【正文】 的說明文，種類，進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識.這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，一段一段去分析，理解，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，自主行為，自主能力的39。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的`自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。二、組織學(xué)生交流、討論——說說看。本節(jié)課我注意充分尊重學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。希望這對他們以后的能力的提高有所幫助。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。對于學(xué)生的回答，不善于用鼓勵的語言評價，不能夠及時肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不能調(diào)動學(xué)生的積極性?！饿L》教學(xué)反思5《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。學(xué)生在學(xué)完這一課后寫的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀止。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門口時，卻被蟹將軍擋在門外……”“為什么？”我的話還沒說完一個孩子馬上問。十五分鐘后，我將孩子們分成兩個組，一組扮鯨，說出應(yīng)該參加運(yùn)動會的理由，一組扮蟹說出鯨不能參加這次運(yùn)動會的理由。今天還進(jìn)行了表演。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便把文中用到的幾種說明方法寫在黑板上告知孩子。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨?！蔽蚁?，這樣的學(xué)習(xí)方法對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是有所幫助。課前，我也搜集了許多有關(guān)鯨的圖片，制作了課件，遺憾學(xué)校沒條件演示。文章語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。初讀走進(jìn)文本。學(xué)生通過讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自己喜歡的那一塊內(nèi)容，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流。接著，用翔實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。作者在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學(xué)生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。因為學(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補(bǔ)充，顯得自述很局限，不能透過課文，結(jié)合課外。比如在分析第一段時，設(shè)置了超鏈接，當(dāng)講到作比較的說明方法時，點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，顯示出大象和豬的圖片，讓學(xué)生一目了然，把鯨與大象和豬對比，對鯨的大、重、長特點(diǎn)的印象就深了。因為五年級學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力了，在講課文之前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生就基本上能查字典解釋課文所出現(xiàn)的39。其次，在學(xué)生概括文章內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來概括，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。也就用不著我親自把“體形”“類型”“種類”“生活習(xí)性”這四方面的內(nèi)容簡單地說出來了，或出現(xiàn)老師一直在希望學(xué)生盡快概括出來的僵局。很明顯，課文按順序分別介紹了鯨的體形特點(diǎn)、類型、種類和生活習(xí)性，在引導(dǎo)學(xué)生概括出這四大塊內(nèi)容后緊扣這一教學(xué)環(huán)節(jié)把課文分為四大部分。很多學(xué)生都是用了這種方法。再次，讀課文很少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來讀，在讀中思考問題，在讀中領(lǐng)悟內(nèi)容。另外，在分析說明方法時，問得比較直白。要想上好一堂課，讓教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，有聲有色，既要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)心理來設(shè)計教學(xué)過程，又要靈活地處理學(xué)生的各種回答，還要注重用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。②有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。有些字的音容易讀錯，需要注意。就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。指名匯報，大家補(bǔ)充，讀出體會。體會用列舉數(shù)字方法加以說明的好處。第二課時圍繞重點(diǎn)，全班研討①自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨魚，給同組同學(xué)說一說你的進(jìn)化過程。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。②通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。②今天，我們就隨著作者的介紹去認(rèn)識一種動物。（教師巡視點(diǎn)撥，根據(jù)需要可出示學(xué)生所需資料。（“肺”的右半部不要寫成“市”）b．聯(lián)系上下文理解部分詞語。教師小結(jié)，完成作業(yè)自主讀課文，抄寫生字新詞。自學(xué)、小組交流、全班探討，突破重難點(diǎn)①自學(xué)，理解課文的主要內(nèi)容。探討一：鯨的形體很大a．從哪里可以看出鯨的大？b．作者用怎樣的方法說明鯨的形體很大？有什么好處？用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。f．聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示c．作者用哪。呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。探討二：鯨為什么不是魚a．鯨是哺乳動物b．為什么形體像魚？進(jìn)化過程：“陸地”──“淺海”──“海洋”c．鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的？d．從鯨的進(jìn)化過程可以看到什么？想到什么？鯨的進(jìn)化過程與人類由類人猿進(jìn)化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。b．作者為了說明鯨的某一特點(diǎn)，用了怎樣的方法，用什么好處？鯨的特點(diǎn)：形體大：兩千──十六萬公斤進(jìn)化過程：“陸地”──“淺?！暴ぉぁ昂Ｑ蟆狈N類：須鯨、齒鯨生活習(xí)性：食物、呼吸、睡覺、繁殖②把你最感興趣的一個方面和小組同學(xué)交流。同桌互相批改，錯的訂正一遍。）d．整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性。）③全班交流自學(xué)所得。自由朗讀，自主學(xué)習(xí)①按要求自讀、自學(xué)：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認(rèn)、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫一篇短文。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么？