【正文】 ，它具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性與邏輯性。三、閱讀的策略數(shù)學(xué)與語(yǔ)文一樣，它的閱讀同樣不可忽視，那么究竟如何提高數(shù)學(xué)的閱讀品質(zhì)呢？（一）重視數(shù)學(xué)教學(xué)課本的閱讀初中階段的閱讀是離不開課本的，課本是一切的基礎(chǔ)。歷史上許多數(shù)學(xué)家都曾在青少年時(shí)代受到一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)書籍的重要影響，不僅從中得到數(shù)學(xué)的精神、思想和方法的熏陶，而且在他們的一生中留下了難忘的印象。我校進(jìn)行了近兩年的《讓陶藝走進(jìn)課堂》的課題研究，在研究過(guò)程中通過(guò)分階段、確定基本思路、采取各種研究方法、討論研究方案、征集研究形式等一系列的過(guò)程進(jìn)行研究、分析、討論，經(jīng)過(guò)努力取得了許多豐碩的成果，同時(shí)也總結(jié)了不少的成功經(jīng)驗(yàn)。（一）課題研究的基本思路課題研究的基本思路是：發(fā)現(xiàn)陶藝→引進(jìn)陶藝→學(xué)習(xí)實(shí)踐→總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)陶藝很多次看到商店或禮品店里擺放著的一些漂亮的小飾品非常的喜歡，但就是不知道是用什么材料制作的，后來(lái)經(jīng)過(guò)詳細(xì)詢問(wèn)后才知道原來(lái)是用陶泥做的。在具體陶藝實(shí)踐過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生陶藝的制作方法，注意養(yǎng)成好的習(xí)慣，比如用完的塑料袋及時(shí)扔到垃圾桶、用完的工具及時(shí)清洗放回到工具盒，用運(yùn)捏、壓、團(tuán)、揉、搓等等方法捏制所需要的各種造型，在情景畫創(chuàng)作時(shí)，總會(huì)留有創(chuàng)造的余地給學(xué)生，并且不斷給予引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)要勇于創(chuàng)新。（2）通過(guò)課題研究，積極的師生關(guān)系正在形成之中。例如：提出研究條件，提供研究對(duì)象，分班按計(jì)劃程序進(jìn)行試驗(yàn)。比如把講故事和陶藝活動(dòng)相結(jié)合，可以是教師邊講故事，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng)作，也可以是學(xué)生自己制作泥塑形象，自己編故事。經(jīng)常性地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解陶藝文化的過(guò)程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我校學(xué)生創(chuàng)作的家鄉(xiāng)風(fēng)景畫、民族人物、橋梁設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、動(dòng)物等等，優(yōu)秀作品層出不窮，有些作品還拍了照片發(fā)布在網(wǎng)上交流欣賞，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門多次來(lái)我校檢查指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的作品給予了好評(píng)。（5）親子游戲法：在親子游戲中，讓學(xué)生與家長(zhǎng)交流，共同完成作品，增進(jìn)親情。實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過(guò)程中積累了許多經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可和喜愛，也在社會(huì)上有了一定的宣傳。因此，我們將從以下四個(gè)方面繼續(xù)深入探討下去：陶藝課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究；現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用的研究；地方課程資源的開發(fā)研究；陶藝在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的作用。歷時(shí)兩年的課題研究，我們得到了教育局、教研室、教科所以及校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和悉心指導(dǎo)，在此深表謝意。缺乏專業(yè)的教學(xué)師資人員和設(shè)備齊全的專用陶藝室。孩子的想象力可以充分發(fā)揮，開發(fā)智力，有機(jī)會(huì)和父母進(jìn)行密切溝通。成果四：總結(jié)了陶藝活動(dòng)中常采用的七種教學(xué)方法（1）情緒激勵(lì)法：對(duì)學(xué)生的作品表示出賞識(shí)、喜愛的情感，激起學(xué)生成功的喜悅和積極投入的興趣，更好地去發(fā)揮想象，主動(dòng)創(chuàng)造，完善作品。a、彩陶的特色教學(xué)，取得了豐碩成果。在這一階段，適當(dāng)?shù)卦黾恿藢?duì)優(yōu)秀作品欣賞的內(nèi)容，這樣會(huì)使學(xué)生感受陶藝作品的藝術(shù)美，提高學(xué)生的審美能力?，F(xiàn)在的陶藝課由以前的單一美術(shù)課堂上的老師講講、學(xué)生畫畫變成了讓我們動(dòng)手捏捏、摸摸、做做，不僅讓我們有了一種成就感，而且讓我們體會(huì)到了勞動(dòng)創(chuàng)造的樂趣。b、訪談法：對(duì)不同年級(jí)和不同班級(jí)，不同愛好的學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題與學(xué)習(xí)課題研究的興趣，關(guān)心的程度與變化。從陶藝的基本技能訓(xùn)練（捏塑成形、泥粒成形、泥條盤筑成形、泥板成形），到自我設(shè)計(jì)、制作，指導(dǎo)老師和學(xué)生都掌握了一定的陶藝民族特色技能。在學(xué)陶體會(huì)里，有個(gè)學(xué)生就寫到：柔軟的泥巴是釋放自己和表現(xiàn)自己的最好玩具！