【正文】 耶穌復(fù)活，升天，直到如今仍然坐在全能上帝的右邊，為世人祈禱，看護(hù)地上屬于他的子民。教學(xué)重難點(diǎn)：牧羊人種下的是樹，更種下的是希望與幸福，收獲著希望與幸福。并請(qǐng)同學(xué)們談收獲。明確：牧羊人靠強(qiáng)健的體力、堅(jiān)韌不拔的毅力、無私奉獻(xiàn)的精神等創(chuàng)造了逆天奇跡，使人們過上了幸福的生活。教師的結(jié)語則是對(duì)小說主旨的升華，也是對(duì)同學(xué)們的美好希冀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的幸福。教法分析利用主問題構(gòu)建“板塊式”課堂教學(xué)，牽動(dòng)學(xué)生獨(dú)立研讀課文。4教師小結(jié)。第8段：第二天……事情。2學(xué)生默讀課文，按照要求思考批注。（這是極精妙的一筆。從數(shù)量詞看出牧羊人做事有計(jì)劃、有習(xí)慣，可以推測他是常常做這件事的。第16段：這片……龍卷風(fēng)了。第9段：我以為……一起去。為了植樹，他盡力創(chuàng)造了有利條件，還擴(kuò)大了植樹的規(guī)模。根據(jù)表格，歸納課文記敘順序及寫作手法。二、整體感知積累知識(shí)（1）積累重點(diǎn)詞語干涸（h233。毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。⑴在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。這種議論與敘述的有機(jī)結(jié)合，使文章生動(dòng)感人，值得悉心體會(huì)。在這十萬顆橡子中，有兩萬棵發(fā)了芽。在引導(dǎo)中，學(xué)生答出了“這是寫人的”“這個(gè)人的身份是牧羊人”“主要寫他‘植樹’”……對(duì)于七年級(jí)的孩子，能在解題時(shí)答出這些內(nèi)容，我是很欣慰的。深入文本的探究。他通過親身經(jīng)歷證實(shí)了孤獨(dú)者“找到了過得美滿幸福的好辦法愛讓生活多份陽光。溜達(dá)：散步，閑走。第三部分(13—18)：再見牧羊人。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對(duì)種樹人的生活了解得并不是非常全面，但是這個(gè)地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。她用一顆心，脈動(dòng)一群人的心，用一點(diǎn)光，點(diǎn)亮山間更多的燈火。）好，那我們先來了解一下，這一位植樹的牧羊人做了什么事情？請(qǐng)默讀課文，勾畫出表示時(shí)間的語句、描述牧羊人的語句、描寫高原情況的語句。首先，他是一個(gè)普通人，創(chuàng)造了偉大的事業(yè)，以一己之力把不毛之地變成富裕的村莊，這是人類精神與肉體力量的體現(xiàn)。讓）琢（zu243。教學(xué)難點(diǎn)：理解牧羊人精神在今天的現(xiàn)實(shí)意義，懂得做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻(xiàn)的人。）時(shí)間：3分鐘第三關(guān)：攜手凌絕頂任務(wù)：牧羊人被評(píng)為“感動(dòng)世界的好人”，請(qǐng)小組合作為牧羊人寫一則頒獎(jiǎng)詞。(教師依次板書“人”——“牧羊人”——“植樹的牧羊人”)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要完成一個(gè)非常有意思的任務(wù)：班級(jí)電視臺(tái)要為要為本文的主人公——牧羊人，拍一個(gè)五至十分鐘的紀(jì)錄片，我們需要根據(jù)文章內(nèi)容寫出初步的腳本框架，配上相應(yīng)的解說詞，大家在學(xué)習(xí)過程中要注意搜集相應(yīng)的信息。例：“三年來，他一直這樣”“他一直在種樹”“我從沒見他有任何動(dòng)搖或懷疑，只有天知道這有多難”，結(jié)尾段。學(xué)生默讀課文，勾畫最喜歡的語句，簡要寫出選擇的理由。例句：(1)我以為是一棵枯樹。(2)第11段“在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。：以何種態(tài)度面對(duì)生活家園與精神家園。提示：文中議論抒情的句子，因?yàn)樵谂臄z中無法直接以鏡頭呈現(xiàn)，可以提示學(xué)生以字幕或畫外音的形式出現(xiàn)，并在腳本中加以標(biāo)注。選擇理由：寫出阿爾卑斯山地環(huán)境越來越美麗的變化，突出牧羊人的慷慨無私、堅(jiān)韌執(zhí)著的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出牧羊人工作的偉大，表達(dá)作者對(duì)他的敬重、贊美之情。