【正文】 表意見；然后在全班進(jìn)行交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、總結(jié)。學(xué)生表演小品《開店》。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)碰到誠(chéng)實(shí)與隱私這一對(duì)沖突，尊重隱私是待人坦誠(chéng)的前提，而且，由于我們生活環(huán)境的復(fù)雜性，在特定的交往情境中，也需要說些“善意的謊言”?！蓖鈬?guó)人走后，這個(gè)流浪漢指著自己的腦袋對(duì)同伴說：“那個(gè)黃毛鬼，這里有問題。準(zhǔn)時(shí)到達(dá)德國(guó)哲學(xué)家康德曾經(jīng)與朋友威廉 彼特斯約定在某個(gè)時(shí)間見面，地點(diǎn)是一個(gè)名叫柏芬的小鎮(zhèn)。這樣過了很長(zhǎng)一段時(shí)間，什么事情也沒發(fā)生。于是我就想，我們把一先令丟了。多媒體展示材料分析生活中存在這些不誠(chéng)信會(huì)給我們社會(huì)帶來什么影響呢?又會(huì)有什么后果產(chǎn)生呢?”在學(xué)生討論后,教師要求學(xué)生總結(jié)板書:不誠(chéng)信所帶來的后果:人不可無信,一旦失信于人,就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)。生:答板書:誠(chéng)信得到別人信任是自身道德的升華師:但不容否認(rèn),在我們身邊時(shí)刻都有一些不誠(chéng)信的事或不誠(chéng)信的行為在發(fā)生著。如“以誠(chéng)為本,以信立足”生:討論師:剛才大家為社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)都作出了自己的貢獻(xiàn)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。通過生動(dòng)的化學(xué)故事將學(xué)生引入奧妙無窮的化學(xué)世界。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。實(shí)驗(yàn)并描述現(xiàn)象：木條熄滅。培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力。[實(shí)際應(yīng)用] 進(jìn)入久未開啟的菜窖或干涸的深井之前，如何檢驗(yàn)這些場(chǎng)所中二氧化碳的含量是否會(huì)對(duì)進(jìn)入的人的生命構(gòu)成威脅？進(jìn)入這些場(chǎng)所前應(yīng)該怎么辦？在人群密集的地方應(yīng)該注意什么? [小結(jié)]二氧化碳的性質(zhì)討論后回答培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題鞏固練習(xí)：(A)比空氣大（B）比空氣小（C）與空氣相等（D）無法判斷 在水中的溶解性是(A)難溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 (A)將CO2通入水中（B）將CO2 通入澄清石灰水中(C)將CO2傾倒入放著燃著蠟燭的燒杯中（D）將CO2加壓降溫壓縮成干冰。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神。[板書]二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響：溫室效應(yīng)。生產(chǎn)汽水等碳酸型飲料就是利用了CO2的這一性質(zhì)。[板書]二氧化碳的性質(zhì)：請(qǐng)各組的同學(xué)代表公布討論結(jié)果，并在黑板上對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)要記錄。我要做21世紀(jì)第五篇：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)版二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路故事引入提出問題實(shí)驗(yàn)探究知識(shí)歸納綜合運(yùn)用運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生在科學(xué)探索的過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境的情感。這時(shí)你怎么辦呢?給同學(xué)還是自己留著?師:在生活中要謹(jǐn)慎承諾,一旦承諾就要踐約守信,做一個(gè)誠(chéng)信的人。人貴誠(chéng)信,只有人人誠(chéng)信才能在全社會(huì)形成誠(chéng)實(shí)守信的良好風(fēng)尚。如果你是那位年輕人,你會(huì)怎么辦?你認(rèn)為她的做法是不是很傻?為什么?引出課題《誠(chéng)信是金》閱讀故事,導(dǎo)出概念學(xué)生搜索了誠(chéng)信故事,挑選了兩個(gè)能較好體現(xiàn)誠(chéng)信概念的故事,讓同學(xué)體會(huì)故事的啟發(fā)意義并結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)談?wù)務(wù)\信是什么?同學(xué)回答，教師小結(jié)板書:誠(chéng)信即誠(chéng)實(shí)守信?！蹦泻⒃俅伟?，“我可以跑去把零錢找開。五分鐘的薯?xiàng)l和五分鐘的信任北京的所有艾德熊連鎖快餐店都有這樣的規(guī)定：薯?xiàng)l超過 7 分鐘、漢堡超過 10 分鐘、炸雞超過 30 分鐘后，就不能再給顧客食用，全部當(dāng)成垃圾扔掉。不料，這生活費(fèi)一付就是 30 年，直到律師去世，老太太還健在。