【正文】 設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。以及對(duì)他們能力展示的培養(yǎng)，讓他們切實(shí)明白了展示風(fēng)采的意義和價(jià)值?，F(xiàn)在讓各組成員到各自黑板上展示字詞，易混、易錯(cuò)、共錯(cuò)的字詞就清楚的出現(xiàn)在大家面前，再讓他們自己點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)、改錯(cuò)，因?yàn)楦餍〗M都展示，所以經(jīng)過這樣反復(fù)幾次指出糾正，大家不但心服口服了，印象也深刻了以后就不容易再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，這點(diǎn)在平常的單元檢測中已得到印證。如在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》一文時(shí)通過多媒體展示上課學(xué)校的照片、上課縣城的照片、再到西湖、廬山、長城，讓學(xué)生說一說，背一背相關(guān)的古詩，因?yàn)閺膶W(xué)生熟悉的景物開始，學(xué)生自然地投入到交流活動(dòng)中來。課后還要進(jìn)行跟蹤。我們學(xué)習(xí)者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。整節(jié)課跟人感覺非常完美，學(xué)生狀態(tài)始終很好，幾乎無懈可擊。給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)。三、課堂小結(jié)總結(jié)包括兩個(gè)方面，第一個(gè)方面是在上一環(huán)節(jié)即交流環(huán)節(jié)中教師針對(duì)學(xué)生通過交流所反映出的問題給予補(bǔ)充或總結(jié)；另一個(gè)方面是教師在本節(jié)課內(nèi)容講授完后的課堂小結(jié)，在這里重點(diǎn)說一下課堂小結(jié)。認(rèn)真分析教材重、難點(diǎn)，精擬小檢測，緊扣檢測進(jìn)行新課的講解。強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。反饋練習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：有效地設(shè)計(jì)檢測題首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識(shí)點(diǎn)，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，在觀察中教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。作文。課前自讀指學(xué)生自讀文本，存疑置難，要求學(xué)生讀、查、思、寫、記。四、遷移應(yīng)用、擴(kuò)展探究在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)發(fā)散質(zhì)疑時(shí)，要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。真正的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以便于更好的解決問題?？傊?，四步探究教學(xué)法，是最適合我們農(nóng)村教師的一種教學(xué)模式，喚醒了我們教師的探索欲望，它改變了從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作體驗(yàn)、實(shí)踐操作過程的同時(shí)形成各種能力、發(fā)展智力。當(dāng)然我的意思不是說這些我們教師心中沒一點(diǎn)計(jì)劃。1.“四步”教學(xué)法即觀察、口頭表達(dá)、書面作文、評(píng)改作文。如果前兩步都做得很好，“寫”這步就成了容易的事情了。講評(píng)時(shí)，學(xué)生可以廣開言路，按講評(píng)要求各抒己見，肯定文章的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出自己的修改意見。作文。講評(píng)，是在或全班范圍內(nèi)口頭評(píng)論作文。大體有群批群改、互評(píng)互改、講評(píng)等幾種。“說”實(shí)質(zhì)上是對(duì)原材料刪節(jié)、組裝、制作的過程，是變“說寫脫節(jié)”為“從說到寫”的過程。做法是：打印有代表性的文章，發(fā)至每個(gè)學(xué)生手中，閱讀后，學(xué)生自行修改，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以保證修改效果。比如，觀察剛剛結(jié)束，學(xué)生興趣未盡時(shí)，教師可以馬上組織學(xué)生說。“看似平常最崎嶇，成如容易卻艱辛”。我們學(xué)習(xí)者更不應(yīng)僵化的教條的照搬套用。因此我逐步培養(yǎng)了學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。二、多創(chuàng)新發(fā)展的教育形式接下來聽的郭志剛主任的講座，就是“四步教學(xué)法”對(duì)我也有一些觸動(dòng)和收獲，非常的使用，同時(shí)這也是濮陽縣正在實(shí)行的教學(xué)法，現(xiàn)總結(jié)如下：，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情著名的教育家于說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。三、訓(xùn)練檢測，目標(biāo)探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，以達(dá)到運(yùn)用知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作性，要求學(xué)生講評(píng)時(shí)要注意：①說話要有證據(jù)，不做不任的批評(píng)或贊揚(yáng)；②只提毛病，不提修改意見；③語言要流暢、清晰，想好了再說，不要拖泥帶水。目的是讓學(xué)生借鑒范文的寫作方法，學(xué)習(xí)范文的寫作技巧。四步教學(xué)法心得體會(huì)二：四步教學(xué)法心得體會(huì)（1209字）學(xué)生作文關(guān)在屋子里，閉目塞聽，閉門造車，作文成了無源之水，千篇一律的“模式化”。但是，課堂檢測應(yīng)檢測什么、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，卻還是一個(gè)有待探討的話題。