【正文】 的談遷會想些什么呢？如果讓你用一個詞語來形容談遷的內(nèi)心，你會用什么字？（痛苦、傷心、痛心??）面對從天而降的厄運，面對致命的打擊，談遷的心中有太多的悲痛，太多的怨恨，太多的無奈，讓我們一起走進談遷的內(nèi)心吧！齊讀教師引讀：很多人以為他再也站不起來了，但??（問：是什么支撐著談遷很快從痛苦中重新站起來?。ㄐ拍?，厄運打不垮的信念）指讀課題全體起立，讓我們懷著無比崇敬的心情一起來感受談遷重新站起的那一幕吧！出示句子并齊讀：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。（畫出有關(guān)句子）交流：什么厄運降臨到了談遷的頭上？指導(dǎo)學生讀好句子：一天夜里，小偷溜進他家偷東西??從此，這部珍貴的書稿就下落不明。讓我們一起來讀這句話，讀出數(shù)字的生命和情感，讀出談遷的“不容易”。誰再讀出這些數(shù)字背后隱藏的內(nèi)涵和表達的情感?！跋鑼嵖尚拧笔裁匆馑?？（詳細而確實，讓人相信）編寫一部翔實可信的明史容易嗎？讓我們再回到課文第一自然段，找一找“不容易”的依據(jù)。談遷的信念到底是什么？請大家打開課文，讀一讀第一自然段，誰能用第一自然段中的句子告訴大家。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入：同學們,今天我們繼續(xù)學習課文 齊讀課題（出示課文詞語）誰來讀一讀？ 誰能用這些詞語說說課文的內(nèi)容？同學們，有這樣一位老人，他勤勤苦苦度過大半生。領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念?！獜埡５蠄猿植灰欢ɑ爻晒?，但放棄就一定會失敗。僅僅是因為《國榷》嗎？（巨著和精神）四、拓展延伸，升華感悟1．同學們，談遷的故事深深地感染著我們，我們在感動欽佩的同時，一定會有很多的啟迪，正如作者在文中結(jié)尾所說：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。1．更加翔實精彩令人震撼。好，這就是：（生讀題目。你看老師也搜集了這些詞語，誰能有感情地來讀讀。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道留給自己的時間已經(jīng)不多?！保┠銈冏x出很快了嗎？誰再來？一起來。)（播放音樂，學生讀）你似乎看見了什么？（輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眉苦臉，兩行熱淚不停地無聲流淌）聽見了什么？（唉嘆聲，哽咽聲，那內(nèi)心顫抖的聲音）此時的談遷會想些什么呢？這是怎樣的熱淚？（傷心至極，悲痛，惋惜，痛惜）讓我們一起來感受他內(nèi)心的這份痛苦吧。讓我們懷著敬佩高興的語氣讀這句話?？梢?，這書稿中凝聚的就是談遷20多年的心血呀?！蜻\▼句2．經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時完成了一部500萬字的明朝編年史——《國榷》。三、深入研讀，透徹感悟厄運及信念（一）抓重點詞句及數(shù)字理解艱辛與厄運：1． 同學們，一般什么可以稱為“厄運”？（金銀財寶丟失 身體受傷害等）2．那么，書稿被盜，又不是金銀財寶失竊，不值錢呀，為什么對談遷來說是厄運呢？讓我們深入研讀第一第二自然段。2．“厄運”指什么？用簡單的一個詞概括（《國榷》被盜 下落不明 化為烏有?！翱?、誕、寢、”都是前鼻音。）讀完課題，你覺得哪些問題值得大家一起來研討（厄運是什么？遭遇了什么厄運？為什么說厄運打不垮？厄運打不垮的信念指什么？）不急著回答。教學流程：一、質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀期待同學們，在明末清初，我們浙江省出了一位著名的史學家，名字叫談遷。3．通過朗讀再現(xiàn)課文描寫的情境，在情境中升華情感，與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生用“厄運打不垮的信念”激勵自己。對于各位老師的評價和建議，我都一一記下了?？偠灾n文結(jié)構(gòu)不是很清晰。也正是由于過渡語的39。第三次試上的效果比前兩次都好，但在讓學生抓住關(guān)鍵詞談體會方面做得不好，有些關(guān)鍵詞我都直接出示了，沒有讓學生自己找出來。第二次試上我是在五（6）班，這次整個教學過程很流暢，與學生的互動交流也較多。作為一名新教師，可以事先想好一些過渡語。并在教研活動之前的一個星期開始試上課，磨課。雖然有好有壞，但我還是很高興：我能在南京上一節(jié)語文課，是多榮幸；我能親耳聆聽南京名師（我的指導(dǎo)老師吳靜）的指導(dǎo)和點評，幸運之至。第四、寫法適當滲透。信念讓他在這樣短的時間里完成了新《國榷》的撰寫?！薄靶聦懙摹秶丁饭瞲x4卷，428萬4千字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。接著第二個問題出現(xiàn)了“此時此刻談遷的心里想些什么？”主要通過學生的讀，讀出談遷的心情，讀出談遷的悲痛。學生很容易就找到了文中第一自然段中最后一名話“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。