【正文】 。【教學(xué)重、難點】：5的乘法口訣【學(xué)情分析】：學(xué)生對乘法的意義已經(jīng)有了初步的認識，能夠用乘法算式解決幾個相同加數(shù)連加的數(shù)學(xué)問題。而“大九九”則句數(shù)太多，對于剛剛接觸乘法口訣的學(xué)生來說，記憶起來有困難。這是乘法口訣教學(xué)的一個創(chuàng)新。）師：請同學(xué)們仔細觀察5的乘法口訣，看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：誰想跟大家交流一下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？（面向優(yōu)勢生）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。整改措施：如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強調(diào)這兩個算式都應(yīng)用這同一句口訣，學(xué)生可能錯誤會少些。C、獨立完成第四題訂正時讓學(xué)生說出是用哪句口訣進行計算的 小測指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，看表格，理解題意。小組利用開火車的方法說一說。一共有幾個？完成課本13頁自主練習1題，說說你先算了什么？完成課本13頁自主練習4，把你的口算方法告訴大家。現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你喜歡什么圖形，就擺什么圖形。以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18為例。三、趣味練習1．課件出示“做一做”圖，小鳥說：“小朋友們，我叫Magi，我想和你們一起玩好嗎？你能算出這兒有幾個小朋友在蕩秋千嗎？” 要求學(xué)生會用加法和乘法計算。五、教學(xué)重點：建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。（教師在黑板上擺上4排磁鐵，分別是3。）（設(shè)計意圖：在復(fù)習連乘知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)4+4+4+3，還可以用乘加算式來表示43+3。也可以這樣想：3x4就是有3個4相加，再加一個4，則有4個4相加，四四十六。教學(xué)目標：知識點：初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。3個5（3）乘，把相同加數(shù)和它的個數(shù)相乘。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。列算式。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：師：小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？（出示主題圖）這是什么地方？你最愛玩什么項目？ 仔細觀察，你都看到些什么？二、自主探究：摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學(xué)生小組討論：如何列式？為什么？你還能提出什么問題？小組合作，邊提問題邊解決，組長記錄。教學(xué)難點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。交流，完成板書。能力點：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。開放題：每個人有2只手，每只手有5個手指，4個人共有幾個手指？第三課時教學(xué)內(nèi)容：教材第54頁。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是11＝1，由此推出“一一得一”。觀察算式，說說自己的算法。三三（）（）二四（）（）二三（）（）四四（）（）三五（）（）二二（）（）一四（）（）三四（）（）四五（）（）算一算，說口訣。本課的學(xué)習能使學(xué)生經(jīng)歷實際問題與運算意義進行聯(lián)系的過程，達到根據(jù)四則運算的意義選擇算法的目的，最終提高學(xué)生解決問題的能力。落實檢驗的內(nèi)容和步驟（1）組織學(xué)生討論檢驗的內(nèi)容和步驟?！敖又?+2+2+2++2+2+2=14為例，給出了乘法算式：27=14或72=14，介紹了“”以及算式的讀法。師：你們?nèi)サ挠螛穲鲇心男┖猛娴模楷F(xiàn)在老師帶你們一起去游樂場（出示教材46頁情景圖）請同學(xué)們認真觀察游樂場的圖中有什么，小朋友在干什么。通過交流，認識到用乘法計算幾個相同加數(shù)的和比較簡便】 師：出示情境圖，商店門口（有漂亮的小熊氣球，一個有幾個小熊氣球呢？請同學(xué)們先寫出加法算式，再改寫成乘法算式。師：計算的時候5個3相加，既可以寫成35，也可以寫成5，并一起讀師：你們能把上面這些算式寫成乘法算式嗎？看看他們的結(jié)果都等于多少？ 學(xué)生試寫，教師巡視。