【正文】 諸多問題的出現(xiàn)，這就需要我們端正態(tài)度，做更深層次的研究，探索出能切實解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策。（一）家庭教育的缺位家庭是孩子的第一所學校，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。一方面，外出務工父母對子女總體期待不高，部分農(nóng)民工潛意識里將孩子定位在外出打工上。第一篇：農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對策農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對策【摘要】隨著我國城市化進程的加快和城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期影響，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力流入城市，由此而產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童教育問題已成為我國社會轉(zhuǎn)型期的一個獨特的社會問題。（一）學習功力不足，成績普遍較差由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分留守兒童在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神。農(nóng)村留守兒童教育存在諸多問題正是由于家庭教育的缺位、學校教育的主導性不強、社會教育的環(huán)境不利造成的。另外城鄉(xiāng)二元體制使農(nóng)民工仍然游離在城市體制之外，由此派生了一系列影響農(nóng)民工及其子女融入城市的制度性障礙，如借讀費和贊助費的普遍存在。因此，政府部門要加大宣傳力度，增強農(nóng)民的教育意識，并為家長對子女的教育提供指導。嚴格要求自己，使自己的行為舉止合乎道德規(guī)范，不但要注意言傳，更要注意身教。即父母將孩子托付給親戚朋友監(jiān)護或寄宿在學校。他們由于不能和自己的父母生活在一起，于是羨慕他人，久而久之，發(fā)展到嫉妒別人，表現(xiàn)出動不動和同學吵架，對同學冷嘲熱諷，脾氣暴躁，甚至有意去挑起矛盾，很難與同學正常交往和相處。學校領導或班主任要做一個有心人，在每個村選擇幾戶素質(zhì)較高的專業(yè)戶加強聯(lián)系，將校外教育基地建到農(nóng)戶家中，讓感興趣的留守兒童在休息日能上門學習，做到“離校不離教”。1基于教育的責任感，我校一直非常關注“留守學生”的教育管理問題。給學校教育工作增加不小的壓力。另外“留守學生”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導其學習，教育方式不科學、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守學生”教育環(huán)境的進一步惡化，在一定程度上催生了“留守學生”的不良性格和行為習慣。第四篇：淺析農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策論文淺析農(nóng)村留守兒童教育新問題及對策摘 要：隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化進程的加快，農(nóng)村剩余勞動力在當?shù)鼐蜆I(yè)困難，導致大量的農(nóng)村勞動力進城務工。大多數(shù)“留守兒童”在學習上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應付了事。一些留守兒童由于得不到父母的關愛，缺少管理，長期和社會上的“混混”聚在一起，逐步沾上賭博、小偷小摸、打架斗毆等不良惡習，久而久之，走上違法犯罪甚至自殺輕生之路。老師要加大家訪力度，隨時洞察學生心理，通過家訪、座談、結(jié)對幫扶等辦法，給這些學生以更多關心。[6] 劉明華，李朝林，劉驍暢，農(nóng)村留守兒童教育問題研究報告，西南大學學報，2008（3）。課本越改越難，主課的教授已經(jīng)很費力氣，實在鮮有時間去關注別的事。課改，這個被提及幾年的話題，在師生眼里，非但沒有減負，反而更加地令學生感到疲倦，師生在“減負”的課改面前不堪重負。不過，對于淮北市每年舉辦的觀摩課，教師們評價很高，認為貼近教學，對于自身教學有很好地啟發(fā)作用。陪讀的家長很少有時間去額外地賺錢，浪費了時間和精力，效果不敢保證，只求孩子能夠爭氣。家長表示，學校有事都會及時地聯(lián)系家里，還專門開通了校訊通，各方面的資料都可以及時得知，方便了家長與學校的聯(lián)系。致謝：感謝家鄉(xiāng)學校領導對我們本次調(diào)查的支持，感謝老師們的配合與理解，以及學生和家長們的傾情講述。而評價普遍較高的龍華中學，筆者了解到，學校招生嚴格把關，學校也是全封閉制的管理，師資力量充裕，雖然管理較嚴，不過學生和家長評價很高。還有部分家長自孩子上小學開始就通過各種渠道把孩子送入城里的小學，濉溪縣縣城很多小學都有接收來自農(nóng)村地區(qū)的孩子，繳納高額的擇校費，由于公辦城區(qū)小學不是寄宿制，很多家長便選擇在學校附近的出租房租賃一間房屋，由家長陪讀。老師們表示，并不是不想去管理，只是，普遍的都是每個班學生人數(shù)50,60，有的甚至有70,80個，老師照顧不過來這么多學生，學生人數(shù)過多，紀律都不容易維持，上課更是不容易，更沒有時間去管理其他的學生，實在沒有辦法的才會進行教育，不過收效甚微，老師們只能在不影響教學的情況下不加理會。對于老師自身的一些培訓，學校老師表示基本形同虛設，很少聽到學校有這樣的安排，一位老師說估計這是對于學校的骨干教師的培訓，情況了解很少，老師的自身進修就是自己的事情。學生下課就是在班級門前站一會，一位主任表示，現(xiàn)在的孩子還不如以前的學生有玩耍的空間，很無奈，但是沒辦法！據(jù)一位五年級的教師介紹，雖然看起來學校的師生比例是合理的，但是實際上很短缺。[2] 2008年2月27日全國婦聯(lián)未成年人家庭教育與農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查。政府還要制定政策，切實保障農(nóng)民工子女在父母打工的城市接受九年制義務教育的權(quán)利，免除不合理收費，使農(nóng)民工子女在教育方面享受和城市兒童同等的待遇。主要表現(xiàn)在：一是容易受到他人的非法傷害和人身傷害。在孩子的成長過程中，家庭教育對人格的發(fā)展心理的健康起著重要功能。即使能進入當?shù)卣?guī)學校就讀，仍需繳納高昂的學費和轉(zhuǎn)學費，以及所需的生活費。