【正文】 開發(fā)智力。這樣的說課，是難以達到預(yù)期的效果和目的。變式延伸，進行重構(gòu)。二、說課中應(yīng)注意的幾個問題要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別；要正確處理好備課與說課的關(guān)系：簡單地說，說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，二者應(yīng)是相一致的。三、說重點、難點 重點：聯(lián)系文中展現(xiàn)的五個秋景片段，學(xué)習(xí)以情馭景、以景顯情的表現(xiàn)手法，進一步體會散文“形”與“神”的有機結(jié)合。這些景物是零散的，似乎沒有什么共同點，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握景物所體現(xiàn)出的情感，所以此時我將先從景物的順序說起，讓學(xué)生將景物歸類，例如：破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；?、秋草這些景物都是作者在一個院子里欣賞到的，歸為一類，可以根據(jù)時間、地點的安排給這部分起一個合適的小標(biāo)題，如：秋晨院落圖。學(xué)生可以充分發(fā)揮他們的主體性，通過對意象群體的鑒賞，體會作者以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法，更重要的是，那些用語言所描繪出的清新典雅的畫面能最大程度地豐富學(xué)生的情感世界，喚醒他們的審美體驗，學(xué)生也就更容易理解作者的心情和景物的完美融合。希望我們的語文教學(xué)能成為學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美的第一步！我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！第四篇：說課注意事項說課注意事項說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時說該課時如何使用教具、學(xué)具或電教手段。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。說課的評價 : 說課必評“說”，評“說”活動開展的好，能促使教師更深入的鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，從更高的理論高度去研究說課。②教學(xué)程序的設(shè)計科學(xué)，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要說清為什么這樣做，理論依據(jù)至關(guān)重要，沒有教育理論做基礎(chǔ)，是說不清為什么的。因此可以把“說課”與“評課”都叫做“說課”，“說課”與“評課”最突出的區(qū)別有三點：一是“說課”是說在教學(xué)效果出來之前，是無效果驗證的；“評課”是說在教學(xué)效果出來之后，是有效果驗證的。不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。２、要合理安排好時間。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會。整個過程應(yīng)是具有啟發(fā)性的過程，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)落到實處，不搞形式。最后達到研究發(fā)展教學(xué)、深化教改，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如說“教學(xué)過程是什么”，要用具體步驟說明理論依據(jù)是貫徹“三為主教學(xué)原則”。②教材處理科學(xué)合理。說課與講課相混淆。但在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二，一是理論與實際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機結(jié)合。說課的內(nèi)容包括四個方面：一、說教材主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。例如：碧天破屋濃茶，落蕊疏草藍朵，衰蟬冷雨閑話。另外四幅圖中的“情語”，我將讓學(xué)生分為四組，根據(jù)第一幅圖的賞析方法自由討論并分別找出圖中景物如何體現(xiàn)“清、靜、悲涼”。每個人對秋天的感受是不一樣的，那么今天這節(jié)課我們就來看看郁達夫先生筆下的秋天又是怎么樣的呢？(二)解題 ：“故都”指的就是北京，也稱北平，為什么作者用“故都的秋”作標(biāo)題而不用“北京的秋”或“北平的秋”？學(xué)生討論回答之后明確：北京歷史悠久，秦漢以來，它一直是中國北方的重鎮(zhèn)，遼、金、元、明、清均定其為國都，一個“故”字不僅道盡了歷史的蒼涼與厚重，還可以讓學(xué)生感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念和語文教學(xué)的基本原理，從本文自身的特點出發(fā)，我準(zhǔn)備從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面來進行述。說課設(shè)計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象：一是要避免理論與實際相脫節(jié)。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。在題中：能力訓(xùn)練。說課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機與活力。依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 3）、教學(xué)重點與難點的確立依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求②、學(xué)生實際和社會實際③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。數(shù)列的一般形式可寫成：a1，a2，a3，?，an?，簡記為｛an｝，其中an表示數(shù)列的第n項。為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，在思考中體會數(shù)學(xué)概念形成過程中所蘊涵的數(shù)學(xué)方法，使之獲得內(nèi)心感受。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。說明重點與難點的處理。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。