【正文】 提問時，應要求學生對問題的回答有條理性和完整性。通過上述類似研究題目的訓練,才能保證學生具有分析問題、順利解決問題的能力，而這種能力將提高學生的綜合素質(zhì)。新課標要求教師與學生進行互動的教學方式。新課程中的數(shù)學強調(diào)數(shù)學化、數(shù)學情境，作為教師要有一堆數(shù)學情境，有引導學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的經(jīng)驗。新課程理念下的教學要求由教師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、自主探索，讓學生通過合作學習去解決教學中遇到的問題。新的教學評價體系強調(diào)評價學生的學習過程、學習情感、學習態(tài)度、價值觀、個性的特征。，重視教學多元化新課程改革要求教師要不斷創(chuàng)新教學方法，在科學技術(shù)發(fā)達的今天，要充分調(diào)動學生的參與意識，一定不能忽視運用多媒體輔助教學。練習的目的，一方面能夠鞏固新學的知識，還有一個更重要的方面就是能將新的知識和與原有的知識形成一個有機的模塊，或者說將原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)加以改造，把新知識納入其中。高中數(shù)學教學正在發(fā)生巨大的變化，教師應深刻地反思教學歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學實踐中探索和理解新的數(shù)學課程理念，樹立起新的高中數(shù)學教學觀。學習任何知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)?！皬土曁釂枺抡n講授，鞏固練習，小結(jié)作業(yè)”的教學模式采取注入式教學方法，雖能使知識點得到強化、鞏固，但其學習方式是單一的、被動的，學生缺乏自主探索、合作交流、獨立獲取知識的機會。而教學大綱則以知識序列為主。例：設A，B是一個圓的一條直徑的兩個端點，CD是與AB垂直的弦，求直線AC與DB交點的軌跡方程。通過豐富實例引入數(shù)學知識，引導學生應用數(shù)學知識解決實際問題，與實際生活有關(guān)，數(shù)學是有用的，我要用數(shù)學，我能用數(shù)學。因此，教師首先要有強烈探究意識。(四)為教師業(yè)務素質(zhì)提高構(gòu)建了平臺。選修系列1和選修系列2又是選修系列課程中的基礎(chǔ)內(nèi)容。數(shù)學知識中的對稱、運動、周期等等，都給人以美的領(lǐng)悟。他創(chuàng)辦主持的三大數(shù)學研究所，造就了一批承前啟后的數(shù)學家。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處。（1）教學模式單一，對學生學習方法引導不夠在文理分科的背景下，導數(shù)在高中數(shù)學學科中是作為一門選修課程來學的，這造成了文科學生由于對導數(shù)的應用了解不深而不能很好地掌握，利用導數(shù)求解函數(shù)參數(shù)問題也就無從談起。導數(shù)教學的難點在于學生對于導數(shù)的認識不足，難以理解導數(shù)概念，這需要老師利用物理學科或者生活中的場景進行深入了解，而不是用純粹的理論化的數(shù)學概念來對學生進行“填鴨教育”?，F(xiàn)階段高中生缺乏民族自豪感和愛國熱情；急功近利，稍作努力就希望有很大的進步，要很明顯的成績；缺少堅強的意志品質(zhì)，要求付出的回報立竿見影，如果進步不明顯，或者沒有進步就退宿了；沒有科學的世界觀不能形成科學的思維方式；針對這些問題，我們將采取如下辦法希望能對孩子們的成長有所幫助。數(shù)學史無疑是數(shù)學家的奮斗史，數(shù)學每前進一步，都需要數(shù)學家的膽識、勇氣和毅力。四、借助數(shù)學學科特點，培養(yǎng)學生理性的思維。并在選修系列3和系列4中開設了《數(shù)學史選講》，《統(tǒng)籌法與圖論初步》，《風險與決策》等專題。這里所指的專業(yè)進修，不僅包括高中數(shù)學課程新增內(nèi)容的學習，還包括心理學，數(shù)學教育學和教育哲學，以及現(xiàn)代信息技術(shù)等的相關(guān)知識。一堂生動活潑具有教學藝術(shù)魅力的好課猶如一支婉轉(zhuǎn)悠揚之樂曲，“起調(diào)”扣人心弦，“主旋律”引人入勝，“終曲”“起調(diào)”起著關(guān)鍵性作用，這就要求我們善于在課始階段設計一個好的教學情境，引領(lǐng)學生進入數(shù)學殿堂，展開思維翅膀，開啟智慧大門。