感受生活中有許多相同數(shù)求和的問題，激發(fā)創(chuàng)學(xué)生進一步學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，獨立思考的良好習慣。然后，例1根據(jù)游樂場中小朋友游玩的情境提出三個問題：（1）小飛機里一共有多少個人？（2）小火車里有多少人？（3）過山車里一共有多少人？（4組坐旋轉(zhuǎn)木馬的情境，因為有一組中只坐了2個人，所以沒有提問題）。（二）多種方式表征問題，選擇合適的運算解決問題 ，初步感知兩道題的不同教師出示示例7中的第一個問題：（1）有4排桌子，每排5張，一共多少張？教師出示示例7的第二個問題：（2）有兩排桌子，一排5張，另一排4張，一共多少張？教師：比較這兩道題，說一說他們有什么相同點？學(xué)生：兩道題都是說的桌子的事，問題都是求一共有多少張，解決問題教師：怎樣列式計算？請你把它寫出來，并和你的同桌交流一下自己的想法。二、教材分析1．理解四則運算的意義是選擇合理的方法解決問題的前提。教學(xué)難點：能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。過了一段時間，同學(xué)們又去看向日葵，他們長高了。53 15 17－7 14－9 10 51 55 20 45 30－13+3 25 33+2－10 25 5 5+5+5列式計算：（1）每個盤中有5個杯子，3個盤中共有幾個杯子？4個、5個呢？（2）53頁第8題。問學(xué)生用的哪句口訣？開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。（1）擺一把小傘用5根小棒，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作15 51（分左右兩邊板書）因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。教學(xué)重點：使學(xué)生結(jié)合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。二、自主探究：出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續(xù)擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學(xué)生嘗試做。5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+225 33 34 35 45回家找一找生活中還有哪有乘法。5+5+5 學(xué)生匯報，學(xué)情預(yù)測：55 35 53 555 師：這么多乘法算式，哪一個對？聽老師怎樣說。特別是在例題的教學(xué)中，讓學(xué)生自由的說明方法，并展現(xiàn)算法的多樣化，有效的發(fā)展了學(xué)生的思維。在引導(dǎo)時，教師要充分利用磁鐵。）（1）師：看黑板上小朋友做的方法，你看懂嗎？有什么問題要考考這些小老師嗎？（2）生生、師生相互質(zhì)疑。八、教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課春天，勤勞的小熊種下了一些玉米，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。這樣從學(xué)生已有的認知起點出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點，為學(xué)生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。師：通過今天的學(xué)習，我們知道了求幾個相同加數(shù)的和不僅可以用加法計算，還可以用乘法來計算。師：像這樣求幾個相同加數(shù)的和還可以用一種新的方法，叫做乘法，今天我們就一起來研究乘法的初步認識。師：仔細看一看，你都發(fā)現(xiàn)了什么？互相說一說。整改措施：孩子已有的知識起點很重要，我們把握好這點就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏，就能把握好教與學(xué)的方式與方法。（出示情境圖）你都看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？二、新授 師：咱們一起來編好這首兒歌就能找到答案。著重看“二十五”中的“十”以及二五一十。孩子們很會想辦法，記的效果也很好。C、形成初步的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。由于傳統(tǒng)的“小九九”4的乘法口訣句數(shù)太少，不利于學(xué)生探索口訣的編排規(guī)律。以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。交流后宜采用多種有趣的活動形式讓學(xué)生掌握口訣，如：二人對口令，小組開火車，男女生對抗賽等。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數(shù)字相混淆。學(xué)生獨立完成。師：剛才，我們編出了3的乘法口訣，誰能用口訣計算一下表演晃板的有多少人？先計算表演晃板的有多少人，然后交流自己在計算時使用的是哪句口訣。