三、教學(xué)過程(一)展示優(yōu)秀作業(yè)，細(xì)化任務(wù)內(nèi)容同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)完成了紀(jì)錄片腳本的框架，我們一起來分享幾位同學(xué)的腳本框架(展示作業(yè))。，我們要表現(xiàn)一個(gè)怎樣的牧羊人?學(xué)生討論后交流對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)。導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段動(dòng)畫片是加拿大動(dòng)畫大師弗雷德里克貝克花費(fèi)五年時(shí)間手繪了約兩萬張圖片制作而成的，這部片子獲得第六十屆奧斯卡(1988年)最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)等三十多項(xiàng)國際電影獎(jiǎng)。）時(shí)間：8分鐘（此關(guān)任務(wù)結(jié)束后，展示繪本中的對(duì)比圖片?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)鍛煉默讀能力，以較快的速度默讀全文，把握文章整體內(nèi)容，理清文章敘事思路。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。2．理解課文基本內(nèi)容。（五）布置作業(yè)（3分鐘）你要采訪的對(duì)象是不是一位“種樹”的人呢？請(qǐng)你修改你的提問提綱，進(jìn)行實(shí)際采訪，然后為你采訪對(duì)象寫一段不少于300字的文字，并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。理解人物形象。她教的孩子有6名考上大學(xué)，20多名考上大專、中專。(三)技法賞析?這樣寫有什么好處?【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用第一人稱敘事。?請(qǐng)按這一順序劃分文章的段落結(jié)構(gòu)并概括段落大意。) 乍看(zh224。很小的差異即積極的心態(tài)還是消極的心態(tài)，巨大的差異就是成功和失敗。有好幾處對(duì)比，一是“新舊高原的對(duì)比”，二是“植樹創(chuàng)造和戰(zhàn)爭毀滅的對(duì)比”。好在的內(nèi)容并不深?yuàn)W，所以學(xué)生理解起來也不晦澀。三、跳讀課文，走進(jìn)奇跡創(chuàng)造者，說說，奇跡創(chuàng)造者是怎樣一步步把荒漠變成綠洲的?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)4《植樹的牧羊人》，又名《種樹的男人》，是法國作家讓⑵用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對(duì)植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評(píng)價(jià)。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。明確：通過我的回憶，講述了一個(gè)荒漠中的牧羊人默默無聞地植樹造福眾人的故事。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課在法國高高的阿爾卑斯山，有一片茫茫的不毛之地。難點(diǎn)：把握牧羊人“慷慨無私、不圖回報(bào)”的思想品質(zhì)。”“‘命’是失敗者的借口，‘運(yùn)’是成功者的謙辭。（健康、簡淡的生活習(xí)慣。）第14段：牧羊人……硬朗。）第7段。（“深井”一詞，表現(xiàn)了自然環(huán)境的極端嚴(yán)酷，襯托出牧羊人頑強(qiáng)的生命力。教師簡單講解：“‘我’在觀察”需要學(xué)生尋找“我”看到的關(guān)于高原、牧羊人的情況。③“我”是故事的敘述者和奇跡的見證者，這篇故事基本上就是“我”的游歷見聞。提示：先默讀課文，找找文中含有“我”的地方，然后想想“我”在那里的作用。教學(xué)創(chuàng)意1主問題，板塊式，詩意手法。老師談對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)：幸福常常不是別人賜予的，而是一點(diǎn)一滴在自己生命之中筑造起來的。（二）荒原是什么樣的？綠洲又是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)荒原和綠洲進(jìn)行描寫的句子，感受荒原的荒涼干涸、了無生機(jī)；綠洲的生機(jī)勃勃、幸福舒適。