回顧內(nèi)容，朗讀記憶我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來。③鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習(xí)性？課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。②從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎？出示句子：我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。③自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。②今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。他們在小報中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。最后，在調(diào)控課堂氣氛方面也仍需要下功夫。期間卻花了大量時間給學(xué)生概括文章內(nèi)容梗概。他這樣歸納段意也不完全錯，但按這種分法也可以把課文分為兩個部分，第一部分把體形特點(diǎn)、類型和種類全部歸結(jié)起來，第二部分就是生活習(xí)性。課文的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從微觀方面說，這是鯨的類型，與第一段中鯨的體形特點(diǎn)是不同的，再分析課文后面的“呼吸”和“胎生”就更好地證明了“鯨不屬于魚類，而是哺乳動物”，從而突破了難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提出不同的答案時，不能模棱兩可，而應(yīng)該做出一些評判性語言，有助于引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地研讀課文。但事實(shí)上提問后，學(xué)生一昧地讀句子，讀了半天到最后還不知道自己讀的大致是講什么，所花時間既長又沒能概括出內(nèi)容來。因此在學(xué)生快速閱讀一遍課文后，提出不懂的詞時，可以動員其他同學(xué)幫其解決。最主要的有待改善之處是沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。通過上第一課時，我發(fā)現(xiàn)少許優(yōu)點(diǎn)之余還有很多不足之處有待改善的。同時，在自主感悟時，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。三是想象法。在教學(xué)時，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解。一是用比較法。自讀感悟文本。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；二是體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？《鯨》教學(xué)反思7《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。可見他們對鯨興趣濃厚。因為大象是大家比較熟悉的動物，知道大象體型高大、力氣也大，但還有比它‘’。孩子們的回答是令我滿意的。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。在這種交流中，可以看出孩子們讀懂了課文。”我提出讀書的要求，“請孩子們自己讀課文，結(jié)合你們搜集的資料來解答這個問題。在教學(xué)中，我以故事開頭：“一天太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動會。不過，教學(xué)中也有不盡人意的地方，在學(xué)生匯報鯨的各種習(xí)性時，教師對說明方法的出現(xiàn)點(diǎn)撥得不及時，同時我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？《鯨》教學(xué)反思6今天上《鯨》第二課時。由于這些說明方法在本文中的重要作用。還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。以致于在課堂上，不少學(xué)生在預(yù)習(xí)時寫在學(xué)案上的內(nèi)容不敢大膽地表達(dá)出來。更提醒自己要多結(jié)合新的教材內(nèi)容，不能再犯經(jīng)驗主義錯誤。備課不充分，沒有細(xì)致研究教材，以致于在對“一條舌頭就有十幾頭肥豬那么大”用什么說明方法時，沒有說出用“作比較”。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。”《鯨》教學(xué)反思4《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計，對課堂做好充分的預(yù)設(shè)。在學(xué)生自己讀書、自我思考、自我選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，有利于集思廣益，增進(jìn)交流，鍛煉表達(dá)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面；有利于教師更好地了解學(xué)生，及時地調(diào)整導(dǎo)學(xué)目標(biāo)?！霸蹅冊鯓觼韺W(xué)習(xí)這篇課文？”意圖鼓勵學(xué)生自己讀書、思考，讓學(xué)生在通讀課文，整體把握課文的基礎(chǔ)上提出自己的想法。在交流和討論中，敢提出自己的看法，作出自己的判斷?？傊艺J(rèn)為高年級的語文課堂教學(xué)更要靈活教學(xué)，要讓學(xué)生更自由、更主動，更有興趣、更有創(chuàng)造性地參與到課堂教學(xué)中去，真正成為學(xué)習(xí)主人。如：當(dāng)學(xué)生說他喜歡“不少人看到過象，都說象是很大的動物。然后再從課文中找到有關(guān)語句，我針對這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生說出課文對于鯨的各方面的特點(diǎn)介紹得為什么如此清楚？從而認(rèn)識課文運(yùn)用的種種說明方法的作用，以及運(yùn)用有關(guān)說明方法的好處。其它部分讓學(xué)生自由學(xué)。”由于學(xué)生對課文已有了整體的把握，因此，很快討論出了結(jié)果：課文從四個方面介紹了鯨的特點(diǎn)：形體、進(jìn)化過程、種類、生活習(xí)性。上課開始時，我先板書課題，然后問學(xué)生：“鯨”這個字的部首是“魚”，那么“鯨”是屬于魚類嗎？接著我又問：誰對“鯨”有所認(rèn)識？學(xué)生思維的機(jī)器在一開課就積極運(yùn)轉(zhuǎn)起來了，他們興趣盎然，紛紛交流自己所收集到的有關(guān)鯨這種動物的知識，這使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就接受了大量的的有關(guān)鯨的信息，也更好地培養(yǎng)了高年級學(xué)生收集資料的習(xí)慣和能力。通過今天這節(jié)課，我感覺要學(xué)得還很多，以上教學(xué)后的反思也許還有疏漏，請老師們多提寶貴意見。最后，在整個課堂中，時間安排的不準(zhǔn)確。同時，在自主感悟時，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，而且在教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很單一，課堂氣氛很沉悶，學(xué)習(xí)效果不佳。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法，如列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等。例如，學(xué)生回答問題舉手不是很積極，對學(xué)生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學(xué)活動忽略了后進(jìn)生的參與和接受能力等等，這些方面，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索。就拿最后讓學(xué)生交流小練筆來說，孩子們的興奮勁可謂是樂不思蜀。由于課前設(shè)計嚴(yán)密，上課時組織得當(dāng)，效果很好。五年級學(xué)生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。為此，在教學(xué)的過程中，我注意突出語文教學(xué)的特點(diǎn)，并適時向?qū)W生滲透科學(xué)素養(yǎng)。通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的呂彤旭同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。在學(xué)生各自