【正文】 （引導學生在感性閱讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。教學反思：閱讀教學時學生、教師、文本之間的對話過程。再讀課文，看看作者是按什么順序?qū)懙摹Ｖ该蝗俗x第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼5．自由朗讀46節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？清晰（逼真）——模糊（不見了）6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。八、總結并朗讀全文。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。出示“日積月累”。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。【教學時數(shù)】兩課時 【教學過程】第一課時課時目標，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。師生適當點評。，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情。）靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。B．聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。它對一些國家之間的政治、經(jīng)濟和文化交流起了重大作用。3．是啊，我國的西部這條絲綢之路不僅享譽世界，而且它的沿途有著美好的自然風光，更有著燦爛的歷史文化。這條路是商貿(mào)路也是友誼路，更是發(fā)展路，繁榮路?！?從這些描寫中了解當時彼此交流的物品。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區(qū)別。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的是什么？這位旅客為什么“出神”？）[討論后板書：邊疆建設者]（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關資料。，你知道了什么？有什么感受？學生可以根據(jù)自己的理解和感受就可聞的某一方面發(fā)表自己的看法，可能有：（1）青藏高原氣候惡劣，天氣說變就變。③面對著困難，他們會怎么樣說這句話？有感情地朗讀“把鐵路修到拉薩去！”要讀出怎樣的語氣？（堅定有力，顯示筑路大軍在困難面前不懼怕，不后退的決心。3．懂得在信中有條理地書寫內(nèi)容，并寫出真情實感。）3．學生全班交流各小組的策劃情況。三、動筆寫作，開啟心扉：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個部分。教學難點：從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。回顧?拓展一【教學目標】，交流學習與感悟。第三課時（習作講評）一、典型評價：寫好這封信要注意哪些？（1）學生討論。可以根據(jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風格；敬語在書信結束時向?qū)Ψ奖磉_祝愿、勉慰之情的短語。1．與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。②如果你是筑路大軍中的一員，此時此刻，你最想說的一句話是什么？③此時此刻，應該怎樣來朗讀“把鐵路是到拉薩去！”？有感情地朗讀?！薄髳毫犹鞖夂蜆O度缺氧。文章條理清楚，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著對西部建設者智慧與力量、吃苦奉獻精神的歌頌。體會白楊的品格。：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。【教學目標】，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神?！?從這些描寫安息國軍民隆重的歡迎儀式的句子中感受他們對漢朝使節(jié)的尊重，體會到兩國的友好往來。4．小組交流：（1）這些駱駝背上馱著的是些什么？你還有什么補充？教師適時板書：科學技術 文化藝術 動物植物 友好往來 共同發(fā)展（2）絲綢之路對東西方的文化和商貿(mào)帶來了怎樣的影響？在歷史上有什么深遠的意義？（3）哪些人和這條絲綢之路有關？結合自己課前搜集的資料談一談他們的故事。【教學時數(shù)】一課時 【教學過程】一、交流談話，激發(fā)興趣。課文生動再現(xiàn)了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。6．全班交流。（配樂）四、總結。想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？指名交流，教師適時點撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個部分？（兩個）4．每一個部分分別寫的是什么？ 結合學生回答適時板書：風光美 人情美 5．請你找出這兩個部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。【教學重點難點】重點：在體會蒙漢人民之間的深厚情誼。教師在教學本單元內(nèi)容時，要注意激發(fā)學生了解西部，走進西部的興趣，讀懂課文中的重點詞句，積累優(yōu)美句段，正確、流利、有感情地朗讀課文，想象文中描寫的景物，并用自己的話講述文中故事，要從聽說讀寫四個方面給予學生充分的語言訓練以全面提高學生的語文素養(yǎng)。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。補充板書：又像這個，又像那個。師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？（突出了顏色變化之多，之快。大白狗變成紅的了。為什么晚霞繪被稱為火燒云呢？請同學們自己讀一讀課文。）2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。）第二課時教學目標：1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。）（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。給學生一塊“靜讀中生疑”的時空很有必要，然后通過形象的圖示，讓學生在對話中解疑，并同時感受雅魯藏布大峽谷的神奇之處。教學時數(shù)：1課時 教學過程一、導入新課《觀潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風景線。4=8（條）248=192（元）課后反思：第三篇：第一單元教案觀潮一、教學目標能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。過程方法：在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見。[（12+4） 2]，運算順序怎樣？（說明：一個算式里既有小括號，又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的）96247。0不能做除數(shù)。另一個因數(shù)．（板書）引導學生觀察第②組算式，自己總結出除法各部分間的關系．商＝被除數(shù)247。1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 問：怎樣的運算是減法？(小組討論)(根據(jù)這兩個算式，結合已有的知識討論并試著用語言表示)(3)小結：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算，叫做減法。課題:加、減法的意義和各部分間的關系課題：加、減法的意義和各部分間的關系教學內(nèi)容：教科書2—3頁例1與“做一做”，練習一第15題。9．