【正文】 有科學(xué)性。總之，信息化教學(xué)在我們初中生物教學(xué)當(dāng)中如果能把它“使用得當(dāng)”，不僅能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣、改變部分“學(xué)困生”的現(xiàn)狀、而且還能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“查遺補(bǔ)漏”提供了廣闊的發(fā)展空間，并為教育優(yōu)秀人才的“脫穎而出”創(chuàng)建了展示的舞臺(tái)和尋得“千里馬”的難得機(jī)會(huì)；同時(shí)對(duì)于我們提高日常初中生物傳統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)一步做好“新課改”也是一種很好的輔助和優(yōu)化。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體形象、生動(dòng)、直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。用好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，這只是教育變革起步，更重要的是需要研究因此發(fā)生的教育思想、教育模式和教育方法的變化，這些才是反映 教育變革本質(zhì)更深刻的變化。其次，在學(xué)生討論完之后，由教師點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)再次使用多媒體PPT課件來(lái)點(diǎn)評(píng)，這樣使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能一目了然的知道自己什么地方還在有所欠缺，什么地方還不夠完善，還有所補(bǔ)充的地方。教師為了提高生物教學(xué)的效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就不得不在生物教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。受精卵在頸卵器中進(jìn)一步發(fā)育成胚,長(zhǎng)出長(zhǎng)柄……。能提高一節(jié)課的知識(shí)含量計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶學(xué)習(xí)材料方面起到積極作用,從而大大提高了教學(xué)效果。在生物課堂，讓學(xué)生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如果應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)顯示這一生理過(guò)程,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,化靜為動(dòng),化抽象為形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。最后我就將有代表性的一些看法轉(zhuǎn)換到大屏幕上進(jìn)行交流。能加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流 實(shí)踐證明，課堂講授與適當(dāng)組織討論相結(jié)合，可以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與辨識(shí)，而且可以使他們?cè)谶@種討論中，更好地認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)其開拓思維的形成與發(fā)展。3 能化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主要陣地。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。血管與4個(gè)腔相連,分別用紅光和藍(lán)光強(qiáng)化,然后就是心臟搏動(dòng)和血流方向,說(shuō)明心臟是動(dòng)力器官,使同學(xué)進(jìn)一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對(duì)心臟的影響奠定基礎(chǔ)。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象地展示生物的各種生理活動(dòng),顯示生物的宏觀世界和微觀世界,把抽象的內(nèi)容形象化,如講葫蘆蘚的生殖特點(diǎn)。課后反思 教師課后反思本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足，需改進(jìn)的地方有哪些。通過(guò)多媒體展示本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音室、投影儀等手段的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)購(gòu)買的現(xiàn)成的生物的教學(xué)軟件要進(jìn)行合理的取舍，同時(shí)教師應(yīng)精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉信息、獨(dú)立思考問(wèn)題、分析信息、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的作用。例如在“光合作用”一節(jié)教學(xué)中，為講清光合作用過(guò)程中一系列物質(zhì)轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)變過(guò)程，將水中的H和O 以及二氧化碳中的 C等分別用不同顏色、不同大小的球形表示，顯示在光合作用過(guò)程圖解中。計(jì)算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動(dòng)畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)綜合處理和管理，通過(guò)十分簡(jiǎn)便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課件創(chuàng)意及使用者的意愿有機(jī)地結(jié)合傳輸給學(xué)生，在大大提高教學(xué)效率的同時(shí)，又能相當(dāng)好體現(xiàn)任課教師的教學(xué)思想和教學(xué)特色。而“新課改”又要求我們這些做教師的要逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，增大學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的比例；平時(shí)在課上我們可以通過(guò)課件、下載的視頻、電子教案向?qū)W生們提出問(wèn)題、讓他們自由的去思考、討論甚至“爭(zhēng)論”，然后通過(guò)白板、幻燈、多媒體設(shè)備來(lái)展示我們的正確答案，給學(xué)生們一個(gè)糾正、歸類、總結(jié)的過(guò)程，讓他們能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加大、加深從理性認(rèn)識(shí)上學(xué)生們對(duì)初中生物學(xué)知識(shí)更深層次上的理解。 教育性和針對(duì)性原則教師這個(gè)行業(yè)就決定了教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言就必須要有教育性，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的思想、情感態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀有著潛移默化的影響，教師的教學(xué)語(yǔ)言的教育性與否，往往會(huì)決定學(xué)生將來(lái)的發(fā)展趨向。