關(guān)鍵語段預(yù)設(shè)：第2段、第4段、第7段、第10段、第11段、第16段、第20段里的關(guān)鍵語句。引領(lǐng)孩子們感受生命的美好，感受對(duì)生命的渴盼與熱愛，知曉對(duì)希望、幸福的不懈追尋才是幸福的起點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)人生的意義與價(jià)值。這猶如耶穌基督，他處處顯示著圣跡，但世人卻無人知曉他的真容。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。這猶如當(dāng)初耶穌基督在荒漠中受盡心靈的的折磨，經(jīng)受起撒旦的誘惑和考驗(yàn)后大徹大悟，決心用行動(dòng)替眾人贖罪?！弊髡哌@樣有怎樣的言外之意？明確：牧羊人一直潛心種樹，心無旁騖；戰(zhàn)爭在毀滅，而牧羊人在創(chuàng)造。3．理解牧羊人奇跡的意義。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。3．理解牧羊人奇跡的意義。)磨沉 干涸：（河道、池塘等）沒有水了 流淌：液體流動(dòng)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個(gè)怎樣的人，了解主人公的精神為什么會(huì)鼓舞很多人。3．他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過，看不出任何補(bǔ)丁。一、個(gè)性解讀。西方文明源頭為“二希文明”，即希臘文明和希伯來文明。凡屬主的“羊”（基督徒），主都保守到底，至于不信的人，主也在愛著他們，一直在等待世人的悔改?！静呗哉f明】 明確了教什么，進(jìn)而要明確如何教？部編版教材第四單元，是在第三單元訓(xùn)練默讀方法——不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文的基礎(chǔ)上，要求邊默讀邊勾畫、批注。五、板書設(shè)計(jì)：植樹的牧羊人讓?喬諾種樹前 種樹后變種植希望與幸福第三篇：植樹的牧羊人教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：理清文章線索，了解故事內(nèi)容。文中作者表達(dá)對(duì)牧羊人無限感慨、滿懷敬意的贊嘆：他做到了只有誰才能做到的事？ 上帝。板書設(shè)計(jì)： 無私毅力 認(rèn)真體力 ??幸 福第四篇：《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)《植樹的牧羊人》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元14課，屬于教讀課。學(xué)法指導(dǎo)獨(dú)立研讀，交流分享，聆聽記錄。（屏幕顯示）①“我”的旅行是故事的緣起。第10段：他是在種橡樹！第13段：從昨天……樹林了吧?、蕖拔摇钡摹芭俑鶈柕住焙汀皯?yīng)征入伍”，引出故事背景。3師生交流。這是“我”第一次見到牧羊人時(shí)的印象，作者用“不毛之地上涌出的神秘泉水”比喻牧羊人，既描寫了“我”在干涸的高原上喝了“甜絲絲的井水”后的特別感受，側(cè)面表現(xiàn)了牧羊人的自信、平和與不易；也暗示了他將給這個(gè)荒涼的地方帶來灌溉滋潤和富饒豐美。）第8段：出發(fā)前……鐵棍。這些……一樣。（爽快，大方，坦蕩，友好。在植樹這件事情上，牧羊人堅(jiān)定不移，想方設(shè)法，傾盡心血。劃分文章段落層次，歸納段落大意，理清課文結(jié)構(gòu)生介紹作者，教師補(bǔ)充指名生朗讀課文生字詞生復(fù)述課文主要內(nèi)容生默讀課文，圈點(diǎn)批準(zhǔn)關(guān)鍵信息，填寫表格，匯報(bào)交流生歸納整理，匯報(bào)交流四、小結(jié)五、作業(yè)布置課后深入閱讀課文，找出描寫牧羊人的語句，分析牧羊人的人物形象。）坍塌（ tān ）戳（chuō）酬勞(ch243。再見牧羊人身體更矯健了，減少了羊群的數(shù)量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默不語。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，為世界各地的森林再生作出了貢獻(xiàn)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了 “我”在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。