【正文】 就開始準備，選擇了《厄運打不垮的信念》這篇課文，我當時的想法是作為一名男教師，能把這篇課文上出自己的風格和特點。在幾次試上課以及磨課后，我對上教研課更有信心了。教學重點：1．結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。）面對這樣的厄運，談遷最終選擇了什么？（從頭撰寫。（生讀句2）可是，一夜之間，這部書稿卻下落不明，可謂從“欣喜的頂峰”跌入“痛苦的深淵”。透過詞語讀出了什么？（荒郊野嶺危險多多 終日奔波 不辭辛勞 奮筆疾書 與時間賽跑哪個字看出快——“疾”）（3）讀著詞語，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？同桌互相講講。）4．課外作業(yè)：找一找像談遷一樣的人，讀一讀關于信念的文章，并寫寫讀后感。點擊出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。四、學習第三自然段，抓住重點詞句感受談遷的信念。③句：面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。同學們，今天老師和大家一起學習了齊讀課題 請用一句話說說你此時的感受同學們，只要我們堅守著自己的信念，我們也會在我們的這本人生的書當中鑄就屬于我們自己的輝煌，書寫自己的精彩！七、欣賞音樂最后，讓我們一起聽一首振奮人心的歌，一首激動人心的歌《從頭再來》。今天我們一起學習20課《厄運打不垮的信念》。所以當這部翔實可信的明史著成時，談遷心中的喜悅可想而知。情感、態(tài)度與價值觀：在閱讀中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有堅定的信念，就會有希望的道理。）（二）、精讀第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。”他為什么要奮筆疾書？。（3）順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。司馬光寫《資治通鑒》，花了19年時間，查閱了官府和民間上萬種資料，耗盡了他的心血和汗水，才成就這部巨著。清晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還_____，他一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風沙中。”①、你能數(shù)字上體會到什么？②、板書：二十余載成巨著（2）、通過事例來理解。因此，針對本文的特點，我采取了“自讀自悟、導讀提高、合作探究”的教學方法，設計了導入復習、精讀悟情、小結動情、拓展升情、課外續(xù)情五個教學環(huán)節(jié)。（3）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？出示：“但由于他家境貧寒，沒有……一百多里路?！保y點）【教學方法】五年級的學生已經(jīng)具備了在閱讀中抓住課文的主要內(nèi)容，能準確地體會文章的思想感情和聯(lián)系課文中的重要的詞句理解課文內(nèi)容的能力，但少部分學生不能把握文中所蘊涵的道理，所以我通過激情導入，引導學生理解題目中“厄運”的意思，進而引出課文的主要內(nèi)容。不僅是談遷，古今中外有不少這樣的仁人志士堅守著自己的信念，沒有被厄運打垮，最終給我們留下了珍貴的東西！學生說一說（充分舉例）出示：曹雪芹寫《紅樓夢》，在貧困和病痛中“披閱十載，增刪五次”，嘔心瀝血10年，寫了80回，未竟全書。②句：他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中?！秶丁吩鍖π⊥祦碚f一文不值，但卻是談遷畢生的心血，他家徒四壁，只有《國榷》，《國榷》比談遷的生命更重要。出示——立志要編寫一部翔實可信的明史。2．你又有什么感悟呢？想對誰說？寫下來。（1）從“四處尋訪”等讀出不但沒有被打垮，反而更堅強了。可見這書稿是多么來之不易。（2）理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。我很感謝學校給我安排的教研活動，讓我從中收獲頗豐，我也感謝我們年級組的給我教師，正是你們的關心和建議，讓我更好的成長，更有信心做一名好教師。但在指導學生有感情的朗讀方面做得不夠好。學習第一自然段“有一次，他……”時，我提示這是寫作中的一個方法，然后在課中用此形式訓練學生說話；學完課文后，我提醒學生這篇文章的寫法（講完故事后發(fā)表議論）?！蔽彝ㄟ^師生談話交流的形式引導學生一步一步把抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化?！眮眢w會其勤奮、艱辛，發(fā)散交流，自讀自悟，反復的讀悟為第二課時理解談遷的書稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作，決心從頭撰寫打下了堅實的情感基礎，更反襯出人物的信念的堅定和頑強不屈的精神。