教師要找準(zhǔn)位置。生生互動(dòng)交流是學(xué)生以小組為單位就教師所設(shè)計(jì)的問題展開活動(dòng)，互幫互學(xué)，共同提高。因此，教師設(shè)計(jì)的檢測題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)重難點(diǎn)為主。課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵(lì)學(xué)生，用教師情感的推動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自動(dòng)力，切實(shí)做到把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。強(qiáng)調(diào)師生間、生生間的交流與合作。課上下來之后，大大出乎我的意料。四步教學(xué)法的本意很好，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，享受學(xué)習(xí)成功的快樂。三、當(dāng)堂練習(xí)，展示交流。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在展示環(huán)節(jié)中各組風(fēng)采紛呈，信心倍增。這也是我把握不準(zhǔn)四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用時(shí)間的一個(gè)重要原因。結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)施“四步課堂教學(xué)法”一年多來總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在推行“四步課堂教學(xué)法”時(shí)，教師應(yīng)該要做好以下幾個(gè)方面工作：認(rèn)真研究教材。自主探究，問題來自學(xué)生須再回到學(xué)生中去，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走近文本，讓他們憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，潛心文本，與文本 進(jìn)行心靈對(duì)話，尋求問題的答案。這些對(duì)學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。課上的巡回指導(dǎo)和提問會(huì)使感到勞累。為擬訂科學(xué)實(shí)用的檢測題，備課組內(nèi)的老師們既有分工，又加強(qiáng)合作。而通過同年級(jí)段教師集體備課后設(shè)計(jì)的課堂總結(jié)卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結(jié)既關(guān)注了知識(shí)技能，又重視了情感態(tài)度，使知識(shí)性、思想性和藝術(shù)性融為一體，給學(xué)生以深刻的印象和無窮的回味。這樣，師生就有可能實(shí)現(xiàn)良好的交流。二、活動(dòng)探究交流包括生生互動(dòng)交流和師生互動(dòng)交流。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無疑而問。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測試，以此來評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的39。四步教學(xué)法心得體會(huì)2四步探究教學(xué)法實(shí)施已經(jīng)二年，通過學(xué)習(xí)四步探究教學(xué)法的基本理論，及兩個(gè)學(xué)期的課堂實(shí)踐，使我們都已感受到四步探究教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。通過對(duì)四步探究教學(xué)法的不斷學(xué)習(xí)，我覺得這一個(gè)環(huán)節(jié)很重要，是檢測本節(jié)課學(xué)生掌握情況的重要依據(jù)，所以教師所給的訓(xùn)練檢測題要有針對(duì)性和典型性，并且一定要注意要以基礎(chǔ)知識(shí)為主。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。提高了他們自主學(xué)習(xí)，研討的主動(dòng)性課堂展示的積極性。以前留大量的作業(yè)，甚至幾十遍的字詞，學(xué)生都記不牢，現(xiàn)在通過課堂展示和點(diǎn)評(píng)就能讓學(xué)生輕松記住了。導(dǎo)入到葉圣陶《記金華的雙龍洞》，學(xué)生就能快速投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。四、遷移應(yīng)用、擴(kuò)展探究在“遷移應(yīng)用，拓展探究”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生據(jù)所學(xué)知識(shí)拓展延伸，從課內(nèi)走到課外，從導(dǎo)學(xué)走到自學(xué)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力的一種導(dǎo)向。而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況靈活掌控。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊有序，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題自主學(xué)習(xí)，借助工具書學(xué)的興致勃勃，有條不紊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很充足，在展示交流的環(huán)節(jié)也就有話可說，表達(dá)的欲望很強(qiáng)烈。在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學(xué)生學(xué)會(huì)“找水源”進(jìn)行喝水。以往在每節(jié)課結(jié)束之前，教師總是喜歡這樣問學(xué)生：“這節(jié)課你們學(xué)到了什么”“這節(jié)課你們有哪些收獲”。小檢測既要全面，又要突出重點(diǎn)，在新課教學(xué)時(shí)，就要有針對(duì)性地對(duì)考點(diǎn)，以及考察考點(diǎn)的角度進(jìn)行講解，使課堂教學(xué)與小檢測保持一致。