【正文】 ）督促我早起，“催”去上學(xué)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格寫(xiě) 作技巧。同時(shí)，搜索相關(guān)的練習(xí)題，供學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后自我檢測(cè)。同時(shí)，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，可以搜集一些相關(guān)的拓展性資源，比如：西方的餐飲文化、飲食文化。（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：把握文章內(nèi)容，了解自傳體特 征。二、課堂學(xué)習(xí)（一）速讀課文，整體感知 學(xué)生速讀課文后思考回答以下幾個(gè)問(wèn)題。因此，寫(xiě)母親如何與家 人相處的情形是寫(xiě)她以身示范對(duì)作者潛移默化的教育和影響。自翻轉(zhuǎn) 課堂模式引入我國(guó)后，受到廣大教育工作者和學(xué)生的廣泛歡 迎，翻轉(zhuǎn)課堂以其新穎的教學(xué)方式必將帶動(dòng)我國(guó)教育的改革。學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自己進(jìn)度看視頻，提出個(gè)人的問(wèn)題與教師或同伴交流。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)考驗(yàn)著音樂(lè)教師學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，需要教師良好的教學(xué)技能和豐富的授課經(jīng)驗(yàn)。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。與當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂不同，這些模式中，學(xué)生并不使用微視頻和在線(xiàn)做題，而使用導(dǎo)學(xué)案，課本和習(xí)題冊(cè)?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒(méi)有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)，要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制?！?翻轉(zhuǎn)課堂讓那些因病或參加活動(dòng)的學(xué)生不會(huì)被落下功課。”金陵中學(xué)王守明老師表示，做視頻是對(duì)老師來(lái)說(shuō)十分耗費(fèi)精力的一件事。 ．知乎[引用日期2014014]圍觀“翻轉(zhuǎn)課堂”：是否對(duì)家教市場(chǎng)打擊巨大？．新華網(wǎng)．20140414[引用日期20140415] 學(xué)生也不是看完視頻就算，學(xué)校有個(gè)平臺(tái)可以讓老師知道學(xué)生看視頻的情況，老師會(huì)及時(shí)地與孩子們進(jìn)行溝通。（沒(méi)有社交和互動(dòng)）翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)：● 增加學(xué)生和教師互動(dòng)和個(gè)性化溝通的方法。第四，做好角色轉(zhuǎn)換。第一，要樹(shù)立教育變革的堅(jiān)定信念。除此之外，就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。并推動(dòng)這個(gè)/ 10模式在美國(guó)中小學(xué)教育中的使用。目前，我校還基本停留在完全的應(yīng)試教育階段；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)唯分為上。伯爾曼和亞倫因此，隨時(shí)隨地可獲取的學(xué)習(xí)資源是翻轉(zhuǎn)課堂豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要支撐。優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題展現(xiàn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)對(duì)這些優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的解析和討論，才能打開(kāi)學(xué)生的思維，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而引發(fā)更積極的和更有深度的學(xué)習(xí)。這就需要教師制作趣味性強(qiáng)且富有吸引力的教學(xué)資源作為教學(xué)視頻，先把看教學(xué)視頻作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生，再回到課堂上完成練習(xí)作業(yè)，但這并不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部，翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)不在于老師自制講課視頻來(lái)教學(xué)，而是能真正思考如何更有效地運(yùn)用課堂互動(dòng)時(shí)間。課后學(xué)生可以在 網(wǎng)上搜集相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀、拓展。（2）這篇文章選自《四十自述》，寫(xiě)母親的同時(shí)也是 寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段經(jīng)歷，或者說(shuō)，是把母親作為人 生道路上的第一位恩師來(lái)寫(xiě)的，所以，開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年 的經(jīng)歷。最后由教師將準(zhǔn)備好的 學(xué)習(xí)資源上傳到學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，供學(xué)生下載觀看。（4）將學(xué)生的作品進(jìn)行展示。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．掌握三會(huì)單詞beef, chicken, noodles, soup, vegetables并能用I’d like some…, 。Step 4 課堂學(xué)習(xí)小組合作：小組成員根據(jù)視頻內(nèi)容回答視頻中我們提到了什么餐具，小組教授餐具的這幾個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課前觀看教師錄制好的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)本節(jié)課 的教學(xué)內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)工作；課堂上，學(xué)生組成小組，共 同討論，協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)，小組合作不能解決的問(wèn)題也可以 向教師請(qǐng)教；最后由小組代表與班級(jí)同學(xué)將自己小組成果與大 家共同分享。（5）聽(tīng)了五叔的牢騷話(huà)，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格 上的侮辱。最后，行文結(jié)構(gòu)流暢，毫無(wú)矯揉造作之態(tài)，是作者的真 情實(shí)感。（4）信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生的信息獲取不再受教師的局限，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)內(nèi) 容，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，可拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素 質(zhì)。精彩且有吸引力的微視頻主要涉及四個(gè)維度：使用適度的教學(xué)手段、匹配恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、傳遞準(zhǔn)確的學(xué)科知識(shí)、激發(fā)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這正是翻轉(zhuǎn)課堂的真正的魅力?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線(xiàn)課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線(xiàn)的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。大多數(shù)的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫(xiě)一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他的軟件和技術(shù)很少涉獵。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂是否是一個(gè)行之有效的教育方法還存在很大爭(zhēng)論，以下是對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)的定義：翻轉(zhuǎn)課堂的常見(jiàn)誤區(qū)：● 在線(xiàn)視頻的代名詞。翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清目前國(guó)內(nèi)學(xué)生的情況：不擅于提問(wèn)和主動(dòng)性不強(qiáng)，這兩點(diǎn)直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。用視頻的形式在課前讓學(xué)生先去看能很好地彌補(bǔ)這一缺陷，充分起到了預(yù)習(xí)的效果，是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。老師在其中起到的是一種助教、助導(dǎo)的作用而不是像一般的課堂上所處的一個(gè)以老師為中心的地位。從家長(zhǎng)的角度看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果如何去量化？中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)于教育非常的關(guān)注，“望子成龍，望女成鳳”是家長(zhǎng)們的心愿，雖然年輕的家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育有了更加新潮的觀念和更為開(kāi)放的思想，但是有一點(diǎn)始終不變，就是如何量化老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況？過(guò)去通過(guò)考試來(lái)為學(xué)生排名次，為老師測(cè)/ 10評(píng)，但在素質(zhì)教育觀念影響下，家長(zhǎng)更看重孩子的全面發(fā)展。● 用視頻替代教師。第三，要抓住“翻轉(zhuǎn)課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了/ 10問(wèn)題。薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。但是他們并沒(méi)有提出“翻轉(zhuǎn)課堂式”或“翻轉(zhuǎn)教