人生最重要的社會關系是父母和子女關系，父母與子女的關系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長發(fā)展水平。多年來，父母很少回來過，只是給他經(jīng)濟上的補償，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時就控制不住自己，哪怕半夜都外出去上網(wǎng)?！傲羰貙W生”的教育管理，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項艱巨任務。最后，通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，進行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、積極進取的群體文化。、小偷小摸、撒謊欺騙。留守兒童主要監(jiān)護類型有以下幾種：。留守兒童是一個弱勢群體，因情感缺乏而存在一定問題，但這并不意味著他們就是“問題兒童”，教師應從各個角度去激勵、關心他們，要尊重他們的人格，讓他們在學習和生活中有愉悅感、安全感及尊嚴感，從而走上正確的發(fā)展軌道。從2004年起，中央投入專項資金30億元用于“農(nóng)村寄宿制學校建設工程”，重點補助“兩基”攻堅縣農(nóng)村寄宿制學校建設，幫助新建和改擴建一批寄宿制初中和小學。農(nóng)村中小學德育教育大多是紙上談兵，而且一周僅有的一節(jié)品德課多被語文數(shù)學等主課替代。三、農(nóng)村留守兒童教育問題成因探析現(xiàn)代教育是家庭教育、學校教育、社會教育的大綜合。二、農(nóng)村留守兒童教育存在的主要問題由于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守 1兒童人格發(fā)展不健全、學習成績滑坡、思想出現(xiàn)危機，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端?！娟P鍵字】留守兒童 教育 問題 原因 對策一、引語隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，伴隨著城鎮(zhèn)化進程中城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的長期影響和東西部經(jīng)濟差距的拉大，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力進入城市，其中一部分孩子就隨父母涌入城市，但是更多的孩子沒有條件跟隨著父母，只好繼續(xù)留在農(nóng)村。因此，在農(nóng)村地區(qū)學校流失的學生中間，父母雙方或是其中一方在外打工的占很大的比例。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在，在相當程度上淡化了他們對子女升學接受良好教育的價值選擇，使他們變得更為務實和保守。各級政府必須高度重視，認真貫徹黨的方針政策，把農(nóng)民工子女教育問題納入議事日程，從宏觀政策方面推動農(nóng)村留守兒童教育工作。及時了解兒童的思想動態(tài)，定期對其進行溝通疏導，了解情況并解決實際問題。開展臨時監(jiān)護人座談會,讓大家增進交流,相互吸取有益經(jīng)驗。二、農(nóng)村留守兒童自身心理狀況。，提高家庭教育水平。改革開放以來，隨著我國社會錯誤！未指定書簽。由于部分爺爺，婆婆，外爺，外婆的衛(wèi)生行為習慣也不比年輕一代的父母，對“留守學生”的行為造成了不良影響。但剖析“留守學生”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認為主要有以下三方面：一、家庭教育的缺失首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在。從2005年全國1%人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)中可以推斷出，全國農(nóng)村留守兒童大概有5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約有4000多萬人。又由于監(jiān)護人的非凡性，只要孩子不犯大錯，監(jiān)護人對其行為一般不過問，因而缺失及時有效的約束管教，導致部分留守兒童紀律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學、賭博、打架斗毆、迷戀“網(wǎng)吧”等。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、喜好的關注就更少了，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。有關部門加大對公共娛樂場所的管理、整治，加大社會閑散人員的管理、教育和監(jiān)督，共同營造孩子積極向上的良好環(huán)境。濉溪縣百善鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學，共有十一位教師，一百九十多名學生，從學前班到五年級共年紀，六個班級，平均每個班大約三十多名學生，其中學前班人數(shù)多一點，有五十八名學生，其他班級每班差不多不到四十名學生。家長會和與家長交流基本是空談，在家長眼里學習是孩子的事，孩子到學校就等于完全的交給老師，老師對學生事事何種教學家長是不理會的。平均每天都認幾十個字，這么小的學生怎么能接受？”在問詢小學學生時，他們也表示要記得東西太多，勉強剛記住昨天的學習內(nèi)容，今天的又充斥而來，根本沒有時間消化，去明白學習的內(nèi)容，漸漸地對于學習就剩下機械地死記硬背。不過，調(diào)查顯示，農(nóng)村小學的生源情況還好，初中的生源狀況就很不理想，一般具有一定支付能力的家庭，不會選擇把孩子送進位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學，認為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學水平低，中學教師責任心不強，孩子學不到知識，生活等各方面的照顧也很差，寧愿選擇民辦中學，花費更高地代價，以期為孩子營造一個相對良好的學習環(huán)境。沒有老師的管理，學生無人理會，整個學?？雌饋砑妬y不堪。對于民辦學校對于政府辦學的影響，一位股長表示，民辦中學的興起和發(fā)展對于政府辦學是一個壓力和激勵，面對民辦學校搶奪生源的挑戰(zhàn)，公立學校只有更好地加強學校管理，提升辦學質(zhì)量才能生存，不然就會被淘汰。對于選擇民辦而舍棄公立教學，領導坦言，確實是公立學校部分教師責任心不夠，家長們無力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學校的教師在競聘制的壓力下責任心更強，付出的更多，