【正文】 做成這個(gè)樣子，可以省掉，在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時(shí)，我是這樣一步步進(jìn)行的：一、認(rèn)真看圖，了解“高矮”在教學(xué)課文前，我先讓孩子們看書本上的插圖，讓他們觀察一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮。很多孩子都寫得很好，很真實(shí)，寫出了自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)，曾經(jīng)的驕傲，曾經(jīng)的自以為是。，對(duì)小組長(zhǎng)的訓(xùn)練還要下功夫，聽、說(shuō)、讀、寫各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。優(yōu)秀的教師往往會(huì)在課前花大量時(shí)間備課，把問(wèn)題精簡(jiǎn)到少而有效，把更多地時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自學(xué)自悟，不僅完成了目標(biāo)，學(xué)生還會(huì)說(shuō)出你想不到的東西。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。教師要基于基本語(yǔ)義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái)，這對(duì)理解文本有事半功倍的效果。把問(wèn)題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子。二、和風(fēng)伯伯一起勸說(shuō)小松樹指導(dǎo)完第二自然段，學(xué)生已經(jīng)能感受到小松樹的得意、驕傲、無(wú)禮了，這時(shí)我再次讓學(xué)生觀察比較兩棵松樹的大小以及他們所處的位置，然后我讓學(xué)生和風(fēng)伯伯一起來(lái)勸說(shuō)小松樹，在勸說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生也慢慢明白了其中的道理。第三篇：《小松樹和大松樹》教學(xué)反思《小松樹和大松樹》教學(xué)反思15篇《小松樹和大松樹》教學(xué)反思1一、設(shè)計(jì)反思。還是amp。ldqu。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得小松樹是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說(shuō)“驕傲”，有的說(shuō)“不懂事”，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)說(shuō)的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。讀小松樹的話時(shí)體會(huì)出它瞧不起人、驕傲自大的語(yǔ)氣?！芭d趣是最好的老師”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋。三、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感遷移。風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)……“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)心愛護(hù)?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方虒W(xué)反思6《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事。（2）師生共同商量，通過(guò)感情朗讀，配上動(dòng)作的表演，再現(xiàn)小松樹得意驕傲的樣子。另外在問(wèn)題的設(shè)置上也需要精密。創(chuàng)設(shè)了孩子表演童話故事的情景，融入課文情境，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo)，即達(dá)到了教育的效果。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛。“以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。一年級(jí)孩子思維仍以形象思維為主，寥寥幾筆的表情圖再現(xiàn)了對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)“只可意會(huì)、不可言傳”文本包含的情感，有助于幫助孩子進(jìn)行感情朗讀?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方虒W(xué)反思10一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)看板畫：說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？觀察得真仔細(xì)。小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處：在朗讀方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。也為接下來(lái)小松樹內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊?！缎∷蓸浜痛笏蓸洹方虒W(xué)反思11《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，主要講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)的很高,瞧不起山下的大松樹。再讀詞語(yǔ)。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹的關(guān)愛。在孩子讀了“小松樹聽了，慚愧地低下了頭”后，讓學(xué)生想象“慚愧”會(huì)是怎樣的表情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：搭建對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生融入課文情境。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小松樹的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價(jià)值所在。深入學(xué)生的心理，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與。于是，我利用朗讀這一手段，要求學(xué)生將自己的理解（了不起也好，驕傲也好，高興也好）通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)，配上動(dòng)作進(jìn)行表演朗讀更好。大松樹為什么沒(méi)有回答呢？他在想什么呢？我首先在黑板上簡(jiǎn)筆畫板畫三個(gè)人物表情圖：第一幅圖的眼睛瞪得大大的，嘴巴張大了，很生氣！第二幅圖咧開嘴笑了，一定很高興?；蛲ㄟ^(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維。要求寫真人真事，最好是自己的事。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。ldqu。，有一定的學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是amp。從中可以體會(huì)大松樹的大度，謙虛，和小松樹進(jìn)行比較。