【正文】 清醒的認(rèn)識:教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,而動態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動態(tài)生成來指導(dǎo)我們理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過程,它應(yīng)該基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵質(zhì)疑問難,發(fā)表不同意見,形成師生“互動流”。如果教學(xué)觀念不更新,教學(xué)過程與方法不改革,課程改革將流于形式,事倍功半甚至勞而無功,所以教師的自我創(chuàng)新和教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)落實(shí)“低負(fù)高效”的關(guān)鍵。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如：我在教人教版第二冊《十個小印第安》這課時，先以“十個小朋友”的游戲方式引入后又以故事情境的方式展開教學(xué)。小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈好些，教師要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價。對于低年級的學(xué)生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。讓學(xué)生更多的感到老師的和藹可親。在面對小學(xué)音樂教學(xué)仍然存在著教學(xué)方式單一、效益低等問題，我展開了思考，通過思考和研究我覺得主要有以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)造情境教學(xué)讓學(xué)生融入音樂。比如：收集資料。只有這樣才能全面、有效地促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的進(jìn)行。有了和諧的師生關(guān)系，自然也就有了有效的課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動力，形成良性循環(huán)。因此，教師應(yīng)積極參加各種教師業(yè)務(wù)、理論、實(shí)踐培訓(xùn)活動，課堂教學(xué)最優(yōu)化的研究者和實(shí)踐者。音樂課堂的教學(xué)導(dǎo)入就像歌劇作品的序曲一樣，結(jié)構(gòu)雖短小，但正是由它引導(dǎo)人們進(jìn)入音樂的特定情景。要做到有效傾聽在教學(xué)情境中，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動?！睂W(xué)生只要有了興趣，就會有學(xué)習(xí)的積極性，就會由被動變主動，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の叮瑥亩e極參與到教學(xué)中來。因此，作為一線教師，應(yīng)該重視起這個問題：如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性？我淺談以下幾點(diǎn)：一、建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學(xué)習(xí)氛圍羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。系統(tǒng)了解中、小學(xué)階段的教材,明確每冊教材最終要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生在音樂的態(tài)度與情感,知識與技能,每一課在每一冊中的地位與作用。教學(xué)氛圍的民主化、和諧化民主和諧的師生關(guān)系,不僅僅對學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的氛圍,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,而且也會使教師感受到學(xué)生對自己尊重。學(xué)生能否通過音樂課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好是保證課堂教學(xué)有 效的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化。教學(xué)湘教版第四冊第十課《詠鵝》時，采用了這樣的方式導(dǎo)入：課始出示“頭戴經(jīng)帽子，身穿白袍子，走路像公子，歌唱高嗓子”。馬克吐溫說過：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月。離開教室按小組順序，有秩序地離開教室。有的孩子會給教師傳紙條，告知：“他上課約束能力差需要老師提醒”等等。了解一些有不同人格特點(diǎn)的孩子。建立良好的常規(guī)，需要教師長期不懈地抓?！边@句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表揚(yáng)”的魅力之所在。用這則謎語讓學(xué)生猜，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗,并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)??,因此我們要樹立音樂課程興趣化,不完全拘泥于教材,對教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”,要用好、用活、用實(shí)教材,從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛好、需要和學(xué)校的實(shí)際,開發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源,開設(shè)學(xué)生喜聞樂見和感興趣的教材。教學(xué)實(shí)踐也表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式,情感性也是音樂的一個基本品質(zhì),明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下,備課不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都能喜歡上音樂課,只有充分了解學(xué)生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長,制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動,并全部的教學(xué)活動以學(xué)生為主體,師生互動,將學(xué)生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置?！痹谝魳氛n堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，注重情感交流。一段充 滿新意而又匠心獨(dú)具的音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入，對成功上好一堂課關(guān)系極為重大。作為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學(xué)生的注意力?？傊岣咭魳氛n堂教學(xué)的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學(xué)自身發(fā)展的要求，我們要做課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐摸索中總結(jié)經(jīng)驗，找出更新更有效的提升課堂效果的有效途徑，相信通過我們各位老師的共同努力，一定會使我們的音樂教學(xué)邁上一個新的臺階。三、培養(yǎng) “小組合作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生體驗合作和自主學(xué)習(xí)音樂的成就感 新課程的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為一種音樂學(xué)習(xí)方式，受到許多音樂教師的青睞。有效的音樂課堂教學(xué)策略還有很多需要我們所有的小學(xué)音樂教師去研究和發(fā)掘，以上只是本人的一些拙見，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力爭取摸索出更多的對音樂課堂教學(xué)有用的東西，爭取為我們小學(xué)音樂教育的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。以下就是怎樣提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)然音樂學(xué)科也不例外。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。二、充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣活動的