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勇于探究、勤于動(dòng)手。課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。又能訓(xùn)練學(xué)生的思維，檢測學(xué)生是否對(duì)知識(shí)理解，并學(xué)以致用。邊看、邊想、邊記錄。講評(píng)、修改作文是學(xué)生對(duì)習(xí)作再認(rèn)識(shí)、再的過程，是對(duì)學(xué)生“自能作文、自能修改”的訓(xùn)練。讀要達(dá)到初步感知的目的，查指查閱工具書和有關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做打基礎(chǔ)；思是初步思考本課的主要內(nèi)容，寫是摘記知識(shí)要點(diǎn)和難點(diǎn)；記指初步識(shí)記定義、公式、定理等?？傊?，39。閱讀質(zhì)疑 自主探究閱讀：閱讀改變?nèi)松?，悅讀享受人生。從教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)嘗試，自講互講等。而是說不應(yīng)邯鄲學(xué)步，因?yàn)檎n堂的實(shí)際教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，它不是完全可以預(yù)期的，也不是一成不變的，不能因循著某種固定的路線走下去，而是隨時(shí)都有可能有意外發(fā)生。（1）看——現(xiàn)察。寫前指導(dǎo)主要做三件事：一是和學(xué)生一起回顧教材中相應(yīng)的習(xí)作例文、講讀課文。對(duì)有分歧的問題，可以展開討論，但在做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控時(shí)，不輕易下結(jié)論。書面作文是學(xué)生在“看”“說”的基礎(chǔ)上的。分組講評(píng)時(shí)，注意每組骨干學(xué)生的搭配，以、調(diào)動(dòng)學(xué)生；全班講評(píng)之前，所有學(xué)生的作文通覽一遍，從中找出有代表性的文章，在班內(nèi)讓其本人宣讀之后講評(píng)。學(xué)生對(duì)文章評(píng)改不，可有可無、無足輕重，主要是教師一人修改，學(xué)生沒嘗到講評(píng)、修改的甜頭。觀察，的材料是零亂的，思維加工才能表達(dá)。群批群改，主要是集中解決一個(gè)值得注意的共性問題。“說”的訓(xùn)練可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。和我的課堂形成鮮明對(duì)比。任何一種模式都不是萬能的，神圣的。同時(shí)也要讓學(xué)生意識(shí)到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法。四步教學(xué)法心得體會(huì)四：“四步教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得（1580字）10月十六和十七號(hào)去濮陽縣聽了濮陽市教研室組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽了這次講座和公開課我感受頗深，從中我也學(xué)得了不少的東西，現(xiàn)總結(jié)如下：一、中西方教育的對(duì)比十六號(hào)上午是北京的一位專家夏青峰講得一節(jié)課《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》和一節(jié)《小數(shù)的意義》，接下來的是他很隨意的一篇報(bào)告，但是對(duì)我們現(xiàn)代的思想和教育方向提出了一定的質(zhì)疑東方教育好還是西方教育使用？回來我深深地考慮了好長時(shí)間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育！就是把中國需要的扎實(shí)的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對(duì)于中國現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實(shí)需要更深層次的開發(fā)人的腦細(xì)胞多動(dòng)手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。通過生生、師生多邊而有效的對(duì)話中分析問題、解決問題、完善問題的答案，提升對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，張揚(yáng)個(gè)性的目的。對(duì)有分歧的問題，可以展開，但在做點(diǎn)撥、調(diào)控時(shí)，不輕易下結(jié)論。主要做三件事：和學(xué)生一起回顧教材中的習(xí)作例文、講讀課文。以上是我在教學(xué)中的一些心得，誠摯的期待領(lǐng)導(dǎo)和老師們的指導(dǎo)。所謂“課堂反饋練習(xí)”，就是在課堂上對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查測試，以此來評(píng)定教學(xué)內(nèi)容是否完成的一個(gè)過程，這一界定與洋思中學(xué)的“堂堂清”似乎有異曲同工之妙。于是，教師備課時(shí)一定要設(shè)計(jì)好對(duì)話，切不可“沒話找話”地設(shè)計(jì)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這樣的無疑而問。二、活動(dòng)探究交流包括生生互動(dòng)交流和師生互動(dòng)交流。課堂檢測的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在自學(xué)課文后存在的問題。激勵(lì)是師生交流的助推器。在具體的課堂交流環(huán)節(jié)中教師要注意以下幾點(diǎn)：教師應(yīng)該采取先進(jìn)的教學(xué)方式。然而理想很美好，現(xiàn)實(shí)總是很殘酷。對(duì)什么經(jīng)驗(yàn)，我不敢妄稱，只在此略談一下自己的體會(huì)與困惑，以期待專家的解疑和點(diǎn)撥，以便促進(jìn)自己更好地學(xué)習(xí)。這四步的探究是從字詞入手，到文章的整體，再到文章的局部，在回歸全文感悟的一個(gè)層層推進(jìn)的過程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又便于操作，老師在