小松樹和大松樹教學(xué)反思14《小松樹和大松樹》這篇課文通過(guò)一個(gè)童話故事告訴孩子們一個(gè)道理：做人要謙虛，不可盲目自滿，看不起別人?！澳隳?？”更能說(shuō)明小松樹不把大松樹放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫了一座山，問(wèn)學(xué)生黑板上畫的是什么。通過(guò)這次公開課，我也成長(zhǎng)了很多：1. 我對(duì)第一、二課時(shí)的界定有了更準(zhǔn)確的把握。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹和大松樹的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹和大松樹的區(qū)別。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。孩子們說(shuō)出了好多，接著我們又討論，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？為什么？他們說(shuō)這樣做不對(duì)，以為很不禮貌，傷了別人的自尊心，自己也不受歡迎，等等。感謝魏老師、宋老師、劉老師、于老師給我的指導(dǎo)幫助，讓我更好的認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，為我今后的的努力指明了方向。這一課主要是讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。通過(guò)對(duì)課文的把握，我抓住了課文中關(guān)鍵的三句話來(lái)進(jìn)行教學(xué)：（1）小松樹說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹比你高多了。講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。小松樹在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿。學(xué)習(xí)三自然段。理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。小松樹的話被風(fēng)伯伯聽到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。小松樹和大松樹教學(xué)反思5一、看板畫，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)看板畫：說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒？觀察得真仔細(xì)。另外，大松樹與小松樹的簡(jiǎn)筆畫形象直觀，很好地幫助了學(xué)生讀懂了課文。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂(lè)趣?！白x”就是在文中找出它們的方位，“說(shuō)”就是用自己的話來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，“演”就是到角色表演讀。讓孩子在讀了小松樹的話后，想象小松樹說(shuō)話時(shí)會(huì)是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，所以雖然自己心中有了重點(diǎn)，但在課堂上沒(méi)有很好地突顯出來(lái)。，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費(fèi)了時(shí)間。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹長(zhǎng)在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽(yáng)、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹，你想對(duì)大松樹或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。讓孩子迅速掌握大小松樹的位置，為后文的理解作出鋪墊。”……看著學(xué)生們的精彩回答，我一看時(shí)機(jī)已到，便乘熱打鐵，說(shuō)：“那讀小松樹說(shuō)‘喂’的時(shí)候，該怎么讀，知道了嗎?”這下學(xué)生們個(gè)個(gè)舉起小手，小臉發(fā)光，說(shuō)：“知道”。為了完成這三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：搭建對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生融入課文情境。小松樹說(shuō)話時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？老師在黑板上三幅簡(jiǎn)筆畫表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起，一幅后悔、懊喪、要哭，一幅高興。話體會(huì)小松樹對(duì)對(duì)大松樹的傲慢無(wú)理。你呢？學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。但對(duì)于這個(gè)問(wèn)題到底如何回答，我至今無(wú)法回答，似乎是很深?yuàn)W的生活道理滲透其中。學(xué)習(xí)第二自然段。體會(huì)“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。用好方法識(shí)記字形。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒(méi)禮貌。小松樹和大松樹教學(xué)反思8《小松樹和大松樹》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹的驕傲自大時(shí)知道要緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，但是沒(méi)能夠運(yùn)用一定方法把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟。在分析課文的時(shí)候，我出示了小松樹與風(fēng)伯伯的話，讓孩子們進(jìn)行反復(fù)朗讀。最后一段，我抓住“慚愧” 、“低下了頭”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹后悔、不好意思、難為情的神態(tài)，并組織學(xué)生討論、交流“生活中有誰(shuí)摸著你的頭說(shuō)過(guò)話嗎？說(shuō)了些什么？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。這次的教學(xué)雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練,這是一個(gè)積累的過(guò)程。課堂上我往往喜歡請(qǐng)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生回答問(wèn)題，而忽略了后進(jìn)生，以至于使他們因缺乏參與性而失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致一些人低頭玩東西或者不專心聽講。課文批評(píng)了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂(lè)趣。為了能夠更好的把握教材，理解文本。我深入的挖掘大松樹身上的品質(zhì)，引申到社會(huì)上那些默默付出平凡普通，卻為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展及我們的幸福生活貢獻(xiàn)力量的這些可愛的人們。