【正文】 生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我們把目標(biāo)定位在：通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，了解對(duì)稱(chēng)的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)。用數(shù)學(xué)美來(lái)豐富我們的生活。咱們把他們放在邊上去。把課堂還給學(xué)生是新課標(biāo)極力倡導(dǎo)的。這些問(wèn)題希望能慢慢克服，在《圖形的平移》中一定要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自己探索的過(guò)程非常重要。在課堂中從小組的交流匯報(bào)、同學(xué)們的演示中可以看來(lái)，學(xué)習(xí)效果非常理想。上完這節(jié)課后的思考： 思考一：關(guān)于細(xì)節(jié)如果說(shuō)整節(jié)課的設(shè)計(jì)是骨架的話(huà)，那么一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)就是整節(jié)課的血與肉。說(shuō)的遠(yuǎn)一點(diǎn)，其實(shí)也是在無(wú)形中給予他們一種研究過(guò)程滲透，一種善于學(xué)習(xí)與研究精神的初步培養(yǎng)。設(shè)計(jì)這堂課的幾點(diǎn)思考。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生說(shuō)出生活中的對(duì)稱(chēng)圖形，使學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形在生活中的應(yīng)用性有了更深的了解。最后,讓學(xué)生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實(shí)生活中具有對(duì)稱(chēng)性的圖片,不但享受人文與情感方面的教育,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。新授時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,第一個(gè)層次:讓學(xué)生動(dòng)手操作,折一折長(zhǎng)方形、正方形紙片,找出它們的對(duì)稱(chēng)軸所在的位置。讓學(xué)生觀察它們?nèi)咧g的共同特征，從而引出對(duì)稱(chēng)圖形的概念。但美中不足為：教師的鼓勵(lì)性、激勵(lì)性語(yǔ)言比較單一。數(shù)學(xué)知識(shí)總有它的生活原型。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有許許多多，本節(jié)課以怎樣的方式學(xué)習(xí)更有效。一、巧設(shè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課題引入部分，我給同學(xué)欣賞了大量的因?yàn)椤皩?duì)稱(chēng)”而讓人賞心悅目的圖片，讓孩子們也有了“躍躍欲試”的沖動(dòng)，接下來(lái)我先讓同學(xué)們修復(fù)一只翅膀殘缺的蝴蝶，在這一環(huán)節(jié)中有些同學(xué)很快就完成了，而有些同學(xué)瞪著眼睛不知從何入手，十分驚奇地看著別人很快就完成好的蝴蝶。學(xué)生說(shuō)完以后，我很快就引入了新課，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形就提問(wèn)長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？學(xué)生很快就回答是，下面我安排了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手活動(dòng)，折一折找出對(duì)稱(chēng)軸并畫(huà)出來(lái)，在畫(huà)之前先提醒學(xué)生對(duì)稱(chēng)軸用點(diǎn)劃線(xiàn)表示，學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的時(shí)候浪費(fèi)了一些時(shí)間，我走下去看學(xué)生操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)孩子還對(duì)折后沒(méi)有完成重合，所以就相機(jī)提問(wèn)其軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，才發(fā)現(xiàn)其根本不知道怎么表達(dá)，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的這個(gè)孩子是一個(gè)后進(jìn)生，學(xué)習(xí)上很不主動(dòng)，我就趕緊讓他前面一位同學(xué)教他。匯報(bào)后，我接著讓學(xué)生在書(shū)上的長(zhǎng)方形中畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸，這里的教學(xué)出現(xiàn)了較多的意外情況，學(xué)生不知道該怎么去畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸，沒(méi)有想到可以用長(zhǎng)方形各邊的中點(diǎn)，看到這樣的情況，我只能去一點(diǎn)一點(diǎn)地提示，讓學(xué)生量出各邊的長(zhǎng)，并標(biāo)出中點(diǎn)，再根據(jù)中點(diǎn)來(lái)確定對(duì)稱(chēng)軸，這一部分的教學(xué)完全沒(méi)有達(dá)到效果，一直是我在牽著學(xué)生的思路走，課后想一想。這樣一來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就不言而喻了。設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，幾陣歡快的笑聲，拉近的不僅是教師和學(xué)生的距離，更多的是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)對(duì)稱(chēng)思想的距離。由于個(gè)別學(xué)生動(dòng)作較慢，對(duì)稱(chēng)圖形的感性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在方格紙上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形的另一部