（3）說課要自信，要富有激情和個性。說課時要大膽，語言表達流暢，富有感染力，注意和老師的眼神交流。，剛開始你會感覺到很緊張，甚至整個過程下來都很緊張。這個時間在幾分鐘，好像是五分鐘到八分鐘把，你們應(yīng)該有通知。注意樓道中還有巡查人員，嚴(yán)格意義上他們是不讓你查看教材的和使用手機的。第二篇：說課注意事項、技巧及●“說課”說什么？剛涉及說課的老師可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這里作一個簡短的介紹。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂而不為呢？● 說課小技巧在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。數(shù)學(xué)說課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。三、說課的方法和技巧說“準(zhǔn)”教材；說“明”教法；說“會”學(xué)法；說“清”教學(xué)意圖；說“清”練習(xí)層次。數(shù)列還有著非常廣泛的實際應(yīng)用；數(shù)列還是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的良好題材。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而數(shù)列的通項公式也就是相應(yīng)函數(shù)的解析式。為什么要采用這種教學(xué)方法？在具體課堂教學(xué)中如何有效地運用這種方法？預(yù)計達到什么效果？選擇教學(xué)手段，如多媒體；目的性、實用性、可*作性、新穎性。為了幫助青年教師認(rèn)識說課，現(xiàn)就說課談一下個人的幾點看法。重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。因此，說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。三是要避免教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的確定與課標(biāo)、單元重點相脫節(jié)。難點：體會作者通過對北平秋色的描繪所流露出的內(nèi)心情感。接著以此為例，可以將另外幾種景物分別概括為秋槐落蕊圖，秋蟬殘聲圖，秋雨話涼圖，秋棗奇景圖。(五)設(shè)疑討論，體悟情感當(dāng)學(xué)生被美景感染時，我將引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入文章末尾，讓他們通過文中的一組比喻感受南北之秋的差異——黃酒與白干，稀飯與饃饃，鱸魚與大蟹，黃犬與駱駝，從而得出北國的秋味更濃這一結(jié)論，至此本文的第二個教學(xué)目標(biāo)得到了很好的詮釋。說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是一節(jié)課的教材。三、說學(xué)法主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。評課的內(nèi)容應(yīng)與說課相對應(yīng)，即評教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)對象分析，評教學(xué)方法設(shè)計及鞏固訓(xùn)練設(shè)計等?！罢f課”的模式及注意事項“說課”既能促進教師課堂教學(xué)水平的提高，又能促進教師對教育理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能促進教改、教研的深入開展和教師自身認(rèn)識能力、理解能力和口頭表達能力的提高。理論從哪里來？理論應(yīng)從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大綱要求、教材特點、新的教育思想中選取。二是“說課”是執(zhí)教者自己呈述一節(jié)課設(shè)計的理由；而“評課”是聽課人（旁觀者）的議論、評價。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？四、說課小技巧在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了。教學(xué)設(shè)計要有目標(biāo)控制。上課是在實踐中把教育理論融會貫通、靈活運用以達到教學(xué)目的，教師通過說課、上課的系列活動，再通過大腦思考、加工提煉，總結(jié)出由實踐而來的新理論。用此方法說課，首先要提出教研課題，如課題是“使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，然后說清本節(jié)課的總體教學(xué)思想的設(shè)計及其理論依據(jù)，如總體教學(xué)思想是：“以學(xué)生為主體”，主要說清教學(xué)過程“是什么”“為什么”，側(cè)重理論指導(dǎo)教學(xué)。①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材是知識結(jié)構(gòu)和體系。尤其是教學(xué)對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計的依據(jù)。理論聯(lián)系實際是說課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說課的理論性，也不能充分體現(xiàn)出說課的研究性，降低說課的水準(zhǔn)。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。秋思》的寫法，當(dāng)堂寫一首關(guān)于故都秋景的小令。通過引導(dǎo)，第一幅圖展現(xiàn)出的景與“清、靜、悲涼”就自然地融合在一起了。(一)導(dǎo)入 ：在背景音樂《長亭送別》中讓學(xué)生欣賞幾幅關(guān)于北方秋天的圖片，之后讓學(xué)生談?wù)勛约簩η锾斓母惺?，可以用自己的話說，也可以引用別人的詩句來說。四、范例：《故都的秋》說課稿尊敬的評委、老師們，大家下午好！我今天說課的內(nèi)容是《故都的秋》。理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論，二是學(xué)科知識理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來的教改經(jīng)驗和成果。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個教學(xué)程序里說明）如：參與式、討論式、互動式、體驗式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活