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。意象是詩歌美學中最基本的概念，詩歌創(chuàng)作中基本元素，詩美中的具象美單一美具有個別性局部性。nbsp詩中意象以新穎獨創(chuàng)為好，同樣的意象由于組合方式的不同，會產(chǎn)生不同的效果。nbsp語言用來描寫形象的，描繪出來的形象寄寓著思想意義，而且只有形象最能充分表達思想意義。nbsp秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。初步了解形象—情感—意象—意境等概念和相互之間的關系。要求背誦的課文，提倡超前背誦；課文上完后，則必須背出。抓住意象——情感——手法等幾個點來分析詩歌。充滿了思辯性。作文習慣：①每周完成一篇高質(zhì)量的“生活札記”（隨筆）——“美麗一瞬”、“家庭記事”、“心靈獨語”、“友情傳遞”、“讀報有感”、“新聞點擊”、“世事雜談”、“人生感悟”、“生活啟示”等，每篇不少于500字。nbsp春夏秋冬》，順序打亂了，請給排序： a云收雨過波添，樓高水冷瓜甜，綠楊陰垂畫檐。amp。如“回頭一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。比較下列詩句： 韋應物“窗里人將老，門前樹已秋。詩的意象群組合好，造成一個完美的整體，能夠提供更大的想象空間，這就具有了意境。，學會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。教學難點：從實例中探究加、減法的互逆關系。個別匯報)2．根據(jù)學生的匯報，出示：加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差3．師歸納并小結：減法是加法的逆運算。0不可能得到個確定的商，因為任何數(shù)同0相乘都得0．三、課堂鞏固。教學重難點：理解帶中括號的四則混合運算的運算順序。（3）算式里有括號的，要先算括號里面的。根據(jù)這些數(shù)學信息，我們?nèi)プ獯桑。ǔ鍪締栴}）解決問題分析：如果都租小船30247。你見過哪些令你贊嘆的景色？今天的課文也能讓你感受大自然的神奇。哪些段落在寫它的奇異。學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”造句。（2）小組討論，重點討論“為什么？”（簡化分段，強調(diào)清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。）（2）理解重點句。既然是對話，必然存在學生、教師對文本的叩問。2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。指名一生上臺交流。a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。教學重點能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。（這熱鬧的場面打破了草原的寂靜。7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產(chǎn)生探究的興趣。二、欣賞石雕，激發(fā)想象。兩千多年后的今天，我們?nèi)匀粫两谀沁b遠的往事中??四、回顧往事，追憶歷史。五、總結全文，暢談感受。【教學重難點】重難點:通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神?！白x讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。（從課文的哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）[討論后板書：扎根邊疆、建設邊疆]（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。【教學重難點】重點：了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。（2）開鑿風火山隧道面臨著重重困難。）（2）在戰(zhàn)勝困難的時候，他們會說“把鐵路修到拉薩去！”①他們是怎樣戰(zhàn)勝困難的？在課文中找出有關的句子，再用自己的話說一說。4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享習作的快樂。四、深入探討，課外延伸。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動設想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨立完成。（1）讓小作者本人朗讀全文。【教學時數(shù)】二課時 【教學過程 】第一課時一、交流平臺，通過這一組課文的學習，你有什么收獲和體會？。小組合作寫的文章就把自己組認為比較有新意的語句讀給大家聽。③學生聽完后各抒己見。稱謂應在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體。三、集思廣益，進行策劃。①播放錄像：青藏鐵路全線貫通的慶祝場面。他們拿來暖風機，給隧洞增溫，洞壁的冰巖又遇熱融化，造成洞壁塌滑。二、通讀課文，整體感知，注意讀準生字字音，思考：青藏鐵路是一條怎樣的鐵路？在課文中找出有關的句子。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個個世界級難題，攻克了國際性技術難關，創(chuàng)下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風火山隧道貫通的經(jīng)過。）。二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容三、學生自學課文、新詞。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者！39。（師板地圖促進理解）2．你可知道這些駱駝背上馱著的是些什么嗎？哪些人的故事與這條絲綢之路緊密相連？3．學生自由朗讀課文最后兩個自然段。3．閱讀段萬翰等編著的《世界五千年》。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。他們用自己民族特有的風味食品來款待我們。5．組內(nèi)交流。（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。、流利、有感情地朗讀課文?！恫菰贰ⅰ栋讞睢?、《絲綢之路》、《把鐵路修到拉薩去》敘事與寫景相結合，優(yōu)美的語言文字與作者要表達的思想感情相得益彰。你準備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹，對你有何幫助？a、可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。這句話也說明了火燒云變化多。（一）出示自學題：（分組學習）1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；2．小組討論，用直線劃出有關詞語；3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種（二）大組交流：1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦??半紫半黃半灰半百合色??葡萄灰梨黃茄子紫??變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。）（4）出示課后題3：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：霞光照得動物的顏色都變了。孩子們，你們知道火燒云嗎？打開書本去課文中尋找答案。（學生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，并引導學生認識在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。（機動）（給學生選擇的權利，也就是培養(yǎng)學生的鑒別能力，培養(yǎng)學生自主的閱讀能力