【正文】 教學(xué)思路的依據(jù)是：符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律；符合本課的教材特點(diǎn)；符合作者的思路。a、抽2名同學(xué)來朗讀4自然段，其它同學(xué)邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時(shí)是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關(guān)詞句。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實(shí)景，這里則寫主觀感受。但學(xué)生因閱歷不夠，難以想象出文中描寫的畫面。o 漫天卷地juǎn ③指導(dǎo)書寫生字“貫”（生觀察，說注意事項(xiàng)—筆畫和結(jié)構(gòu)—師范寫—生練寫—同桌檢查。（板書）潮來前：江面是——平靜的，人們的心情是——急切的?！保?）讀得不錯(cuò)。屏幕出示：午后一點(diǎn)左右，（）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（齊頭并進(jìn)）（5）山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。把課文打開，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的句字多讀幾遍，并思考課文中用了一個(gè)什么字來形容錢塘江大潮的？都讀完了嗎？我們來看看黑板上的生字詞，老師請(qǐng)幾位同學(xué)來讀讀。師：急到什么程度？用一個(gè)詞表示？ 生：昂首東望??師：你能做一做動(dòng)作嗎？（學(xué)生做動(dòng)作）誰體會(huì)到了那種急切的心情，來讀一讀這句話。當(dāng)人們登上了這大堤去觀看這天下奇觀時(shí)，江面上是怎樣的？人們的心情又是怎樣的？動(dòng)動(dòng)手把句子畫出來。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入。（1）形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。其實(shí)，作者寫得很有順序的?！保?）假如當(dāng)時(shí)你也在人群中，當(dāng)你看見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，你的心情怎樣？你會(huì)怎么表達(dá)自己的這種心情呢？（2）師生共設(shè)情境，演藝興奮的情景?！疤煜缕嬗^”的“觀”，教師請(qǐng)教了一下字典，共有三種意思。① 師：江面上是怎樣的？生：江面上是平靜的……師：給人什么樣的感覺？師：你能把這種平靜的感覺讀出來嗎？② 師：此時(shí)人們的心情又是如何的？從哪句話可以看出來？ 生：大家昂首東望，等著，盼著。(解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”意思的不同)。（四）板書說明好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線，三級(jí)交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時(shí)、潮來后，設(shè)計(jì)了詞語式的板書，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí)，這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。（3）浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。三、說學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，先讓學(xué)生自己說一說背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來記憶。學(xué)生交流：不同的方法寫出了同樣的奇觀。學(xué)生讀完該段的后半部分：“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望，等著，盼著。重點(diǎn)與難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫，而這些學(xué)生通過自己讀書很難體會(huì)出來，就需要教師的引導(dǎo)，輔以有效的指導(dǎo)方法。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。2．學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。我出示一張游客觀潮的圖片，轉(zhuǎn)換角色、創(chuàng)設(shè)情境：“今天是農(nóng)歷八月十八，是一年一度的觀潮日，我們來到海寧市的鹽官鎮(zhèn)?！?李廓：“一千里色中秋月，十萬軍聲半夜潮。”中結(jié)束，好一會(huì)，瑯瑯的書聲還像在教室中回蕩。本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù)，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的，在知識(shí)體系上，它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。誰知道老師為什么這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生明白，要用心聽、仔細(xì)看），現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎？好，我們現(xiàn)在馬上出發(fā)，以世界上最快的速度到達(dá)目的地。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習(xí)說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會(huì)是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。（3）過渡學(xué)習(xí)第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時(shí)，潮頭向西奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學(xué)課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時(shí)引導(dǎo)找出兩個(gè)表示時(shí)間的詞語（霎時(shí)，過了好久）用“△△”標(biāo)出，各說明了什么？“依舊”、“恢復(fù)”各是什么意思？能否用“恢復(fù)”說句話（板書、恢復(fù)平靜）？教師小結(jié)：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會(huì)寫得這么生動(dòng)、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點(diǎn)）讓我們?cè)俅巫杂衫首x全文，回味一下這美、這壯、這奇！教師的小結(jié)滲透了德育，滲透了文章的寫法，達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破，同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。這節(jié)課，讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《觀潮》。錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個(gè)“奇觀”到底體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)?！俺薄弊?，引導(dǎo)理解，板書課題。（2）師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個(gè)句子。咱們?cè)贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（生有感情地看錄像背誦）！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。正確、流利有感情地朗讀課文。錢塘江大潮自古以來就被稱為天下奇觀，這個(gè)“奇觀”到底體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來讀第二自然段，找出觀潮的時(shí)間和地點(diǎn)。（板書）潮來前：江面是——平靜的，人們是——急切的。n 風(fēng)號(hào)浪吼h225。：同學(xué)們，今天我們觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情地朗讀，理解并積累了很多精彩的詞句，你們學(xué)得真好。（），只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻?！保?）兩丈多高的水墻，多么壯觀！咱們能讀出壯觀嗎？（2）大組賽讀、齊讀。板書：潮來前 潮來時(shí) 潮過后三、讀解明意，深讀理序（