【正文】 掌握教材，在教材中選取重點、難點或熱點問題，并了解學(xué)生對這些問題的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和可能反應(yīng)，確定討論的目的，形成討論的題目和具體要求。究其原因，是對某些細(xì)節(jié)問題缺乏敏感和打磨。無須小組合作，個體學(xué)生可以隨時隨地表達自己的觀點和想法，既然是小組合作之后的代表發(fā)言，就不能只講自己的，否則，前面的小組合作基本無效。但也存在一些需要改進的問題，下面我的一些不成熟的看法：一定要讓學(xué)生充分自學(xué)后，才進行對學(xué)和群學(xué)。一些知識完全可以由小組長上臺講解，發(fā)揮孩子善于展示的天性?！白R讀樂譜”教學(xué)有哪些應(yīng)注意的問題？“識讀樂譜”（識譜教學(xué)）是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個組成部分。國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目在這樣的識譜、視唱訓(xùn)練影響下，出現(xiàn)許多學(xué)生普遍不喜歡音樂課、不愿意學(xué)習(xí)識譜的現(xiàn)象。通過聽唱法學(xué)習(xí)唱歌，用“模唱唱名”的方法學(xué)習(xí)唱譜，并要求學(xué)生多做“背唱歌曲的唱名”，有了大量唱譜的感性積累，就能比較牢固地建立起“唱名音高感”，為以后的正式識譜學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目社會音樂生活使用樂譜（出版物、社區(qū)合唱團和樂隊等）的現(xiàn)狀亦無改變的跡象和前景。在欣賞樂曲、教唱歌曲、演奏樂器和創(chuàng)造等活動中，結(jié)合著這些音樂實踐活動進行識譜教學(xué)，就意味著在進行教唱歌曲等活動時“順帶著”學(xué)習(xí)識譜，而不是借教唱歌曲以達到學(xué)習(xí)識譜的目的。知道一些讀譜的知識相對來說還比較容易，掌握讀譜技能（尤其是想要獲得“熟練的”、“獨立的”視唱能力）必須經(jīng)過一個相當(dāng)?shù)挠?xùn)練過程，不經(jīng)常練習(xí)、使用又會變得生疏。中小學(xué)音樂教育中，樂譜也是學(xué)習(xí)音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱、樂器演奏和創(chuàng)作活動等，都需要樂譜加以記錄和表達。展示時，教師做到：①認(rèn)真傾聽學(xué)生說話，②指導(dǎo)學(xué)生說話，③不重復(fù)學(xué)生的話（有的學(xué)生說到重點了，老師重復(fù)了一遍，這樣不好，可以這樣做：可以說，你說得很好，這個地方是重點也是難點，你再說一遍好嗎？教師要學(xué)會做一個智慧型的懶教師。不要表揚結(jié)果，可以表揚過程，如，你回答得很好，老師很佩服你，你有兩點值得我們學(xué)習(xí)：你開始做題使用了因式分解，最后用了一個簡便的方法使結(jié)果很順利地得出來了。如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系？有的教師基于根深蒂固的教案意識和教案情結(jié)，完全按照教案預(yù)設(shè)的小組合作時間節(jié)點來安排，不到這個節(jié)點就“按兵不動”。小組合作是否有“時間底線”？經(jīng)?？吹浇處熥寣W(xué)生進行小組合作后，不到1分鐘就匆忙結(jié)束，這樣的小組合作不可能有實效，只能淪為形式化和表演化的小組合作。[4] 總的來說，“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，絕不是一種簡單的形式，在我們實施過程中會碰到許多這樣或那樣意想不到的問題，而這些問題需要我們繼續(xù)去探討、去研究、去解決。案例：教師在上六年級《老人與海鷗》時，讓學(xué)生以小組討論的方式劃出文中描寫老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗的句子。那么，如何提高合作學(xué)習(xí)地有效性呢？摘錄如下：小組合作學(xué)習(xí)必須追求其教育價值小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和指導(dǎo)者3小組合作學(xué)習(xí)必須在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行要注意小組分工防止小組合作學(xué)習(xí)流于形式第二篇：淺談小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題淺談小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題[摘要]：小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中越來越受到教師們的青睞，但是實施過程中會出現(xiàn)各小組成員間關(guān)系不融洽、小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)無意義、教師忽略了對小組合作學(xué)習(xí)成果的展示等問題，需要我們?nèi)プ⒁?，去避免，去解決，讓這新型的教育模式在我們的教學(xué)中發(fā)揮其最大的作用。[關(guān)鍵詞]：小組合作學(xué)習(xí)；問題小組合作學(xué)習(xí)是新教育理念下提出的一種新型的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法。問題一出示，各小組的同學(xué)很快圍在了一起，但是他們沒有討論就直接在自己的書上劃了出來。只要我們始終以發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢為目標(biāo)，盡量避免小組合作學(xué)習(xí)中的不利因素，這樣小組合作學(xué)習(xí)這種形式，就一定會在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。在我看來，真實有效的小組合作時間，至少不能低于3分鐘。實際上，教師完全可以依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要，及時生成小組。這樣表揚就很具體，學(xué)生會心服口服。第五篇：“識讀樂譜”教學(xué)有哪些應(yīng)注意的問題？因此，中小學(xué)音樂教學(xué)有必要進行識譜教學(xué)，正因為這樣，歷來的音樂教學(xué)都把“識讀樂譜”作為學(xué)校音樂教育的組成部分。因此，中小學(xué)生在規(guī)定的音樂課時里（每周僅有一、兩個課時），在學(xué)習(xí)各項音樂內(nèi)容的同時，在識譜方面提出過高的要求是不可能實現(xiàn)的。（3）識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律。另一方面，我國使用簡譜的現(xiàn)實倒得到一些外國音樂學(xué)者、專家的贊許。國培計劃（2011）—義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目《標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)“能夠用唱名模唱簡單樂譜”。實踐證明，對培養(yǎng)學(xué)生識譜能力的要求過高不但難以實現(xiàn)，而且會使音樂教