關于在課文一二小節(jié)中找說明書稿被盜就是厄運的句子，其實備課時我的預設還不只是課堂討論的句子，也就是還有些句子孩子們沒有探討到。教學心得（1）對字詞的講解還不夠透徹。在第二課時中著重體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。生2：我們小組劃出的詞語有“博覽群書”、“刻苦好學”、“翔實可信”“家境貧寒”……生3：經(jīng)過我們小組的討論，理解了詞語“家境貧寒”，它的意思是家里窮，本文中指談遷的家中很窮，沒錢買書。 我還發(fā)現(xiàn)本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。遺憾之處：在揭題導入這個環(huán)節(jié)，沒有讓學生抓住感受最深的詞語，通過朗讀來表達，以達到學生對課題的不同感受，點出讀書要讀出自己的體會。從而，學生真切感受到了他那種“厄運打不垮的信念”——一種不屈不撓的堅強意志。一、在導入課文方面，采用解題的方式。接下來讓學生從大喜大悲中感受談遷的信念?！昂芏嗳艘詾樗僖舱静黄饋砹耍蜻\并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫中出來，又回到了書桌旁。在指導理解第三自然段方面，指導有誤，本人沒有吃透教材，這是最不應該的，本段描寫談遷的三幅圖，是在談遷寫成《國榷》之后他為了書的真實性而去考察的。那“商榷”是怎么來的呢？原來是以前經(jīng)商的人要過橋，要交過橋費，而這過橋費用的多少是可以商量的。在讀中落實重點詞句，在讀中引發(fā)學生思考，培養(yǎng)初步的探究精神，形成獨特的情感體驗。教會學生面對厄運，面對困難我們到底該如何去做。榷，對于學生來說是個生字，對于我來說，知道“商榷”這個詞，還知道它是“商量”的意思?！熬x體悟”部分著重讓學生通過具體的數(shù)據(jù)，真切地感受談遷寫書的不容易。讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質(zhì)。再搜一下“榷”，哇！收獲更大。本節(jié)課，我在時間上安排的不恰當，導致課程匆忙結束。當我們算到這個數(shù)字時，學生們吃驚了，有的說：“我們跑2圈就累了，走上這125圈不把我累趴下才怪呢？”我接著追問：“談遷圍著400米的跑道走125圈，走這50000米是為了什么呀？”生：“去抄一點史料！”這時，我又聽到褚亞杰在下面小聲說：“這才是去的路程呀！”我趕緊接下去說：“是呀，當他抄完這一點史料后，還要再走50000米，這一來一回就是100000米呀，談遷是不是有點小題大做了？他那么辛苦干什么呀。《厄運打不垮的信念》教學反思5《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文五年級上冊中的一篇課文。我認為語文味是品出來的。然后，又以“厄運”來臨，讓學生走進談遷的內(nèi)心。通過個別讀、示范讀、賽讀、齊讀的形式，在讀中加深對這句話的體會，學生心靈得到了浸潤。通過一步步地分析，學生知道了談遷為 了撰寫一部翔實可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的。師：找好了嗎？老師請各小組來說說自己查找的結果，被請到的同學就站起來說，其他同學可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有其他小組得幫他補充。因此，必須凸現(xiàn)語文的工具性，上出濃濃的語文味，即引導學生關注文本的語言因素，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品味，感悟談遷的堅強，進而體會到信念在一個人的成長過程中是彌足珍貴的。然后老師做點評，并對一些重點詞語再次強調(diào)。這堂課的教學目標是讀準本課的生字，讀通課文，初步了解課文的39。接下來引導學生扣住開課之初提出的問題，解決 “厄運”指什么？是誰遭到了厄運？他的信念是什么？等問題。課上，我先從檢查學生預習情況入手，再次了解學生的學情。亮點：課后，指導老師吳靜表揚了我做得不錯的幾個地方：第一、教學中的三個主要問題提得好，能激發(fā)學生探究的欲望；第二、教師的語言富有感染力，總能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲；第三、語言訓練點抓得好，通過想象說話，帶著學生走進談遷的內(nèi)心世界。把教案熟記在心，各種教學環(huán)節(jié)都清晰的記在腦海中。3在教學手段方面比較單一，都是讓學生談體會，應該增加一些讀寫遷移訓練，讓學生想象談遷會說些什么，想寫什么，做些什么，抓住人物的語言，心理，動作體會人物的情感。檢查自學情況。（2）從這一組數(shù)字中，我們似乎看到了什么？（似乎看到他：為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。你還從哪里讀出他已經(jīng)積極行動起來，沒有被厄運打垮？（4年完成書稿 特地——注意了數(shù)字，抓住了關鍵詞）▼ 在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。