我們要指出學生回答中的漏洞所在，不嚴密的回答可能會造成哪些不同結(jié)果。因此我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念,與時俱進,把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們之教育目標,將創(chuàng)新教育落實到課堂中去,讓我們的學生不僅會繼承,更能發(fā)展、創(chuàng)新。新課標要求教師要一專多能，有綜合運用能力。數(shù)學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創(chuàng)設情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導學生探究，幫助學生自己建構(gòu)知識。第三、注重學生數(shù)學學習方法與邏輯思維能力的培養(yǎng)。其實，一方面，對于標準評價內(nèi)容中的重視情感態(tài)度和價值觀的變化，既要重視定量的認識，又要重視定性的分析，教師認為這樣可以更全面地評價一個學生，從長遠來看是非常正確的評價方式，但是整個社會的現(xiàn)有大形勢和家長社會的不認可，使其很難付諸實施；另一方面，學習情感，學習態(tài)度，價值觀，個性的特點，這些都是不容易說清楚的，不好量化，不好給分，而且，現(xiàn)實情況是，目前社會對一所學校的評價主要看其升學率，相應的，學校對教師的評價往往也只看重高考的分數(shù)，即這類評價實際不與選拔直接相關(guān)。多媒體教學有其獨特的形式，那就是生動、直觀、形象且新穎。變“教”為“導”，指導學生由“學會”變?yōu)椤皶W”；在課堂教學中要尊重學生的主體地位，引導學生打開心竅。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；新課改；問題《數(shù)學課程標準》為高中數(shù)學教學樹立了新理念、提出了新要求。另外，還要尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，允許不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。學生的發(fā)展離不開教師的指導，離不開課堂教學的滲透，更離不開好的教學模式。新課程標準目標由知識能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度完整的目標結(jié)構(gòu)組成。應從教材的例習題和平時的練習題中，合理選材、組材，編制研究性學習素材來激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵學生在學習過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索的習慣，能綜合應用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、探索、提煉、研究和解決問題的品質(zhì)。在數(shù)學課堂教學中，我們應注重發(fā)展學生應用意識。新課程倡導積極主動、勇于探索學習方式，其關(guān)鍵在于要培養(yǎng)學生探究意識。學生在教師的指導下對選修課程進行自主選擇，必要時可以進行適當?shù)剞D(zhuǎn)換與調(diào)整，這對學生依自身的具體情況，為自己制定切實可行的發(fā)展計劃的能力的培養(yǎng)是十分有益的。概括起來主要有以下幾方面：(一)注重高中數(shù)學的基礎(chǔ)性在新課標的課程框架中，所設5個模塊的必修內(nèi)容是一個高中畢業(yè)生所應具備的最基礎(chǔ)的數(shù)學知識。大多數(shù)學生對數(shù)學的喜愛正是源于對一道平常數(shù)學題的解答，這種對數(shù)學的好奇求解的欲望和解決之后的快樂是數(shù)學魅力所在。陳省身，現(xiàn)代微分幾何的開拓者,曾獲數(shù)學界終身成就獎——沃爾夫獎!他對整體微分幾何的卓越貢獻，影響著半個多世紀的數(shù)學發(fā)展?！薄耙驗榈赖率亲鋈说母?。因此本文對新課改實施背景下，如何通過教學方法的改進來提高學生導數(shù)掌握能力進行研究。二、新課改下提高數(shù)學導數(shù)教學質(zhì)量的措施（1）幫助不同的學生制定不同的學習計劃總的來說，學習方法是學生進行有效學習的基礎(chǔ)，而且在一定程度上對學生的學習起著舉足輕重的作用。提高現(xiàn)代教學質(zhì)量。數(shù)學家海帕西婭，無視羅馬教皇的禁令，堅持傳播科學知識，被暴徒們殘酷地施以肉刑，然后投入熊熊的烈火中；公元前五世紀，希臘學者帕索斯對本學派