【正文】 答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。本節(jié)課我將引導學生通過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。我設計了以下教學過程。此時我安排自由創(chuàng)作空間，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發(fā)內(nèi)心的真實感受，指導學生了解當時清政府的腐敗無能、明白落后就要挨打的道理，激發(fā)學生們勿忘國恥、振興中華的信心，把這份情感升華為民族的責任感。⑵訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。（2分鐘）布置作業(yè)，拓展延伸（1分鐘）環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導入出示法國最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園?！景鍟O計】板書是無聲的語言，板書的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進一步激發(fā)學生的“勿忘國恥，振興中華”愛國情感。因此，我采用以讀代講法貫穿整個教學過程中，讓學生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。也為它的毀滅導致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。學習與運用搜集、整理資料的方法。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內(nèi)化語言。選做題：假如你現(xiàn)在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著它昔日的燦爛與輝煌，你會怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫一篇演講稿。此時，讀課題時，學生心中有了初步的感受：憤怒、可恨。這些東西離學生生活實際較遠，此時用課件呈現(xiàn)部分珍寶的圖片，使昔日圓明園的形象在學生心中更加豐滿。圓明園毀滅了，那么它被燒毀的究竟是什么？永遠也燒不毀的又是什么？我相信：在以后的人生道路上我們會有更多的思考。第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。文章的3—4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來試著背誦。上課時學生通過交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對課文的這段歷史有了一定的了解，但對愛恨交織的情感把握上又不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節(jié)課我主要指導學生運用以下學習方法：品詞讀句，錘煉語言。有效地培養(yǎng)了學生的思維和合作精神。三、注重以讀為本，讀中感悟。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。這就要求教師在文章思想感情感悟方面給予有效地指導。同時培養(yǎng)學生在閱讀中抓住重點句子理解課文的能力。（3）重溫國恥課文最后一段讀課文第五段概括段落大意。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。在剖析重點段后，我出示課后思考、練習，學生練習之后，再讀課文，仔細體會感情。教學難點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀?！皥A明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學生細讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過程，激發(fā)他們對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。二、教學目標根據(jù)本課的學習內(nèi)容和學生的認知基礎，我將從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三個維度方面確定本課的教學目標：知識與技能：⑴指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。我設計了以下板書：圓明園的毀滅有……也有……有……也有…… ……還有……不僅有……還有……不但……還……上自……下至……搜索更多關于：的文檔語文五年級上最新人教部編版《圓明園的毀滅》，方便復制、編輯、收藏和打印《圓明園的毀滅》說課稿10一、教材分析《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文?！蓖ㄟ^這一導入，激發(fā)學生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進這個舉世聞名的圓明園。：⑴重視讀文，讀中自悟。所以在新授中我采用此法。本節(jié)課我把信息技術和語文教學有機的融合，整個過程中學生通過多媒體直觀感受，大膽的說出自己的真實感受和想法。第四自然段，讓學生通過默讀并畫出關鍵詞來說明文物多。第一段我抓住“不可估量”一詞設疑：“不可估量”這個詞是什么意思？為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓學生細讀探究二、三、四自然段，感受圓明園昔日的輝煌。能體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。柱森老師在教學中，恰當?shù)剡\用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的感情。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。在此基礎上，抓住學生的激情讓他們談感受：“作為中國人，你感受最深的是什么？”這個環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了自主探究式的學習模式。拓展法愛因斯坦說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界上的一切。難點是 :引導學生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀；并體會作者安排材料的匠心。最后，我會問同學們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情？來用一個問題總結這篇文章主要抒發(fā)的情感。在教學中，我主要通過結合時代背景、抓重點詞語、讀寫結合的方式幫助學生理解課文內(nèi)容，并適當輔以多媒體教具，幫助學生從視覺上感知課文內(nèi)容。師生再創(chuàng)造性改編2—4自然段，昔日的“有……有……有……”變成毀滅后的“沒有……沒有……沒有……”，面對曾經(jīng)美好的一切都化為灰燼，這個時候屏幕上出現(xiàn)李大釗的詩：圓明兩次昆明劫，鶴化千年未忍歸。單憑解讀文本是很難產(chǎn)生這種感覺的，這里需要教師做適當?shù)难a充：圓明園光著名的景點就有四十多處，那么要寫盡園內(nèi)所有的景色需要多少個“有”？可見，圓明園美景是寫不完道不盡的。四、說教法依據(jù)這節(jié)課本身的特點，教學目標及教學重難點的分析，確定本節(jié)課的主要教學方法為：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。畫面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。（3）課件出示圓明園中的`建筑風景圖片。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學生的學習興趣。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。