在一個(gè)大雪紛飛的晚上，一個(gè)衣衫單薄的流浪漢在哈爾濱大街的一個(gè)角落里凍得直抖。它要求我們“以誠(chéng)待人，以信交友”，要恪守誠(chéng)實(shí)的品德。誠(chéng)實(shí)是獲得信任的前提。在活動(dòng)中，可以讓學(xué)生閱讀小健的故事；分析小健告訴老師實(shí)情可能產(chǎn)生的結(jié)果，分析小健履行對(duì)小奎的承諾會(huì)有什么結(jié)果；聯(lián)系實(shí)際說明自己會(huì)怎樣選擇，為什么這樣選擇。其二，堅(jiān)持實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則。通過欣賞樂曲——教師講故事和身邊的不誠(chéng)信行為（自己的、他人的）反思，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)，對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)的重要，感悟到踐約守信必須從身邊的小事做起。想一想：這些經(jīng)歷說明了什么？小結(jié)：誠(chéng)信是個(gè)人和企業(yè)生存、發(fā)展的根本。二、教學(xué)準(zhǔn)備教師：①制“你誠(chéng)信嗎”調(diào)查問卷?；顒?dòng)中可以讓學(xué)生閱讀故事內(nèi)容，思考教材提出的問題；相互交流體會(huì)，對(duì)故事主人公行為作出評(píng)價(jià)。第二框“做誠(chéng)信的人”本框的第一部分講了“誠(chéng)信守則”，通過事例說明堅(jiān)持誠(chéng)實(shí)就會(huì)贏得信任，對(duì)人不誠(chéng)實(shí)就會(huì)產(chǎn)生信任危機(jī)；接著說明了堅(jiān)持實(shí)事求是是誠(chéng)信做人的守則之一，在涉及利益沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求我們站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊；在情與法的沖突中，誠(chéng)信守則要求我們站在法律一邊。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)誠(chéng)實(shí)做人，講究信用。? 教師小結(jié)：，誠(chéng)信做人就體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事中。2006年11月，還清了最后一筆欠款。教師小結(jié)：誠(chéng)信的人受人尊重與信任，如果這個(gè)溺水者誠(chéng)信，也許這個(gè)故事可以變成一段佳話； 而不誠(chéng)信的人，一次兩次可能占得便宜，但長(zhǎng)此以往，他的真面目終會(huì)被識(shí)破，這種行為遲早會(huì)讓他陷入四處碰壁的窘境，嚴(yán)重的話，甚至可能會(huì)走上違法犯罪的道路，鋃鐺入獄、人財(cái)兩空，難以在社會(huì)上立足。不料路上三輪車側(cè)翻，三人均受傷，其中李老太太傷情最重，經(jīng)搶救無效去世。懂得作出承諾就要努力兌現(xiàn)。二、誠(chéng)信是企業(yè)之基礎(chǔ)——誠(chéng)信需要外部強(qiáng)制力約束，更需要內(nèi)心去控制三、誠(chéng)信是為人之根本——誠(chéng)信失金，誠(chéng)信得心愛心用心專心第二篇：投稿人教版八年級(jí)思想品德〈〈誠(chéng)信是金〉〉教案一、教案背景：本課為人教版八年級(jí)思想品德上冊(cè)，第十課第一框。（二）教學(xué)策略圍繞相關(guān)案例，從經(jīng)濟(jì)生活到社會(huì)生活再到家庭生活，擴(kuò)展學(xué)生視野，深化其對(duì)“誠(chéng)信是金”的理解。生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性。大家看下：某天我打開網(wǎng)店，發(fā)現(xiàn)8個(gè)人拍下我的店里賣的一頂嬰兒帽子，大家覺得我心情怎么樣？錯(cuò)了，查下才發(fā)現(xiàn)，我在網(wǎng)店上發(fā)布的價(jià)格比我進(jìn)價(jià)還便宜一半，我成了全國(guó)同類商品最低價(jià)銷售者。又列舉了一個(gè)不講誠(chéng)信的例子，進(jìn)一步說明不講誠(chéng)信的人可以欺人一世，但不能欺人一世；一旦被識(shí)破，就難以立足于社會(huì)。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析并認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的重要性。教師小結(jié)：我們答應(yīng)了別人的事，對(duì)別人做出承諾，就一定要努力去履約。武秀君在承受巨大的家庭痛苦的同時(shí)，仍然沒有忘記誠(chéng)信，頂著家庭和債務(wù)雙重壓力，走上了代夫還債之路。? 教師提問：從中我們有什么感悟？ 學(xué)生回答。附：配合本教案所制作的課件。他們情緒波動(dòng)性大、易沖動(dòng)，在朋友面前會(huì)輕易許諾，而難以兌現(xiàn)；成人感的產(chǎn)生，使他們有愛面子的心理，為保全面子有時(shí)不惜弄虛作假；對(duì)問題認(rèn)識(shí)膚淺，使他們?nèi)菀妆黄垓_和欺騙人。組織活動(dòng)只是本課教學(xué)的途徑，教學(xué)并不在于追求形式上的轟轟烈烈，而是通過活動(dòng)引起學(xué)生的反思，并內(nèi)化為個(gè)人的品質(zhì)。其二，結(jié)合具體情景，讓學(xué)生討論為什么要踐約守信。把一則新聞分解成兩部分，讓學(xué)生續(xù)編劇情，既創(chuàng)設(shè)了情境，又給學(xué)生更多的思維空間。