【正文】 生動腦筋、想問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。我們把目標定位在：通過觀察、操作，初步認識軸對稱現(xiàn)象，了解對稱的一些簡單特點。用數(shù)學美來豐富我們的生活。咱們把他們放在邊上去。把課堂還給學生是新課標極力倡導的。這些問題希望能慢慢克服，在《圖形的平移》中一定要給學生實踐的機會，自己探索的過程非常重要。在課堂中從小組的交流匯報、同學們的演示中可以看來，學習效果非常理想。上完這節(jié)課后的思考： 思考一：關于細節(jié)如果說整節(jié)課的設計是骨架的話，那么一個個細節(jié)就是整節(jié)課的血與肉。說的遠一點，其實也是在無形中給予他們一種研究過程滲透，一種善于學習與研究精神的初步培養(yǎng)。設計這堂課的幾點思考。在此基礎上引導學生尋找生活中的對稱圖形，讓學生說出生活中的對稱圖形，使學生對對稱圖形在生活中的應用性有了更深的了解。最后,讓學生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實生活中具有對稱性的圖片,不但享受人文與情感方面的教育,拓展學生的視野,培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。新授時,我設計了三個層次,第一個層次:讓學生動手操作,折一折長方形、正方形紙片,找出它們的對稱軸所在的位置。讓學生觀察它們三者之間的共同特征，從而引出對稱圖形的概念。但美中不足為：教師的鼓勵性、激勵性語言比較單一。數(shù)學知識總有它的生活原型。學生的學習方式有許許多多，本節(jié)課以怎樣的方式學習更有效。一、巧設環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣在課題引入部分，我給同學欣賞了大量的因為“對稱”而讓人賞心悅目的圖片，讓孩子們也有了“躍躍欲試”的沖動，接下來我先讓同學們修復一只翅膀殘缺的蝴蝶，在這一環(huán)節(jié)中有些同學很快就完成了，而有些同學瞪著眼睛不知從何入手，十分驚奇地看著別人很快就完成好的蝴蝶。學生說完以后，我很快就引入了新課，讓學生拿出課前準備好的長方形就提問長方形是軸對稱圖形嗎？學生很快就回答是，下面我安排了學生進行動手活動，折一折找出對稱軸并畫出來，在畫之前先提醒學生對稱軸用點劃線表示，學生在動手活動的時候浪費了一些時間，我走下去看學生操作的時候發(fā)現(xiàn)，幾個孩子還對折后沒有完成重合，所以就相機提問其軸對稱圖形的概念，才發(fā)現(xiàn)其根本不知道怎么表達，出現(xiàn)這樣問題的這個孩子是一個后進生，學習上很不主動，我就趕緊讓他前面一位同學教他。匯報后，我接著讓學生在書上的長方形中畫出它的對稱軸，這里的教學出現(xiàn)了較多的意外情況，學生不知道該怎么去畫對稱軸，沒有想到可以用長方形各邊的中點，看到這樣的情況，我只能去一點一點地提示，讓學生量出各邊的長，并標出中點，再根據(jù)中點來確定對稱軸，這一部分的教學完全沒有達到效果，一直是我在牽著學生的思路走，課后想一想。這樣一來，同學們的學習積極性就不言而喻了。設計了四個環(huán)節(jié)。一個簡單的游戲，幾陣歡快的笑聲，拉近的不僅是教師和學生的距離，更多的是學生生活經(jīng)驗與數(shù)學對稱思想的距離。由于個別學生動作較慢，對稱圖形的感性認識不夠，導致在方格紙上畫出對稱圖形的另一部