱。贈序，是用于送別贈言的文章，內容大多表惜別，祝愿，勸勉和贊揚等等宴集序，多用于記敘宴飲盛會。然后連用六個典故進一步表明心志，在如此際遇下不甘沉淪，自我砥礪，實屬難得。明確：興盡悲來，識盈虛之有數(shù)。39。這兩個對立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了39。物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻39。所賴39?！奥烦雒麉^(qū)”的四個六字句，以平穩(wěn)的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇?！边@兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調?！芭C闥”，是由外至里；“俯雕甍”是由上視下。七字句更復雜一些，如： 襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。(649675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：39。14歲時，對策高第，被授予朝散郎之職。唐時年九十余，不能復為官。C倚馬可待，王勃繡口錦心?！保ㄟ@句話，可以由老師引著大家理解。】把握思路：從文章的結構入手。誦讀一、自讀課文，疏通文意教師發(fā)放讀書卡片，要求學生完成如下閱讀任務：走進滕王閣，走近王勃了解本文軼事、文體常識、作者、江南名樓（相關的“樓文化”）等知識。因此，對于文中精美的對句、豐富的典故、作者的襟懷，教師必當設法引導學生揣摩體會、含英咀華。這一環(huán)節(jié)必須認真落實，教師不可替代。評價這一板塊旨在促使學生在精神層面接近、理解作者?！俊匀恢馈驹其N雨霽，彩徹區(qū)明。這里由學生自己在文中找出，每人找一句，并進行適當點評（點評要求：用最簡潔的語言來概括，說出它的好處來）。這一設計意在使學生充分把握文本情意，切實感受對句獨特的語言表達方式。文帝輦過，問唐曰：‘父親何自為郎？家安在？’唐具以實對。為激發(fā)學生的參與意識，教師借助熒屏對話這一學生熟悉的方式，使學生深入文本，感受王勃的經歷、感慨，達到理解人物、領會思想的目的。離人頻顧，羈客成傷。都督閻公不之信。此真天才，當垂不朽矣!39。臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。（參見后面附錄）“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對偶(沒有成對的，只有39。警句39。窮39。有的是把不少相關的事物連接起來從而造成獨特的意境。一、導語設計《滕王閣序》是一篇美文，在唐代就已膾炙人口，被認為是“當垂不朽”的天才之作，而今天我們要學習的三、四、五段又是這篇文章中最為精彩的地方，神韻雋永，美不勝收。明確：雖有消極、怨憤，但更多的是曠達、樂觀。第一課時教學目標：介紹王勃生平與本文寫作背景介紹駢文文體知識和斷句初讀課文并翻譯分析第一自然段。”成為了眾人心中的名句。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。n）飛?。╯uī）園綠竹窮睇眄（d236。首句以“豫章故郡，洪都新府”切題，先寫滕王閣所屬之地勢，能不粘著于題目，拓開境界，頗有大家之風范、轄境的遼闊與地理位置。凝：凝聚。（：兩個四字句，轉寫自然景物，描繪雨后天晴的景色。第二課時教學目標：復習1~3段中的典故，分析4~6段。（二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）（三）分析第四段內容：：過渡，由登覽之樂到宴會之樂。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。（三）分析內容：？—“三尺微命，一介書生”。“望長安于日下”四句抒寫了遠離京城，失意流落之情，接著從關山難越，念及英雄失路，連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故借懷才不遇的人物表達自己有志難伸的悲憤。“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”寫出了色彩變化之美。滕王閣序教案,了解駢文的兩在特征—對偶與用典,。２．初讀求讀準：讓學生自己搭橋過河，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。（一）語句方面的駢偶與“四六”：即對仗。如：“睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。都督閻公不之信。此真天才，當垂不朽矣!39。其間創(chuàng)而重修，修而又毀，毀而復建，有確鑿文字可考者達28次之多。不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處? 明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢之雄，物產豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會的高雅，同時也緊扣照應了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。②高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止?！胺菬o”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。再：第二次。三、寫作特點：，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。４、就文章來看，作者的情感就此悲傷消沉，一蹶不振了嗎？從哪些語句可以看出來？ 馮唐、李廣、賈誼、梁鴻句，來寬慰包括自己在內的失意之人。然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕注釋：一介書生介：個等終軍之弱冠等：等同?！暗貏輼O而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發(fā)下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。兩個六字句，寫登高望遠所見山川之美，虛實結合。五、梳通文句，整體把握全文。本文遂成為他的“絕唱”。又報云39。，理解典故的作用。B．“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。通過關鍵句的朗讀，領悟文章的主題在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。“襟三江而帶五湖”中的“襟”“帶”兩個名詞的意動用法，可從“邑人奇之，稍稍賓客其父”的“賓客”點撥而來，同時鞏固形容詞的意動用法。Ａ、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。歷來有志之士對自己的理想總是能盡量克服一切困難執(zhí)著地追求，即算在郁郁不得志的逆境當中也不消沉放棄。即一句之中，平節(jié)和仄節(jié)交替，上下聯(lián)之間，平節(jié)與仄節(jié)相對。，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。再：第二次。（四）分析第五段內容： 、李廣的目的是什么？—寬慰包括自己在內的失意之人。失路：迷路，不得志。？明確：一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。（：用四個四字句，寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢。：（一）典故理解： ，聲斷衡陽之浦（二）補充注釋： 青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形 徹：普照 驚：被??驚擾，序屬三秋 序：時間。（二）補充注釋： 故：舊 接：接壤 襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。王勃毫不驚慌，反問道：“吳兄過目不忘，令人佩服，但這首詩末尾還有序詩嗎？”吳子章不能答，只見王勃起身揮墨，文不加點，寫下一首序詩：滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞；畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨； 閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋；閣中帝子今何在，檻外長江空自流！寫罷，眾人皆服，無不稱贊，相信《滕王閣序》實乃王勃所作。滕王閣因滕王李元嬰得名。（《野望》東皋薄暮望........）才氣早露，１４歲應舉及第，授朝散郎，被稱為神童。全文分為四個部分：第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、人才杰出、賓主尊貴。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。共有的悲哀和孤獨。東隅39。窮且益堅39。九個字)，還講究字的平仄關系，所以聲調讀起來十分和諧。小結第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現(xiàn)實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度?！白秘澣X爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現(xiàn)了樂觀開朗的情懷。小結本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望