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用手勢(shì)來(lái)描摹事物的形狀和樣貌，突出和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，還可以有效地指揮學(xué)生的表現(xiàn)，輔助組織課堂紀(jì)律，使得課堂節(jié)奏分明。 音量和語(yǔ)速音量是指教師發(fā)音的大小，音量太小可能會(huì)使教室后排學(xué)生的聽不到教師講課的內(nèi)容，而太大又會(huì)影響其他班級(jí)正常的教學(xué)。生物教學(xué)中所涉及到的教學(xué)技能中，任何其他技能都必須通過(guò)語(yǔ)言技能作為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也就是說(shuō)語(yǔ)言技能是眾多技能中最基礎(chǔ)，也是最重要的一項(xiàng)的技能，掌握好語(yǔ)言技能對(duì)上好一堂生物課是至關(guān)重要的。這一技能我們時(shí)時(shí)刻刻都在使用，不僅在課堂中，在生活中的交流中，我們也在使用，只不過(guò)是在課堂上有別于生活中簡(jiǎn)單的交流。使用體態(tài)語(yǔ)言主要是為了輔助非體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)，充滿激情。而對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性要求是對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性的重要保證，所以生物教學(xué)中科學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的前提。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；初中生物；教師；學(xué)困生一、信息化教學(xué)在初中生物教學(xué)中的地位和作用在當(dāng)今教學(xué)中隨著白板車、各種計(jì)算機(jī)教學(xué)操作系統(tǒng)的廣泛開發(fā)和應(yīng)用、以及各種教學(xué)評(píng)估中加大對(duì)課件、電子教案的審核力度，使會(huì)不會(huì)“用好”、甚至“能否會(huì)用”多媒體技術(shù)作為對(duì)教師日常教學(xué)能力好壞的一個(gè)“評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”！進(jìn)而造成許多年輕教師在日常生物教學(xué)中僅依賴于電子教案、課件的編寫和使用，甚至胡亂運(yùn)用網(wǎng)上下載的各種視頻；其結(jié)果往往是“恰得其反”，造成許多青年教師把作為教師的基本功之一的“板書”及為人師的“解惑”工作性質(zhì)都忽略了；往往是課上圖片、PPT、課件、視頻滿天飛、“熱熱鬧鬧一節(jié)課、動(dòng)畫、幻燈看個(gè)夠、課堂內(nèi)容你問(wèn)我來(lái)，我問(wèn)誰(shuí)？”而對(duì)于一些向我們這樣普通初中學(xué)校在日常的生物教學(xué)中，由于財(cái)力及學(xué)校一些現(xiàn)有設(shè)備條件還達(dá)不到的生物實(shí)驗(yàn)及生物理論，考慮可以使用相關(guān)的課件、網(wǎng)上下載的視頻等這些信息化教學(xué)手段用于實(shí)現(xiàn)“情景再現(xiàn)”；來(lái)做為日常生物教學(xué)上的一種補(bǔ)充手段我認(rèn)為還是可以的；但切不可用以來(lái)“作秀”或“喧賓奪主”，甚至以“一美來(lái)遮百丑”！二、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣在我們?nèi)粘５某踔猩锝虒W(xué)當(dāng)中由于書本和理論教學(xué)的局限性，很難把一些生物概念和理論形成的機(jī)理和當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景還原出來(lái)，因而容易造成學(xué)生的理解困難和一些厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用和飛速發(fā)展，通過(guò)計(jì)算機(jī)上的多維成像技術(shù)我們可以很簡(jiǎn)單的通過(guò)CAD及CAI等在多媒體上繪制出一些當(dāng)時(shí)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這些生物理論時(shí)難以用語(yǔ)言來(lái)描述的當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)過(guò)程；給它們來(lái)個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)還原”，這樣不僅可以大大的通過(guò)視、聽等多種途徑進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物學(xué)的興趣，而且還可以在日常的生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)“化腐朽為神奇”，讓那些平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)感到“枯燥而乏味”的“學(xué)困生”把學(xué)習(xí)看成了簡(jiǎn)單、有趣、而又易于接受的事情。在信息量劇增的社會(huì)中，要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，學(xué)生必須擁有解決問(wèn)題的策略和運(yùn)用恰當(dāng)工具來(lái)學(xué)習(xí)、合作和交流的能力，而傳統(tǒng)的教育方式和教育手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生這些必備技能的要求。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生邏輯思維能力有積極作用，尤其對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉信息、獨(dú)立思考并進(jìn)行創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成極有益處，它可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良的綜合素質(zhì)的形成。三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在快速更新，這就要求教師要增強(qiáng)科技興教的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的操作原理和技能，達(dá)到嫻熟操作程度，廣泛運(yùn)用于教學(xué)之中，從而提高自身運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。教學(xué)目標(biāo)闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。小結(jié)復(fù)習(xí)以提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。如心室收縮時(shí),心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時(shí)心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學(xué)對(duì)心臟的形態(tài)、大小,各部分結(jié)構(gòu)有一個(gè)大致的了解。它是農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境等生物學(xué)科的基礎(chǔ)；社會(huì)的發(fā)展，人類文明的進(jìn)步，個(gè)人生活質(zhì)