這正體現(xiàn)了陶藝施展自我創(chuàng)造性意識(shí)和思維空間的獨(dú)特功能?！畹诙A段：陶藝課題研究的實(shí)施階段（2008年2月至2009年1月）本階段的主要研究任務(wù)是：試驗(yàn)班上課的方案和策略研究；以兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班為重點(diǎn)，以骨干教師為核心，邊設(shè)計(jì)，邊實(shí)；反思與調(diào)整；檢測(cè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。這將在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形成一種以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的教學(xué)風(fēng)氣，同時(shí)有利于轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效率，拓展教師的視野及知識(shí)結(jié)構(gòu)。一般數(shù)學(xué)筆記有兩種形式：一是我們常見的對(duì)于課堂上教師所講的知識(shí)所做的記錄，這種方式可以很好的積累知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，而且方便以后的復(fù)習(xí)。而中學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言高度簡(jiǎn)練，術(shù)語(yǔ)多，邏輯性強(qiáng)，概括程度高，既有定性描述，又有定量刻化，因此，它的閱讀就必須要反復(fù)推敲，仔細(xì)分析，才能弄清內(nèi)容的含義，才能發(fā)現(xiàn)一些隱藏的有用信息，如果學(xué)生只是聽老師單純的講解，久而久之就會(huì)造成知識(shí)的浮現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了也較容易遺忘，通過(guò)自己的閱讀去理解才能對(duì)知識(shí)把握的比較好，才能更好的應(yīng)用。如果說(shuō)“興趣是最好的老師”，那么“快樂就是寫作之泉”。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。有的學(xué)生不會(huì)寫，照著作文書一通猛抄。結(jié)果會(huì)怎樣呢？如果讓你分，你會(huì)嗎？看看你能有什么新發(fā)現(xiàn)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“千克和克”后，常會(huì)出現(xiàn)“一個(gè)雞蛋52千克”等諸多的笑話。他們提出“作文就是激活；作文就是生活；作文應(yīng)是精品的生活；作文應(yīng)是審美；作文是積累的過(guò)程；作文是可以被培養(yǎng)的”的理念。如學(xué)生寫到“劉祥緊繃的大腿，像待發(fā)的彈簧，隨時(shí)準(zhǔn)備沖擊”，“劉祥昂著頭，非常有自信”。如新疆楊曉紅老師教學(xué)的內(nèi)容是《感悟親情》，引導(dǎo)學(xué)生寫自己的親情故事，學(xué)生思維活躍，積極性高，寫出來(lái)的文章真實(shí)感人。在教學(xué)中創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，不斷鼓勵(lì)學(xué)生多思考問(wèn)題，給每一個(gè)學(xué)生留有一定的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，無(wú)論觀點(diǎn)正確與否，教師決不隨意肯定或否定，同學(xué)之間也不要嘲笑、挖苦，學(xué)生在求知寫作活動(dòng)中真正獲得心理安全和心理自由，寫作動(dòng)機(jī)才能得到充分的激活。第一篇：讓作文走進(jìn)新課堂讓作文走進(jìn)新課堂我校經(jīng)過(guò)快速創(chuàng)新寫作教學(xué)法的研究與實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成效：提高了學(xué)生的寫作能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，優(yōu)化了教師的教學(xué)方法，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教師素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但仍然存在很多不足。最使我難忘的是黃琳昭老師的這堂課，學(xué)生推選一個(gè)比較差的男生來(lái)作自我介紹，該生說(shuō)話緩慢，只介紹了幾句：“我的愛好是打乒乓球，愛玩電腦游戲。本次大賽的教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。多媒體教學(xué)直觀、容量大，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能獲得更多的知識(shí)，因而效果好。具體的做法是：讓學(xué)生喜歡作文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表作品。經(jīng)過(guò)反思，我深深地體會(huì)到，質(zhì)量單位不比長(zhǎng)度單位直觀、形象，它無(wú)從比劃，生活經(jīng)驗(yàn)又少，理解起來(lái)比較抽象。創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境后，3人一個(gè)小組，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些糖，但各組的糖果數(shù)量可能不同。有的學(xué)生雖然寫了，但不是寥寥數(shù)筆，應(yīng)付了事，就是空洞無(wú)物，枯燥無(wú)味。寫作是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生語(yǔ)言，形成文字的活動(dòng)。雖然說(shuō)寫作能力是由許多因素決定的，老師的種種努力也不可能取得立竿見影的效果，我們也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能妙筆生花，但我們可以做到的是讓每個(gè)學(xué)生在作文中得到無(wú)比的快樂，這是作文教學(xué)之本。