【正文】 ”。我就在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有目的地提高課堂教學(xué)效率。二、以學(xué)生為主體組織好英語課堂教學(xué)。結(jié)合”since“的此種用法，我便啟發(fā)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的”since幾種用法并分別舉例說明。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語課堂教學(xué)效率小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會(huì)化服務(wù)。而對(duì)那些自控力差、依賴性強(qiáng)的 學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時(shí)很難想出。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來形成的生活方式。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。還有許多可供實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)都可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的合作交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生更樂于參與其中。四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓評(píng)價(jià)方式成為學(xué)生的成長(zhǎng)坐標(biāo)新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的?？傊?，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，我們一方面要積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化；另一方面也要注意對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用它并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以解決教育教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)效率。有了前車之鑒，我將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。參觀前，先讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，瀏覽老師下載的有關(guān)草莓的網(wǎng)頁，了解各種草莓；參觀后，讓小組列出調(diào)查的結(jié)果：草莓的營養(yǎng)價(jià)值、品種、價(jià)格，計(jì)算出基地年產(chǎn)量及收入；最后以小組為單位制作出網(wǎng)頁，幫助果農(nóng)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳。例如：教學(xué)“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。如在教“Where are you from?”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動(dòng)聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時(shí)，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from……”進(jìn)行對(duì)話時(shí)，對(duì)回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生蘊(yùn)藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。如，在教Apples are are ，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實(shí)踐再下結(jié)論。堡鎮(zhèn)中學(xué)陳宇2009年第二篇：運(yùn)用多媒體提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)來理解文章。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。3．在課堂上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。這樣，我在課堂上就能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師要面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)。因此，我就得立足課堂，努力提高課堂教學(xué)效率。我備課時(shí)準(zhǔn)備了多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以利培養(yǎng)能力和開發(fā)智力。2．給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。優(yōu)秀生可能感到講授內(nèi)容太簡(jiǎn)單，中等生感到通過努力可接受，而差生卻很難聽懂。這種限時(shí)、限量、保質(zhì)、保量的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的閱讀能力，尤其是閱讀能力中的理解和速度這兩個(gè)最重要的基本功。例如在講解上海新世紀(jì)版高一第二學(xué)期Unit 5名詞性從句時(shí)，我在課堂上利用30分鐘的時(shí)間把其用法全部講解，然后就讓學(xué)生做我備課時(shí)準(zhǔn)備的名詞性從句練習(xí)題 , 結(jié)果學(xué)生答題正確率僅達(dá)56％，當(dāng)我盡力把學(xué)生做錯(cuò)的題全部講解后，還有約一半的學(xué)生不理解，那時(shí)剛好下課鈴響了。一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)交際情境傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。由于動(dòng)畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語課堂教學(xué)效率多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。同時(shí)，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)，而非技術(shù)設(shè)備本身。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開觀察。通過形象的手段畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。這時(shí)老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)這一重點(diǎn)，筆者用多媒體演示把一個(gè)圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份??），借助動(dòng)畫演示再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的鞏固部分時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，小強(qiáng)在不同的時(shí)間都在干什么。又如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，用紅色弧線閃爍演示，使學(xué)生建立起“一大格”的清晰表象，然后再數(shù)出鐘面上有12大格。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。其中一項(xiàng)表現(xiàn)為：城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多的學(xué)習(xí)資源，如城市的孩子擁有電子設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村孩子，加之農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，很多孩子買