【正文】 法進行介紹，而生長特點采用了朗讀評論法。師：好，同學們表現(xiàn)的都很棒，那么我們今天來進一步學習有關鯨的大小、種類、進化過程和生活習性方面的知識。生：我抓住了描寫鯨大的句子展開學習，知道鯨比大象大的多，最大的有16萬公斤，最小的也有兩千公斤。借助多媒體學習第三部分，介紹鯨的種類。鯨教學反思10《鯨》是一篇科普性較強的課文，充滿了有趣的動物知識，但并不失去語文的特性。當學生提出不同的答案時，不能模棱兩可，而應該做出一些評判性語言，有助于引導學生更準確地研讀課文。最后，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣。一是用比較法。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語。用故事吸引學生引發(fā)學生的閱讀期待。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習課文的知識，激發(fā)學生的學習興趣，這是我在今后的實踐中應思索的問題?？傊艺J為高年級的語文課堂教學更要靈活教學，要讓學生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學中去，真正成為學習主人。為了活躍課堂氣氛，讓學生更好的合作交流，我給學生通過分小組合作學習，了解鯨的生活習性，讓學生邊學邊找出文中的說明方法，然后各自匯報交流學習情況，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導學生如何去學，如何交流學習感受，所以學生的分組學習也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。我認為此時重要的的不是問題的答案，而是學生尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動筆動腦的習慣，這是多么可貴的學習品質(zhì)。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。另外我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。這也是我的一個缺點。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。課后，孩子們編寫了《鯨與蟹的爭吵》的故事。這樣的學習，課內(nèi)課外相結(jié)合，效果的確不錯。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。我覺得恰當?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學法，能有效地激發(fā)學生的學習興趣。雖然分段沒有嚴格的規(guī)定，但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣的，但整節(jié)課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學生獲益更多呢？教學設計：學習目標1．學會本課11個生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動物”等詞。整體感知，了解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？精讀課文，體會寫法①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。④鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習性；用“──”畫出齒鯨的生活習性。a．生字的讀音及書寫。e．課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。③全班探討，突破重難點。②在自學的基礎上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活。②認識生字后再來讀一遍課文。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。與其在單調(diào)地重復問學生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學生讀句子后說出答案來還不如讓他們再回到每一段課文中，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過程中挖出重點。如果在第一個學生讀句子后能及時引導，那么學生自然會學著這種方法去概括。在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。對于那么多的關于鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學學，找找作者通過哪些方法讓我們看得更加明白。這樣一比較，就更突出了鯨的龐大。”于是孩子們進入了讀書中。這堂課上完之后，還有不少學生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。課堂評價。同時，也有利于教師肯定優(yōu)秀學法的同時，系統(tǒng)地、有針對性地進行學法指導。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡，才能思路清晰，目標明確。雖然教學環(huán)節(jié)是按我設計的一步步完成了，可是上完課之后，感覺還是漏洞百出，下面是上完課之后我的一些反思。這種做法大大激發(fā)了學生的學習興趣，面對枯燥無味的知識，學生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。而我卻未加評價，當時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學習，大家也要學習馬佳偉同學的這種學習態(tài)度，才會學好語文”。（小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。自讀感悟文本。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我認真地具體分析讓學生認識，希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。期間卻花了大量時間給學生概括文章內(nèi)容梗概。但事實上提問后，學生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時間既長又沒能概括出內(nèi)容來。這樣，學生的理解會更透徹，體驗也更深刻。師：同學們總結(jié)的很正確，但是文中都是文字描寫的，到底“鯨”的退化是一個怎樣的過程呢？讓我們一起來看一段動態(tài)畫面。第四部分（第47自然段）：介紹鯨的生活習性。有關的教學課件設計【師生互動教學過程】一、多媒體出示“鯨”的圖片，揭示課題。第二小組通過畫對比圖區(qū)分了須鯨和齒鯨呼吸的特點，順勢引導鯨的大小與水柱粗細、高矮有是關系。鍛造自己的語言。鯨的進化過程是學生理解的難點。)對子之間檢查生字認讀情況。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。一直以來，我重視語言表達能力訓練，既注意自己語言表達的規(guī)范，又注意及時糾正學生語言表達的錯誤，讓學生盡量把語言表達的準確完整。我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時，如何調(diào)動五年級學生的學習興趣？我進行了思考——把方法掌控在“趣”上。用新鮮的知識開闊學生的視野。學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。在接下來的交流過程中，讓學生們用他們最擅長的本領、最喜歡的方式來交流匯報，讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。但因為學案設計時，我沒有留意到細節(jié)，造成學生在設計蝦將軍與鯨的對話，只填空不知道延伸，此環(huán)節(jié)糾結(jié)時間過長?！饿L》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體，進化、種類和生活習性等方面知識，本課的教學重點是了解鯨的知識，體會課文所運用的多種說明方法。顧了此失了彼?？傊?，這節(jié)課我通過多種形式的語文實踐活動，引導學生在豐富多采的活動中學習、運用語文，以老課文實踐了新課標的要求。認識生字后再讀一遍課文。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。然后引入課題，同時，利用電子白板書寫功能聽寫生字。這些方面，在今后的說明文教學中，我將繼續(xù)探索，繼續(xù)進步。