【正文】 法進(jìn)行介紹，而生長特點(diǎn)采用了朗讀評論法。師：好，同學(xué)們表現(xiàn)的都很棒，那么我們今天來進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性方面的知識。生：我抓住了描寫鯨大的句子展開學(xué)習(xí)，知道鯨比大象大的多，最大的有16萬公斤，最小的也有兩千公斤。借助多媒體學(xué)習(xí)第三部分，介紹鯨的種類。鯨教學(xué)反思10《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的課文，充滿了有趣的動(dòng)物知識，但并不失去語文的特性。當(dāng)學(xué)生提出不同的答案時(shí)，不能模棱兩可，而應(yīng)該做出一些評判性語言，有助于引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地研讀課文。最后，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。這篇充滿動(dòng)物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣。一是用比較法。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。但《鯨》畢竟是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是我在今后的實(shí)踐中應(yīng)思索的問題?？傊?，我認(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動(dòng)，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好的合作交流，我給學(xué)生通過分小組合作學(xué)習(xí)，了解鯨的生活習(xí)性，讓學(xué)生邊學(xué)邊找出文中的說明方法，然后各自匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，但效果并不如我的想象，原因主要在于我自己沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何交流學(xué)習(xí)感受，所以學(xué)生的分組學(xué)習(xí)也只是形式的聚集在一起，沒有多大意義。我認(rèn)為此時(shí)重要的的不是問題的答案，而是學(xué)生尋求答案的過程，他們養(yǎng)成動(dòng)筆動(dòng)腦的習(xí)慣，這是多么可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。另外我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。這也是我的一個(gè)缺點(diǎn)。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。課后，孩子們編寫了《鯨與蟹的爭吵》的故事。這樣的學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外相結(jié)合，效果的確不錯(cuò)。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。我覺得恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w和直觀教學(xué)法，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然分段沒有嚴(yán)格的規(guī)定，但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。這篇充滿動(dòng)物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節(jié)課下來，學(xué)生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動(dòng)物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫“捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物”等詞。整體感知，了解內(nèi)容默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？精讀課文，體會(huì)寫法①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。④鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎？自由讀第四、五自然段用“～～”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“──”畫出齒鯨的生活習(xí)性。a．生字的讀音及書寫。e．課件出示鯨進(jìn)化過程示意圖，讓學(xué)生看圖復(fù)述鯨的進(jìn)化過程。③全班探討，突破重難點(diǎn)。②在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。②認(rèn)識生字后再來讀一遍課文。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。與其在單調(diào)地重復(fù)問學(xué)生“可以用什么詞來概括?”或老師直接在學(xué)生讀句子后說出答案來還不如讓他們再回到每一段課文中，或朗讀或默讀或指名讀或全班讀，在讀的過程中挖出重點(diǎn)。如果在第一個(gè)學(xué)生讀句子后能及時(shí)引導(dǎo)，那么學(xué)生自然會(huì)學(xué)著這種方法去概括。在“鯨的自述”中，由于時(shí)間的緊促，展開的也不是很到位。對于那么多的關(guān)于鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學(xué)學(xué)，找找作者通過哪些方法讓我們看得更加明白。這樣一比較，就更突出了鯨的龐大?！庇谑呛⒆觽冞M(jìn)入了讀書中。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。課堂評價(jià)。同時(shí)，也有利于教師肯定優(yōu)秀學(xué)法的同時(shí)，系統(tǒng)地、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。二、緊扣內(nèi)容，理清脈絡(luò)文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的的脈絡(luò)，才能思路清晰，目標(biāo)明確。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)是按我設(shè)計(jì)的一步步完成了，可是上完課之后，感覺還是漏洞百出，下面是上完課之后我的一些反思。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對枯燥無味的知識，學(xué)生自己解決起來問題來頭頭是道，條理清楚。