承諾是一件嚴(yán)肅的事情。同學(xué)們，相信誠(chéng)信的力量吧，它可以點(diǎn)石成金以齊誦《天上人間說誠(chéng)信》作結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)誠(chéng)信是金的基礎(chǔ)上，每一天都能擁抱誠(chéng)信。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：當(dāng)眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益發(fā)生沖突時(shí)，誠(chéng)信守則要求站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益一邊。課件準(zhǔn)備。正方：實(shí)話就要實(shí)說；反方：實(shí)話不一定要實(shí)說。通過辯論，激發(fā)學(xué)生好勝心，調(diào)動(dòng)其積極思維，引導(dǎo)學(xué)生把誠(chéng)信的理論知識(shí)與具體實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體情況具體分析的方法，充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的復(fù)雜性。但是，欠店主 美元沒還這件事一直讓他感到心有不安。一打聽才知道最近的橋在上游 6 英里遠(yuǎn)的地方。這時(shí)，一個(gè)小男孩過來了。他.第四篇：八年級(jí)政治誠(chéng)信是金教案誠(chéng)信是金教案●〇教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):了解誠(chéng)信的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的基本要求是對(duì)人守信,對(duì)事負(fù)責(zé),感受誠(chéng)信是每個(gè)人立足于社會(huì)的通行證。對(duì)企業(yè)而言,誠(chéng)信是企業(yè)的立身之本,成功之道,是企業(yè)發(fā)展的根基。雇用別人時(shí),又會(huì)擔(dān)心他是否負(fù)責(zé)任、整個(gè)社會(huì)就會(huì)出現(xiàn)什么危機(jī)?生:信任危機(jī)師:生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們,不誠(chéng)信可以欺人一時(shí),但不能欺人一世,謊言一旦被識(shí)破,就難以在社會(huì)上立足,其結(jié)果只能是既傷害了別人有傷害了自己。以誠(chéng)信換取誠(chéng)信。儀器和藥品：自制簡(jiǎn)易天平、試管、導(dǎo)氣管、酒精燈、試管夾、火柴、木條、飲料瓶；集滿二氧化碳的集氣瓶、蒸餾水、紫色石蕊試液、澄清石灰水、教學(xué)過程 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖[引入]講小故事：從前有一個(gè)老農(nóng)夫，養(yǎng)了一只小狗和他相依為命。[講解] 二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，／升。[板書] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [講解] 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣。結(jié)論：CO2可以溶于水。停止設(shè)置電飯煲處于保溫狀態(tài)。購物時(shí)攜帶購物袋，避免購買過渡包裝商品。[答]酸性。二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗(yàn)二氧化碳的存在。剛才故事中的低洼地段有較大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，難于擴(kuò)散。他背著鋤頭，悠閑地叼著煙斗，帶著活蹦亂跳的小狗上路了。用誠(chéng)信開啟知識(shí)之窗。提問:聯(lián)想這樣做得到了什么?失去了什么?冠生園 這樣做得到了什么?失去了什么?生答:師:做企業(yè)如此,做人更是如此,生活中要堅(jiān)持誠(chéng)信。讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的主要收獲,讓學(xué)生自己總結(jié)誠(chéng)信知識(shí),把誠(chéng)信知識(shí)內(nèi)化,形成系統(tǒng)。情感態(tài)度價(jià)值觀:增強(qiáng)對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮,失信可恥的道德觀念。他走到兩名紳士面前說：“求求您，先生，買幾盒火柴吧？”“不，我們什么也不要。為了能夠在約定的時(shí)間之前到達(dá)，康德決定選擇后一條路線。這時(shí)候，年邁的店主已經(jīng)不認(rèn)識(shí)他了。播放誠(chéng)信歌曲。辯論分陳述觀點(diǎn)和自由辯論兩部分。自編有關(guān)誠(chéng)信小品。本框第二目“誠(chéng)信的智慧”，教材由兩難問題入手，引出誠(chéng)信的具體要求是非常復(fù)雜的，強(qiáng)調(diào)對(duì)誠(chéng)信的理解應(yīng)與具體的情境結(jié)合起來。四、教學(xué)反思聯(lián)系實(shí)際分析生活中輕易承諾而不兌現(xiàn)的害處，說明承諾的嚴(yán)肅性。因此我們要對(duì)人守信，對(duì)事負(fù)責(zé)。提問：看后你想到了什么？故事中的小男孩因?yàn)椴徽\(chéng)實(shí)，言而無信，拿誠(chéng)信開玩笑，最后葬身狼腹，害了