（4）感悟珍貴文物，通過出示“珍寶”圖片直觀感受，抓住“上自先秦時代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶”這句話中“上自”、“下至”這兩個詞來體會時間長，跨度大來體會這里的珍寶之多，之名貴。說學情：五年級的學生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強不息，百折不撓的頑強精神。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。幻燈片出示一架大炮，問：這是什么？然后播放八國聯(lián)軍入侵圓明園的影像資料！看完資料學生談感受：憤怒 、痛恨、惋惜等等。⑵電教媒體，從旁輔助。文章當中要求運用到本節(jié)課所學的排比句式和關聯(lián)詞。問此段都寫了什么？同學們將按課文內(nèi)容回答。講授法我將指領學生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。（3）句式訓練：街道上開著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。課后背誦第三、四自然段。以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。正文：《圓明園的毀滅》的說課稿《圓明園的毀滅》的說課稿范文通用1【說教材】《圓明園的毀滅》是六年制小學第九冊的一篇講讀課文。再說本文所敘的事與學生存在著時空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學過程中，讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中運用。重點：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。以此啟發(fā)學生想象，訓練學生說話。是舉世聞名、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華、當時世界上最大的博物館和藝術館。四、教學過程學習不僅是為了獲得知識，更重要的是學會學習的方法。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應該如何讀？讓學生通過理解自己讀。《圓明園的毀滅》的說課稿范文通用4一、教材分析《圓明園的毀滅》是人教版小學語文五年級上冊第七單元的一篇講讀課文。對于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。――我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片灰燼。學生在通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導?！窘虒W過程】通過對語言文字的感悟，激起學生情感的共鳴是本節(jié)課的關鍵。讓我們時刻記住——（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。在這個年齡階段的學生，他們對課文的感受能力逐漸提高。抓“青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶”來體會珍寶種類之豐富。有感情地朗讀課文，背誦課文4自然段。第二步直面毀滅，激發(fā)情感。（板書：風格各異的建筑）（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。從而激發(fā)學生增強振興中華責任感和使命感。五、說教學過程（包括整合點診斷及解決方法）魯迅先生曾經(jīng)說過：悲劇就是將有價值的東西撕毀給人看，《圓明園的毀滅》一文的教學就是讓學生陶醉在圓明園昔日的輝煌的同時，透過輝煌背后看到毀滅后的滄桑，既讓學生感受圓明園“美得讓人心醉”，更應該體驗“痛的讓人心碎”。接著，課件播放圓明園內(nèi)的20多處景觀，并配上曲子《平湖秋月》。一曲悲笳吹不盡，殘灰猶共晚煙飛。”六、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將教學過程設置為六個環(huán)節(jié)，分別是導入、整體感知、深入體會、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結，下面對我的六個環(huán)節(jié)進行簡單的概述。第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。二、目標制定：對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學生的生活實際較遠，涉及的史料也比較多，因此為學生的閱讀帶來一定的困難。這充分說明了想象力的重要性，因此，在本課的教學設計中我充分讓學生發(fā)揮想象，說說圓明園為何毀滅以及面對這一現(xiàn)實說出你內(nèi)心的感受。就在學生激情高漲的時刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學生通過課文的重點詞“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”去體會侵略者的貪婪和殘暴，學習了課文內(nèi)容后再通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學生穿越時空的隧道，同時讓學生說說觀看影片后的感受，在學生說完感受后，我讓學生帶著這份感情再一次走進文本，進行有感情的朗讀，從而激發(fā)學生對侵略者的野蠻行徑，對清政府的無能的無限憎恨之情。二、教學重點突出，難點得到突破。利用展電影畫面展現(xiàn)教學內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。學生在通過第一課時的學習，基本掌握本課的生字新詞，對這段歷史有了初步地了解，但由于文中內(nèi)容距學生生活實際較遠，涉及的39。在這一環(huán)節(jié)，我設計了兩個問題（1）課文時怎樣評價圓明園的？用橫線畫出相關句子（2）請結合課文回答，作者為什么這么評價？完成后在小組內(nèi)交流讀書感受。在學生匯報時我用課件出示文物圖片和文字資料。我想對清政府官員說最大限度地發(fā)揮了信息技術輔助教學的優(yōu)勢，使自己教得輕松，學生學得更輕松！《圓明園的毀滅》說課稿8《圓明園的毀滅》是六年制小學第九冊的一篇講讀課文。以讀代講法：加強讀的訓練是當前語文科教學中最為重要的一種訓練。 ⑵電教媒體，從旁輔助。環(huán)節(jié)二、走進圓明園，字里行間悟真情在“走進圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進行的。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學生的愛國情感以及增強振興中華的責任感和使命感。多媒體的引入，幫助學生解決了語言文字想象艱難的問題。本節(jié)課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。在這部分中重點指導學生朗讀第三自然段。教學重點：通過閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國熱情。以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學“讀、講、練”結合的特點。它過去是一座皇家園林，是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；是當時世界上最大的博物館，藝術館。就在學生激情高漲的時刻，齊讀課文第一自然段，再次呈現(xiàn)“不可估量”這個詞，讓學生更加深切地體會到圓明園的毀滅，是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。設計意圖：培養(yǎng)學生在閱讀中掌握課文的寫作順序，即圓明園的布局、宏偉的建筑、珍貴的文物三個方面。也就為本文情感目標的實現(xiàn)帶來障礙。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心。（三）拓展延伸圓明園為什么會毀滅？通過這一問題來訓練學生的思維發(fā)散點