看到別的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵、評價學生，總覺得做為一個老師“拿不出來”。(設計說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點。首先我通過看圖片指導學生學習課文的第一自然段，理解鯨的形體特點，體會文章的說明方法。鯨教學反思8《鯨》是一篇科普性說明文，介紹了鯨七個方面的特點，分別是：體型龐大、進化過程、分為兩類、飲食習慣、呼吸特點、睡覺方式、生長特點。有效的小組合作學習，不僅可以發(fā)揮學生的自主探究能力，還可以提高學習效率。二、利用多媒體，掃清字詞障礙。四萬公斤重的鯨就有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。（多媒體出示一組圖片，讓學生討論分類）師：請同學們認真自學④⑤節(jié)，完成下表（多媒體顯示表格）種類 食物 呼出的水柱須鯨齒鯨（如：虎鯨）借助教學錄像，進一步理解這部分內(nèi)容。通過上第一課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點之余還有很多不足之處有待改善的。雖然分段沒有嚴格的規(guī)定，但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。這篇充滿動物知識的文章本該引起學生更大的興趣的，但整節(jié)課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。但整節(jié)課下來，學生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。］二、初讀課文，抓住要點⒈同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。三、改進措施如果課堂上有更多的時間給更多的學生盡情地說，主動的說，那學生的口語交際能力將會有更大的提高。而教師要注重啟發(fā)學生的思維，開拓學生的視野，增長學生的知識，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。然后，學生在匯報學習情況時，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會文中使用這些說明方法的意義所在。也是學生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習慣。《鯨》教學反思2《鯨》是一篇常識性的說明文，種類，進化過程及生活習性等方面的知識.這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，一段一段去分析，理解，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，同學們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學生的畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性，特長，也使學生理解更透徹，自主行為，自主能力的39。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習?！饿L》教學反思5《語文課程標準》建議：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生在學完這一課后寫的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀止。今天還進行了表演。課前，我也搜集了許多有關鯨的圖片，制作了課件，遺憾學校沒條件演示。接著，用翔實的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。比如在分析第一段時，設置了超鏈接，當講到作比較的說明方法時，點擊相關鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長特點的印象就深了。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點、類型、種類和生活習性，在引導學生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。要想上好一堂課，讓教學環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學生學習心理來設計教學過程，又要靈活地處理學生的各種回答，還要注重用合適的方法引導學生。2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。指名匯報，大家補充，讀出體會。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。（“肺”的右半部不要寫成“市”）b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。b．作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤進化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆狈N類：須鯨、齒鯨生活習性：食物、呼吸、睡覺、繁殖②把你最感興趣的一個方面和小組同學交流。自由朗讀，自主學習①按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。期間卻花了大量時間給學生概括文章內(nèi)容梗概。但事實上提問后，學生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時間既長又沒能概括出內(nèi)容來。同時，在自主感悟時，學生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學習成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。自讀感悟文本。因為大象是大家比較熟悉的動物，知道大象體型高大、力氣也大，但還有比它‘’。”我提出讀書的要求，“請孩子們自己讀課文，結(jié)合你們搜集的資料來解答這個問題。還有一點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象的教學手段，可以激發(fā)學生的學習興趣。更提醒自己要多結(jié)合新的教材內(nèi)容，不能再犯經(jīng)驗主義錯誤。在學生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎上進行交流，有利于集思廣益，增進交流，鍛煉表達，擴大學習面；有利于教師更好地了解學生，及時地調(diào)整導學目標。如：當學生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。上課開始時，我先板書課題，然后問學生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認識？學生思維的機器在一開課就積極運轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關鯨這種動物的知識，這使學生在學習課文之前就接受了大量的的有關鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學生收集資料的習慣和能力。經(jīng)過精心的準備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。由于課前設計嚴密，上課時組織得當，效果很好。如：我讓學生匯報自己的學習收獲時我班的呂彤旭同學在匯報鯨的吃食方面的特點時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學習的，并且把一個個動詞都找出來了。知道這是什么動物嗎？（板書：鯨）課前同學們已經(jīng)搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。但是，在教學說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學生加以運用，而這也是單元目標中提出的。在教學中，首先讓學生了解課文內(nèi)容，在初讀課文后，讓學生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識？引出：大、重、進化、種類、生活習慣等。但對小學生來說，顯得較為陌生。在這一課中，我只是安排學生快速閱讀全文，最后分析第一段時齊聲朗讀了一次。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點詞。首先，教學中多