【正文】 、中外風(fēng)景名勝。，討論分析，問：你從中體會到了什么?(體會到了侵略者的罪大惡極?！秷A明園的毀滅》教案7《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。教學(xué)方法：多媒體演示法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示課題。板書：眾星拱月B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。相機出示課件：漫步園內(nèi)仿佛置身在幻想的境界里A指說理解。過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內(nèi)化為灰燼。對這個問題，你有什么看法?課下討論討論。二、讀文習(xí)詞師：現(xiàn)在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認識?！窘虒W(xué)重難點】重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。③欣賞圖片，讓學(xué)生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。因為當年的景觀早已不復(fù)存在，在做課前的準備工作時，我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料，學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園，并思考課后練習(xí)題?！秷A明園的毀滅》教案10五年級語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設(shè)計一、教材分析：《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，從而完成教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。（２）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）（３）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）（４）、出示配樂圖片，讓學(xué)生盡情欣賞。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學(xué)交流一下。竇老師引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)資料知道圓明園占地約４５８．９公頃，有一萬多個禮堂這么大?！笨墒牵斢⒎?lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢？竇老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。）留下的是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”如果歷史可以改寫，回到１４４年以前，假如你是皇帝，假如你是大臣，假如你是守護的士兵，假如你是北京的普通百姓，面對英法聯(lián)軍的暴行，你會怎么想？怎么做？（學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗中，進一步領(lǐng)會文本的深刻內(nèi)涵。（1）解答“在圓明園中游覽為什么會有‘在幻想中的境界’的感受？”找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學(xué)習(xí)：課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉，并找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊?。▽W(xué)生讀課文）師：課文里有幾個“有”？生：一共有7個“有”。（點擊課件：大小結(jié)合）這一大一小給你什么感覺？（贊嘆）請你用贊嘆的口氣試讀一讀。應(yīng)有──生：應(yīng)有盡有。因為園內(nèi)珍寶太多，他們一時不知該拿何物為好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。3．體會圓明園的“不可估量的損失”。師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？生：大概是2000年。師：能不能具體點。）這么大的圓明園，里面的建筑會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學(xué)生提的第二個問題。這樣的超越正是對學(xué)生成長真正負責(zé)任的體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，再讀法國大作家維克多“英法聯(lián)軍把金碧輝煌的圓明園搶掠一空，焚燒殆盡，真是強盜行徑。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（板書三個化為灰燼）出示課件學(xué)習(xí)第一自然段（1）學(xué)生讀第一自然段（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）（4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥的思想感情和振興中華的責(zé)任感和使命感。結(jié)合結(jié)合教研課題，學(xué)運用?！秷A明園的毀滅》教學(xué)反思教研課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。，深化提高。能力目標：①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。三、理思路，抓重點。師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了……。開始吧——(生自由練讀第三自然段)師：同學(xué)們讀得很認真、很投入。男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——(男女生分讀詞語)師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。(二)小組匯報：匯報第一題。學(xué)生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。三、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。第二課時教學(xué)內(nèi)容：自主、合作學(xué)習(xí)課文，探究寫法，練習(xí)從內(nèi)容體會思想感情。掌握生字新詞。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。)、4自然段，大家再欣賞一次。三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點討論后板書：皇家園林：圓明園萬春園長春園。，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。有感情地朗讀課文。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。(規(guī)模、雄壯偉大。（新課標要求要加強朗讀訓(xùn)練，不但要從技巧上加以指導(dǎo)，更要使學(xué)生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。三、教學(xué)目標知識目標：（1）認識生字，正確讀寫字詞；（2）學(xué)習(xí)通過詞句表達思想感情的方法。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學(xué)聽。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）2。2。教師隨機指導(dǎo)。談感受。有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說些什么?六、拓展辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?《圓明園的毀滅》教案2教學(xué)要求：了解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落后就要挨打”的道理。它的毀滅向給我們什么啟示？（明白“落后就要挨打”的道理。教學(xué)重點：1。（老師展示多媒體）師：有同學(xué)可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？生1：很多漂亮的建筑物。師：現(xiàn)在老師請全班的女同學(xué)齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……（老師展示PPT）師：通過學(xué)習(xí)第三段，我們可以知道圓明園是一個結(jié)合中外文化的大寶園。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學(xué)習(xí)了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。難點：（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀；（2）體會作者安排材料的別具用心。（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉(zhuǎn)眼間變成一片殘垣斷壁。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。(四)品讀毀滅，領(lǐng)悟表達特點，激發(fā)感情，這座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，我們再也看不到它的輝煌了。二、過程與方法通過朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識。，大家討論。)，欣賞圓明園的美景。清朝統(tǒng)治者的無能。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。自讀自悟法。出示課件：圓明園平面圖。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。教師指導(dǎo)：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。是誰毀滅了可愛的圓明園?五、學(xué)習(xí)第三段。第三課時教學(xué)內(nèi)容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結(jié)。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生：……師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。還想讀么?生：想!師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀第二部分。一、復(fù)習(xí)鞏固，提煉中心。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。(2)第四自然段的回報①學(xué)生匯報。在教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，找出文章該段落的重點句，然后展開想象，了解文字介紹中的圓明園。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。六、教學(xué)對象分析：本課教學(xué)的對象是四年級的學(xué)生，從年齡特征來看，該年齡段的學(xué)生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。學(xué)生相互交流，各抒己見。學(xué)生感受到課件上顯示的廢墟在風(fēng)雨中已經(jīng)佇立了１４４年。此時，竇老師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：屏幕上大火熊熊，濃煙滾滾，所有珍寶都化為灰燼，大火燒了３０秒。）當學(xué)生從資料中獲知有一種傳說──火燒圓明園的帶路人竟是著名詩人龔自珍的兒子──龔橙，這時學(xué)生們從心中僅僅是“仇恨”和“憤怒”嗎？這時“圓明園”這個符號在你心目中又是什么？學(xué)生答：是恥辱，是警示牌……在這里，主題教學(xué)的另一個層面──自省，進入了學(xué)生的精神世界。（引讀）：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?四．播放錄像：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）：看哪，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。誰還能說說其它景物用了什么寫法嗎？。師：再換個成語。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。現(xiàn)在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學(xué)生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。師：你讀懂了什么？（師板書：珍貴文物）生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學(xué)的問題。（4）想：師：漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的風(fēng)景。師：讀完之后你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什么詞來評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）師：圓明園還憑什么舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建筑。那是因為1860年正是在以文化為教學(xué)主題的引領(lǐng)下，教材要整合，在課堂上多角度、多渠道、全方位地從文本中積累文化知識，獲得情感體驗，豐富人生涵養(yǎng)，使師生的生命活力得以最大程度的激發(fā)。學(xué)生在讀書中掌握“眾星拱月”是怎樣的布局，“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài)，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙，“名人字畫”“奇珍異寶”又是多么珍貴。上課伊始，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便被點燃了。片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學(xué)生帶著自己的感受朗讀這段話）（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。四、難點分析：運用媒體素材，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。最后，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。五、總結(jié)全文，領(lǐng)悟作者寫作的獨具匠心。歸納探究的問題：①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林?②圓明園為什么是世界的博物館和藝術(shù)館?自主選擇第3或第4自然段，合作、探究學(xué)習(xí)。《圓明園的毀滅》教案9【教學(xué)目標】知識目標：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實處。師：這一段寫了什么?生：圓明園被毀滅的損失師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)生：不可估量的損失師：“不可估量“是什么意思?生：無法計算，難以估計師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?生：兩個(板書兩