而我卻未加評價(jià)，當(dāng)時(shí)如果加以評價(jià)“你真會(huì)讀書，能夠抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)馬佳偉同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)學(xué)好語文”。（小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。同時(shí)，在自主感悟時(shí)，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會(huì)。自讀感悟文本。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我認(rèn)真地具體分析讓學(xué)生認(rèn)識，希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內(nèi)容梗概。但事實(shí)上提問后，學(xué)生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時(shí)間既長又沒能概括出內(nèi)容來。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。師：同學(xué)們總結(jié)的很正確，但是文中都是文字描寫的，到底“鯨”的退化是一個(gè)怎樣的過程呢？讓我們一起來看一段動(dòng)態(tài)畫面。第四部分（第47自然段）：介紹鯨的生活習(xí)性。有關(guān)的教學(xué)課件設(shè)計(jì)【師生互動(dòng)教學(xué)過程】一、多媒體出示“鯨”的圖片，揭示課題。第二小組通過畫對比圖區(qū)分了須鯨和齒鯨呼吸的特點(diǎn)，順勢引導(dǎo)鯨的大小與水柱粗細(xì)、高矮有是關(guān)系。鍛造自己的語言。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。)對子之間檢查生字認(rèn)讀情況。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個(gè)位置都明確說這是作比較的方法。一直以來，我重視語言表達(dá)能力訓(xùn)練，既注意自己語言表達(dá)的規(guī)范，又注意及時(shí)糾正學(xué)生語言表達(dá)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生盡量把語言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時(shí)，如何調(diào)動(dòng)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我進(jìn)行了思考——把方法掌控在“趣”上。用新鮮的知識開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解。在接下來的交流過程中，讓學(xué)生們用他們最擅長的本領(lǐng)、最喜歡的方式來交流匯報(bào)，讀一讀、講一講、畫一畫、演一演真是各顯神通。但因?yàn)閷W(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有留意到細(xì)節(jié)，造成學(xué)生在設(shè)計(jì)蝦將軍與鯨的對話，只填空不知道延伸，此環(huán)節(jié)糾結(jié)時(shí)間過長?！饿L》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體，進(jìn)化、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的知識，體會(huì)課文所運(yùn)用的多種說明方法。顧了此失了彼。總之，這節(jié)課我通過多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，以老課文實(shí)踐了新課標(biāo)的要求。認(rèn)識生字后再讀一遍課文。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動(dòng)物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。然后引入課題，同時(shí)，利用電子白板書寫功能聽寫生字。這些方面，在今后的說明文教學(xué)中，我將繼續(xù)探索，繼續(xù)進(jìn)步?？吹絼e的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵(lì)、評價(jià)學(xué)生，總覺得做為一個(gè)老師“拿不出來”。(設(shè)計(jì)說明：理解課文的主要內(nèi)容，突破重點(diǎn)。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會(huì)文章的說明方法。鯨教學(xué)反思8《鯨》是一篇科普性說明文，介紹了鯨七個(gè)方面的特點(diǎn)，分別是：體型龐大、進(jìn)化過程、分為兩類、飲食習(xí)慣、呼吸特點(diǎn)、睡覺方式、生長特點(diǎn)。有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，還可以提高學(xué)習(xí)效率。二、利用多媒體，掃清字詞障礙。四萬公斤重的鯨就有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重。（多媒體出示一組圖片，讓學(xué)生討論分類）師：請同學(xué)們認(rèn)真自學(xué)④⑤節(jié)，完成下表（多媒體顯示表格）種類 食物 呼出的水柱須鯨齒鯨（如：虎鯨）借助教學(xué)錄像，進(jìn)一步理解這部分內(nèi)容。通過上第一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。雖然分段沒有嚴(yán)格的規(guī)定，但根據(jù)課文內(nèi)容一定有最合適的分法。這篇充滿動(dòng)物知識的文章本該引起學(xué)生更大的興趣的，但整節(jié)課下來，學(xué)生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。但整節(jié)課下來，學(xué)生不是很積極地思考或回答問題，雖然也不是沉悶得一句話不說。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。］二、初讀課文，抓住要點(diǎn)⒈同學(xué)們打開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三、改進(jìn)措施如果課堂上有更多的時(shí)間給更多的學(xué)生盡情地說，主動(dòng)的說，那學(xué)生的口語交際能力將會(huì)有更大的提高。而教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高閱讀寫作能力。