課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？可以從知識、思想和方法、情感等方面說說，回顧。開始吧。師：剛才我們說這個加法算式的每個加數(shù)都相同，那么相同加數(shù)是幾？跟老師一起數(shù)一數(shù)有幾個3呢？（帶領(lǐng)學(xué)生數(shù)2?6，板書： 6）師：求6個3是多少，還可以用乘法計算，就在6和3的中間寫乘號，看老師怎么寫，先寫“／”，再寫“＼”，伸出小手練一遍，這就是乘號，讀作“乘”。師：小鳥想飛了，它想飛到哪兒呢？2．課件出示，小鳥說：“這里的小朋友玩得真開心，你知道共有幾個小朋友在玩蹺蹺板嗎？”師：小鳥又飛了，你在哪兒呢？3．課件出示，小鳥說：“我在這兒，你能列出哪些算式呢？” 師：小朋友們真聰明，下面我們聽一聽小鳥是怎么說的： “小朋友們真了不起，和你們在一起，我也知道了求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。教學(xué)難點：乘加、乘減問題的建模過程及模型內(nèi)化和解釋。學(xué)生進行小組討論。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡單美，同時加深了對乘法意義的理解。）（設(shè)計意圖：這樣就理解滲透了相鄰乘法口訣間的關(guān)系，有助于今后記憶乘法口訣。認識乘號，會讀、寫乘法算式。（關(guān)鍵）35或53 問：3是什么？5是什么？有錯的同學(xué)改正。第二課時教學(xué)內(nèi)容：教材第48頁。3個8相加，和是多少。小組匯報：自己用小棒擺你想擺的圖案。教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。5的乘法口訣有什么規(guī)律？熟記5的乘法口訣。德育點：養(yǎng)成認真審題的好習慣。教學(xué)目標：知識點：使學(xué)生知道4的乘法口訣的來源，初步認識4的乘法口訣。三、拓展運用：對口令，記口訣。33+2先算什么？在圖中求得是什么？?? 師：你們能為這樣的算式起個名字嗎？總結(jié)：這就是我們今天學(xué)習的乘加乘減，它是先算乘法，再算加減法。41 23 33 42 13 54 35 43 51 55 44－2 45－4 34+2 53－3 24+4看圖列式。三、學(xué)情分析1．基于二年級學(xué)生對乘法的初步認識，思維還停留在連加法的基礎(chǔ)上。（2）教師和學(xué)生按上述內(nèi)容進行檢驗。最后，鼓勵學(xué)生把其他加法算式寫成乘法算式。（學(xué)生觀察交流，回答問題）學(xué)生提出（小飛機里比小火車里少幾人？ 過山車和小飛機里共有多少人？）教師有意識的吧相同加數(shù)連加的算式寫在一起。5+5+5=15 35=15 53=15 學(xué)生作答，教室巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。介紹乘號和35的讀法。知識與技能：設(shè)活動情景，讓學(xué)生進一步體會乘法的意義。教材第46頁設(shè)計兒童游樂場的情境圖，圖中有四個游樂項目以及小朋友游玩的情境，還有一個“快樂便利”呈現(xiàn)的“氣球每束5個”、“福娃每組5個”、“福娃每組5個”、“棒棒糖每桶放3個”等事例。七、課前準備 課件、練習紙八、教學(xué)過程（一）借助直觀圖形表征算式，鞏固運算意義教師：你能用畫圖表示下面算式的含義嗎？ X 3 5 + 2 教師組織全班交流學(xué)生的作品，并讓學(xué)生說說自己是怎樣想的?！臼鹈?【正文】一、設(shè)計理念根據(jù)新課程標準中的三維教學(xué)目標設(shè)計理念，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的要求，本教學(xué)設(shè)計采用對比的方式，編排了數(shù)據(jù)相同、問題相同，但條件不同的兩個問題，鼓勵學(xué)生用畫圖、語言敘述等不同的方式表征問題結(jié)構(gòu)，在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)四則運算的意義選擇算法，使學(xué)生在實際應(yīng)用中進一步領(lǐng)會四則運算的意義，積累解決問題的經(jīng)驗和策略，逐步形成分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點：進一步掌握乘加乘減的計算方法。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。學(xué)習3的乘法口訣。52 10 55 20 45 16 35 17 51 1 25 9連一連。小房子上寫125號，小猴的信上寫135255553+55－45的算式。+5 +5 +5 +5 5（）（）（）（）編5的乘法口訣。教學(xué)目標：知識點：熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。德育點：感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。匯報：擺成幾個幾，相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)，乘法算