學(xué)情分析：七年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛剛過渡到初中，基礎(chǔ)較為薄弱，但思維活躍，對(duì)新事物充滿好奇，充滿興趣。而這兩萬棵樹苗，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖?。滿意之余我，我追問“對(duì)于標(biāo)題，你有什么疑問”。本文雖是小說，但是對(duì)學(xué)生寫作記敘文也有很大的啟發(fā)?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)5精彩開篇詞畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蒼翠。刨根問底：追究底細(xì)。第三部分(19—20)：最后一次遇牧羊人。，作者為什么要描寫荒漠的毫無生氣?這樣有什么作用?【交流點(diǎn)撥】與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的對(duì)比，突出牧羊人的貢獻(xiàn)之巨大?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)（一）單元目標(biāo)學(xué)習(xí)默讀。學(xué)生默讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。只要心存美好的愿望，運(yùn)用這種力量，經(jīng)過長期不懈的努力，就能改造惡劣的環(huán)境，為人類造福。喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。）磨干涸：（河道、池塘等）沒有水了。教學(xué)準(zhǔn)備：制作學(xué)案、課件，準(zhǔn)備可擦式答題板（5個(gè)），準(zhǔn)備闖關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的小星星（約50個(gè)）。時(shí)間：6分鐘（任務(wù)完成后，各小組安排代表朗讀作品，評(píng)選出最佳作品。(二)借助關(guān)鍵語句，理清文章思路任務(wù)一：根據(jù)文章，確定腳本內(nèi)容。(4)勤勞不懈，慷慨無私。(二)交讀所選內(nèi)容，豐富腳本細(xì)節(jié)交流所選內(nèi)容：可以從描寫議論等表達(dá)方式的使用、詞語的使用、表現(xiàn)手法的運(yùn)用、語句含義等多個(gè)方面回答自己所選內(nèi)容的理由。(2)他顯得自信平和。而這兩萬棵樹苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槠渌蛩赖簟?四)交流未解問題，提出自己質(zhì)疑學(xué)生提出預(yù)習(xí)、思考、探究過程中的未解決的問題或提出質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生思考文章給我們的啟示，交流?！边x擇理由：這句話告訴我們：人們只要心存美好的愿望，并堅(jiān)持不懈地做下去，就一定可以改變周圍的一切，創(chuàng)造出幸福的生活，突出了文章的中心。選擇理由：表達(dá)作者對(duì)牧羊人由衷地敬佩和贊美，突出了文章中心。第20段“樹林留住了雨水和雪水……澆灌著長在周圍的鮮嫩薄荷”。教學(xué)難點(diǎn)：品析語言?！拔摇钡脑u(píng)價(jià)和感受來表現(xiàn)。三、教學(xué)過程(一)新課導(dǎo)入播放動(dòng)畫片《植樹的牧羊人》節(jié)選。）時(shí)間：3分鐘關(guān)卡任務(wù)二：三見牧羊人，“我”分別看到了什么景象？（默讀相關(guān)段落，找關(guān)鍵詞來概括。五、布置作業(yè)深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)?！吨矘涞哪裂蛉恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目的】1．了解作者，積累語言。女同學(xué)讀課文，男同學(xué)讀資料，加深對(duì)文章主題的理解。感知課文內(nèi)容，弄懂大意。來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學(xué)率30%，變成到今天入學(xué)率95%。從他挑選橡子、房間收拾得整齊、餐具洗得干凈等細(xì)節(jié)可以看出。告訴我們?nèi)祟愑袧摬氐闹腔酆透奶鞊Q地的能力，只要心存善念必有善報(bào)，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運(yùn)最終會(huì)被改變。u) 流淌(tǎng) 水渠(q但是這種很小的差異可以造成巨大的差異。對(duì)比手法的滲透。教學(xué)反思：《植樹的牧