【正文】 、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。（二）開展小學(xué)教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對(duì)象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。用自己的話回答問題：這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個(gè)層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句；現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況；②翻譯句子法，適用于文言文語段；③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。（二）語句作用、含義分析題句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。、豐富多彩的班級(jí)和少先隊(duì)活動(dòng)。保持平和心態(tài)。二、基本內(nèi)容維度領(lǐng)域基本要求專業(yè) 理 念 與 師 德（一），遵守教育法律法規(guī)。只有具有深厚的專業(yè)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師才能在有趣的數(shù)學(xué)世界帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出、觸類旁通的學(xué)習(xí)；只有具有深厚的專業(yè)知識(shí)，才能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造性地開展探究性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格人才。其實(shí)，教案，并不是課文的抄錄，也不是所有參考資科的摻和，而是教師對(duì)課文和各種資料進(jìn)行創(chuàng)造加工的成果。)（三）能力為重（要搞清楚是什么能力，可不是單純的講課能力?？戳诉@個(gè)內(nèi)容后還是給了我啟發(fā)，平時(shí)應(yīng)該多和學(xué)生接觸，多去觀察學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，以激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)生。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。師德為先。（2）經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)期的專門職業(yè) 訓(xùn)練，指掌握教育學(xué)科知識(shí)和技能，并經(jīng)過“臨床實(shí)習(xí)；（3）有較高的職業(yè)道德，謹(jǐn)業(yè)愛生；（4）開發(fā)學(xué)生的幾個(gè)方面的能力創(chuàng)造性，批判性思維，問題解決，決策和學(xué)習(xí)能力。（2）規(guī)模與分布：根據(jù)教育部公布的數(shù)字，2010年，分布在我國(guó)的東南西北，城市、村莊。能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。作為貴州省農(nóng)村的一名數(shù)學(xué)教師，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃”貴州農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，71班的培訓(xùn)。第四篇：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得今天學(xué)習(xí)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》之后，對(duì)于如何做好一名小學(xué)教師有了更深層次的理解，更深刻的體會(huì)到了做為一名小學(xué)教師責(zé)任的重大。要有一定的藝術(shù)鑒賞和表現(xiàn)知識(shí)的能力。（八）通識(shí)性知識(shí)。教育不是一把不變的尺子，而是應(yīng)該適合每個(gè)不同的孩子的，孩子才能真正享受到自己的尊嚴(yán)和權(quán)益，他們的在校學(xué)習(xí)才能活潑生動(dòng)，他們的成長(zhǎng)才能健康快樂。）學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。十年樹木，百年樹人。小學(xué)教師是履行小學(xué)教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。讓小學(xué)生擁有快樂的學(xué)校生活。、基本思想與方法。給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。（四）小學(xué)教師要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。第一部分基礎(chǔ)知識(shí)及閱讀一、基本文體知識(shí)識(shí)記（一）表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明（二）修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問、設(shè)問、引用、對(duì)比常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先（后）抑后（先）揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。（七）。為每一個(gè)小學(xué)生提供適合的教育。內(nèi)容信息 編輯本段一、基本理念（一）師德為先熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。在教師的言傳身教中，教師的一言一行將在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響?！倍?、“我”需要加強(qiáng)哪些知識(shí)、調(diào)整哪些行為？隨著社會(huì)進(jìn)步和科技的發(fā)展，語文知識(shí)更具有廣泛的應(yīng)用性，現(xiàn)行小學(xué)語文教材更是滲透了現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)容和思想，在教學(xué)要求上也更趨向科學(xué)的思維方法和教學(xué)技能。無德無良的教師，任憑其技術(shù)多高明，也不會(huì)讓學(xué)生受益，所以，考察教師，“德”為先?。釔坌W(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。（九）教育教學(xué)設(shè)計(jì)。爭(zhēng)取做一名合格的小學(xué)教師。想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的騰飛、科學(xué)的發(fā)展都離不開社會(huì)公民的基本素質(zhì)和知識(shí)而提高公民的素質(zhì)的途徑就是教育，讓我感知教師責(zé)任的艱巨和重大，給我在以后的工作中不斷的鞭策，力爭(zhēng)做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。我還了解到了《標(biāo)準(zhǔn)》基本內(nèi)容的多維度和多領(lǐng)域，基本要求更明確地闡述了一個(gè)合格專業(yè)教師的標(biāo)準(zhǔn)。在世界各國(guó)，教師都已經(jīng)成為重要的公共政策。這一系列的待遇和報(bào)酬讓我這名教師感到無比的自豪和較高，同時(shí)也告知我們教師的以后的工作方向和目標(biāo)：教師專業(yè)化的培養(yǎng)教師專業(yè)化的培養(yǎng)一句話就是怎樣提高教育質(zhì)量，這就要求我們教師做到