其次，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀沒有一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)，在平時(shí)的作業(yè)與考試中會(huì)經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生是因?yàn)轭}目看錯(cuò)或沒有看懂而失分，從這里可以看出絕大部分學(xué)生在審題上都存在問(wèn)題，究其原因是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏科學(xué)有效的閱讀訓(xùn)練，不善閱讀，或?qū)﹂喿x不重視，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)感悟和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)能力低下。還有一種就是我們所說(shuō)的習(xí)題集，我們可以把平常我們碰到的難題，做錯(cuò)的題集中到一個(gè)本子上，這樣在以后的復(fù)習(xí)中不僅有針對(duì)性，也節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間，起到事半功倍的作用?？傊?，閱讀是思考、是理解、是收獲、是人生必然的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)閱讀能力是一種最基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)共通任務(wù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成“邊閱讀、邊思考的習(xí)慣，有利于其數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)?！畹谌A段：陶藝課題研究的總結(jié)階段（2009年2月至2009年9月）本階段的主要任務(wù)是：進(jìn)行專題研討與交流；撰寫研究課題總報(bào)告；信息資料整理。學(xué)習(xí)實(shí)踐說(shuō)起剛剛起步的陶藝小組，在沒有先例的教學(xué)活動(dòng)中，既沒有陶藝知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的指引，也沒有大師所要求的藝術(shù)規(guī)則。（1）課題研究加快了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。c、座談法：具體分與老師之間的座談和與學(xué)生之間的座談，討論分析與本課題有關(guān)的各種典型經(jīng)驗(yàn)和案例并上升為理論。（1）與課堂教學(xué)相結(jié)合即以課堂教學(xué)的某一內(nèi)容為題材，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行陶藝活動(dòng)，例如在語(yǔ)文課堂上學(xué)了坐井觀天的活動(dòng)內(nèi)容后，在陶藝活動(dòng)中，教師就可預(yù)先做一口井，由學(xué)生用泥制作小青蛙，投放到井里，再讓學(xué)生聯(lián)想井外的事物并做出來(lái)，然后找出小青蛙坐在井里只能看到的事物，最后由學(xué)生扮演井外的事物和井內(nèi)的小青蛙進(jìn)行對(duì)話。c、高年級(jí)（五、六年級(jí)）以欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀陶藝作品，能夠熟練運(yùn)用陶藝活動(dòng)所需的專用工具，自由創(chuàng)作，并讓學(xué)生開始初步了解拉坯、上釉等技法，逐步解除難度較強(qiáng)的捏塑技法。我校學(xué)生創(chuàng)作的彩陶作品先后被教育局、電視臺(tái)等展示宣傳報(bào)道。（2）實(shí)踐體驗(yàn)法：讓學(xué)生經(jīng)常欣賞各類陶藝活動(dòng)，陶冶情感，在活動(dòng)初期，也可以提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作，體驗(yàn)實(shí)踐，比如玩玩泥巴、敲敲泥板、搓搓泥條等等。帶著孩子一起玩，感到很開心，玩中學(xué)到了陶藝制作的方法，玩中交流了感情，玩中開發(fā)了智力，讓孩子的想象力得到了充分發(fā)揮，還有機(jī)會(huì)和孩子進(jìn)行密切溝通，真是一舉多得。教師的理論水平和組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)有待于提高。本課題的研究工作對(duì)我們課題組成員來(lái)說(shuō)是項(xiàng)全新的工作，由于水平有限，參考的資料有限和時(shí)間的倉(cāng)促，研究的過(guò)程中難免有不當(dāng)之處，歡迎各位專家給予批評(píng)、指正，我們認(rèn)為，這項(xiàng)課題研究?jī)H僅是一個(gè)研究的開始，有待于今后進(jìn)一步地探索和實(shí)踐。四、課題研究的遠(yuǎn)景設(shè)想隨著素質(zhì)教育理論的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，隨著陶藝教育為更多人所接受，陶藝教育的研究必然要隨之發(fā)展。我們和家長(zhǎng)之間的交流比以往更加多了。（4）同伴互助法：與同伴交流討論陶藝制作的各種技能，幫助別人和獲得他人的經(jīng)驗(yàn)，取得成功。b、土陶的特色教學(xué)，同樣獲得了成功。通過(guò)對(duì)大量古今優(yōu)秀陶藝作品的欣賞，開闊學(xué)生的視野，提高審美情趣和文化修養(yǎng)。（2）綜合的活動(dòng)形式教師有意識(shí)地將陶藝活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互相滲透，相互交叉。實(shí)驗(yàn)法：采用實(shí)驗(yàn)法，分析實(shí)驗(yàn)成果，必要時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容及完善研究措施。同時(shí)，也提高了教師對(duì)學(xué)生行為的領(lǐng)悟能力和對(duì)自身行為的