談遷也因此“名垂青史”，什么是名垂青史？書上有個近義詞——流傳千古。他雖年老體邁，卻終日奔波！他的名字叫一一談遷?。ǔ鍪井嬅妫┳屛覀儜阎缇吹男那樽x出他的名字。20多年了，500多萬字的鴻篇巨制終于完成了，可以流傳千古了，此時的談遷心里十分？能用一個詞語來形容嗎？（如：手舞足蹈、欣喜若狂、興奮不已、歡呼雀躍、喜出望外、激動不已?。疤煊胁粶y風云，人有旦夕禍?！?，就在談遷還沉浸在巨大的喜悅之中時，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，厄運降臨到了談遷的頭上。重點扣住這五個字來理解： 破 終 孤 弱 奮孤獨、疾病、困苦、勞累都打不倒他，時間和生命也奈何不了他，就是因為談遷有——齊讀課題。教師敘述：（同時播放《從頭再來》的伴奏）只要有信念，絕望就會轉(zhuǎn)化為希望。教學重難點：明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。過渡：我們再來看，“厄運”是什么意思？指名說文中談遷遭受了一次怎樣的厄運呢？僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運”二字？請同學們自由讀讀第一、二自然段，找出重點句、圈出關鍵詞，在旁邊寫寫自己的感受。文章意在通過一個真實的事例向?qū)W生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。二、精讀訓練，悟情（一）、精讀第一自然段，圍繞“厄運”，體會寫《國榷》的艱辛導語：“厄運”指困苦的遭遇，不幸的命運，而談遷不就是一部《國榷》手稿被偷走了嗎？為什么對他來說是“厄運”呢？《國榷》來之不易。３、交流：① “在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。（讀出理解、讀出感悟）三、小結提高，動情１、齊讀板書的四句小詩（讀出贊美和敬佩之情）師提議把題目中的“談遷”換成“我”來讀一讀。只要有信念，人生就一定會鑄就輝煌。談遷也因此名垂青史?！保?）你是如何理解這兩個詞語的？此時他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望?。┠隳馨堰@種感受讀出來嗎？（指導朗讀）（3）茶飯不思，思什么？夜難安寢，又在想什么呢？（4）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！同學們，文已入我心，讓我們再次齊讀這句話吧！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，這種打擊太致命了，可是談遷垮下去了嗎？談遷就此沉淪了嗎？他又是怎么做的呢？出示：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。難點：明白在人生的旅途中只要有堅定的信念，就會有希望的道理?！保?）你是如何理解這兩個詞語的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺，他會想什么呢？（3）再次出示著書艱辛的話，對照這段話，體會談遷此時的心情。二、檢查預習情況：下面請正確響亮地朗讀這些詞語。本單元共有四篇文章，選取的都是勵志的文章，通過對文中人物故事及其精神的感悟，其實我們在成功的道路上應該如何面對挫折、厄運，要想取得成功，應具備什么精神等。出示《國榷》 填空：這是談遷用_____________寫成的《國榷》。交流，點擊出示。誰再讀出這些數(shù)字背后隱藏的內(nèi)涵和表達的情感。領會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。好，這就是：（生讀題目。)（播放音樂，學生讀）你似乎看見了什么？（輾轉(zhuǎn)反側，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地無聲流淌）聽見了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內(nèi)心顫抖的聲音）此時的談遷會想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來感受他內(nèi)心的這份痛苦吧。三、深入研讀，透徹感悟厄運及信念（一）抓重點詞句及數(shù)字理解艱辛與厄運：1． 同學們，一般什么可以稱為“厄運”？（金銀財寶丟失 身體受傷害等）2．那么，書稿被盜，又不是金銀財寶失竊，不值錢呀，為什么對談遷來說是厄運呢？讓我們深入研讀第一第二自然段。教學流程：一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀期待同學們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學家，名字叫談遷。也正是由于過渡語的39。并在教研活動之前的一個星期開始試上課，磨課?！薄靶聦懙摹秶丁饭瞲x4卷，428萬4千字，