然后，學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí)，都基本知道文中使用了“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”這些說明方法，但只是表面的理解，并沒能真正體會(huì)文中使用這些說明方法的意義所在。也是學(xué)生身上缺少的、急需培養(yǎng)的好習(xí)慣?！饿L》教學(xué)反思2《鯨》是一篇常識性的說明文，種類，進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識.這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，一段一段去分析，理解，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計(jì)了很多生動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如看圖片，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時(shí)，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個(gè)性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，自主行為，自主能力的39。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)?！饿L》教學(xué)反思5《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)完這一課后寫的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀止。今天還進(jìn)行了表演。課前，我也搜集了許多有關(guān)鯨的圖片，制作了課件，遺憾學(xué)校沒條件演示。接著，用翔實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。比如在分析第一段時(shí)，設(shè)置了超鏈接，當(dāng)講到作比較的說明方法時(shí)，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長特點(diǎn)的印象就深了。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類型、種類和生活習(xí)性，在引導(dǎo)學(xué)生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。（“肺”的右半部不要寫成“市”）b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。b．作者為了說明鯨的某一特點(diǎn)，用了怎樣的方法，用什么好處？鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬公斤進(jìn)化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆狈N類：須鯨、齒鯨生活習(xí)性：食物、呼吸、睡覺、繁殖②把你最感興趣的一個(gè)方面和小組同學(xué)交流。自由朗讀，自主學(xué)習(xí)①按要求自讀、自學(xué)：讀課文，要求正確、通順；生字會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫；理解字義、詞義，不會(huì)的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。期間卻花了大量時(shí)間給學(xué)生概括文章內(nèi)容梗概。但事實(shí)上提問后，學(xué)生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時(shí)間既長又沒能概括出內(nèi)容來。同時(shí)，在自主感悟時(shí)，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會(huì)。自讀感悟文本。因?yàn)榇笙笫谴蠹冶容^熟悉的動(dòng)物，知道大象體型高大、力氣也大，但還有比它‘’?！蔽姨岢鲎x書的要求，“請孩子們自己讀課文，結(jié)合你們搜集的資料來解答這個(gè)問題。還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更提醒自己要多結(jié)合新的教材內(nèi)容，不能再犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。在學(xué)生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，有利于集思廣益，增進(jìn)交流，鍛煉表達(dá)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面；有利于教師更好地了解學(xué)生，及時(shí)地調(diào)整導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。如：當(dāng)學(xué)生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。上課開始時(shí)，我先板書課題，然后問學(xué)生：“鯨”這個(gè)字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認(rèn)識？學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動(dòng)物的知識，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。如：我讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲時(shí)我班的呂彤旭同學(xué)在匯報(bào)鯨的吃食方面的特點(diǎn)時(shí)說到他是抓住鯨吃食時(shí)的動(dòng)作來學(xué)習(xí)的，并且把一個(gè)個(gè)動(dòng)詞都找出來了。知道這是什么動(dòng)物嗎？（板書：鯨）課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對鯨的認(rèn)識，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。但是，在教學(xué)說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用，而這也是單元目標(biāo)中提出的。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，在初讀課文后，讓學(xué)生說說課文讓你知道了哪些鯨的知識？引出：大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。在這一課中，我只是安排學(xué)生快速閱讀全文，最后分析第一段時(shí)齊聲朗讀了一次。比如這篇課文從第三至第七段每段的第一句都是該段的中心句，而且這些句子里分別有“種類”“吃”“呼吸”“睡覺”等重點(diǎn)詞。首先，教學(xué)中多