小松樹說(shuō)的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。只要有一個(gè)環(huán)節(jié)卡殼，就會(huì)造成本節(jié)課完不成任務(wù)。，并能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問(wèn)題與錯(cuò)誤。ldqu。通過(guò)看圖、朗讀風(fēng)伯伯的話，體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛又耐心教育的語(yǔ)氣。重點(diǎn)抓住三處：小松樹的話、風(fēng)伯伯的話和最后小松樹的“慚愧”。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。教師要基于基本語(yǔ)義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái)，這對(duì)理解文本有事半功倍的效果。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。并且，在重難點(diǎn)的突破上和許多教學(xué)細(xì)節(jié)上，都充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、協(xié)作，平等對(duì)話。除了讓學(xué)生體會(huì)小松樹驕傲、盲目自大這個(gè)淺層次的寓意外。在這樣的過(guò)程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過(guò)程中,我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進(jìn)步。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書、積極探究的興趣。講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。新課伊始，老師出示小松樹畫片（可以用水彩筆畫簡(jiǎn)筆畫）。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。板書：和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事？二、講讀2—4自然段（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。教學(xué)反思：本堂課在扎實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn)。二﹑感情朗讀,表演對(duì)話。課文還配有2幅插圖，形象地描繪出課文中的小松樹、大松樹、風(fēng)伯伯的樣子。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：能夠帶領(lǐng)孩子入情入境, 讓他們走進(jìn)大松樹和小松樹的內(nèi)心世界。讀小松樹的話時(shí)體會(huì)出它居高臨下﹑驕傲自大。注重了聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)感悟，如課文中的有一句“你看我長(zhǎng)得多高呀”我讓學(xué)生實(shí)際去體會(huì)你爬上高山后的感覺(jué)，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的，飽滿的。出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。“喂”字的解讀——小松樹說(shuō)的話中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫了小松樹驕傲自大的嘴臉。我今天來(lái)到我們班，想和小朋友們交個(gè)朋友，小朋友們?cè)敢鈫?？在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其讀書興趣“愿意和小松樹交朋友，首先對(duì)小松樹有所了解。從三維目標(biāo)出發(fā)，教者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：感情誦讀小松樹和風(fēng)伯伯說(shuō)的話，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書方法，學(xué)會(huì)閱讀；理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維。新課伊始，我出示小松樹和大松樹貼圖,畫片（可以用水彩筆畫簡(jiǎn)筆畫）。講的是山上的一棵小松樹覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹。樹立集體觀念。如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的具體體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)課文的把握，我抓住了課文中關(guān)鍵的三句話來(lái)進(jìn)行教學(xué)：（1）小松樹說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（2）風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹比你高多了。指導(dǎo)學(xué)生朗讀和表演時(shí)，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，盡可能地想象當(dāng)時(shí)的情境。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹的驕傲自大沒(méi)禮貌。教學(xué)中還進(jìn)行了ABAB形式的詞語(yǔ)初步認(rèn)識(shí)和積累，雖然學(xué)生說(shuō)的面不是很廣，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。三、拓展延伸，鞏固認(rèn)識(shí)這篇課文應(yīng)該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實(shí)際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā)，是一個(gè)行之有效的辦法。rdqu。課堂上，當(dāng)把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生時(shí)就出現(xiàn)了預(yù)料中的問(wèn)題，學(xué)生識(shí)字量小，自主閱讀導(dǎo)學(xué)案有困難。這樣做是因?yàn)榻?jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已逐步了解了讀課文、學(xué)生字的任務(wù)與方法。學(xué)生體會(huì)就自然了很多。四、教學(xué)改進(jìn)通過(guò)課下的評(píng)課，讓我看到了自己的優(yōu)勢(shì)，也看到了不足。通過(guò)了這次的上課，我進(jìn)行了總結(jié)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，并重視自己的不足?；蛲ㄟ^(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)。理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維。另一方面，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。小松樹和大松樹教學(xué)反思11《小松樹和大松樹》是一篇寓言童話，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，講的是一棵山上的小