由于上課之前，我對該班學生的學習情況進行了解，知道該班學生預(yù)習能力強，信息搜集能力高，而且個個能言善辯，敢于批判別人的觀點，勇于闡述自己的看法。最不足的是沒有寫字環(huán)節(jié)。以情教書,理在其中?！奔啊坝幸淮危瑸榱顺稽c史料，竟帶著干糧走了一百多里路。然后帶著這些問題邊讀邊畫詞語，畫出詞語后練習讀，再交流理解，然后運用積累的四字詞語概括課文主要內(nèi)容，教學反思《厄運打不垮的信念》第一課時教學反思》。文章用詞生動凝練，激昂的文字對于表現(xiàn)談遷的頑強很有力度感，但同時也帶來了學生理解課文的難度。課后，我一開始很糾結(jié)，覺得自己想和孩子探討的沒有探討完，轉(zhuǎn)念一想，又釋然了，課堂40分鐘畢竟有限，不肯能面面俱到，但只要孩子學到了方法，即使沒有探討到，孩子們運用課堂上學到的方法通過自己反復(fù)讀自然就會有啟發(fā)了。關(guān)于字詞教學，在這節(jié)課上沒有花太多的時間，一來考慮到學生已經(jīng)掌握了許多學習生字的方法，沒有必要細致地講，二來，通過自主合作，學生可以發(fā)現(xiàn)組內(nèi)同學在生字學習過程中存在的問題，然后有針對性地指導(dǎo)，這樣效果更好。而且我的小組教學也是一直在采用，在運用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機，我將我的一些教學方式展現(xiàn)給大家，就是希望得到大家的批評、指正，從而來改進我的分組教學。（3）背景音樂設(shè)計不合理。（2）對課堂時間把握的不夠好。這是第一課時，我著重引導(dǎo)學生們朗讀課文，做到準確、流利，為激發(fā)他們的積極性，我采取小組比賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓學生們在一種輕松愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就為我接下來的教學做好了鋪墊。在設(shè)計本課的教學方案時，我本著這樣的理念：要讓學生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學生成為課堂的主任，老師扮演一個引導(dǎo)者的角色。例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實精彩而付出更大的艱辛時連用了好幾個四字詞語：“四處尋訪”、“廣泛搜集”、“一襲破衫”、“終日奔波”、“年老體弱”、“奮筆疾書”等，引導(dǎo)學生讀書要把文字想像成畫面，比如從“終日奔波”一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午，從中午到晚上都在奔走、忙碌，可想而知是多么的艱辛，進而感受到是厄運打不垮的信念在支撐著他。這篇文章的語言有兩大特色：運用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語，因此在教學中抓住這兩個方面來引導(dǎo)學生體會。理清課文的脈絡(luò)，從整體上了解課文內(nèi)容。還有老師第一課時學生讀書的時間太少，導(dǎo)致理解課文內(nèi)容時有了一定的難度。請其他小組繼續(xù)匯報。師：其他小組有同學理解這個詞語嗎？生6：我認為這個詞語的39。第一組生1：我讀第一節(jié)。生進行小組活動。這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現(xiàn)力，讀起來也瑯瑯上口。因此我在教學中注重讓學生積累這些詞語，這有利 于抓住課文的主要內(nèi)容，促進和加深對課文內(nèi)容的理解。這樣就引領(lǐng)學生走進了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。這 倒是個不錯的開頭！有了這個基礎(chǔ)，我就讓學生說說“厄運”在文中的意思，學生自然能很清楚地表達出 來。剛上課，我知道學生課前的預(yù)習工作做得并不好，甚至有的學生連課文都沒有好好地讀過。）在朗讀教學中，如果配以音樂的渲染，效果會更好，更能打動學生，讓學生走進談遷的內(nèi)心。”教學中，通過課外資料的激情引入——談遷內(nèi)心的誓言：“吾手尚在，寧遂已乎？”，使學生深入感受到談遷那不屈不撓的堅強意志，從而，讀中感悟——“厄運打不垮的信念”，水到渠成。”教學中，通過讓學生讀中去主動發(fā)現(xiàn)，句子中的哪些詞語觸動你的心，說說自己的體會。第一處：“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改……——《國榷》。這為下一節(jié)課的教學（談遷第二次撰寫《國榷》所經(jīng)歷的苦難及表現(xiàn)的頑強意志），做了很好地引路。而后，面對“厄運”，談遷被打倒了嗎？又以“厄運”設(shè)疑。從“厄運”導(dǎo)入新課，并又以“厄運”引發(fā)疑問，讓學生從第二自然段中去尋找答案——書稿被盜。這節(jié)課，本人巧用文本中的四字詞語進行歸類，一類是描寫談遷的，一類是描寫《國榷》的。另一方面，培養(yǎng)了學生查字典的良好學習習慣，這也是高年級學段需要繼續(xù)培養(yǎng)的一個訓練目標?！抖蜻\打不垮的信念》教學反思620xx年10月20日 在合肥市衛(wèi)崗小學參加包河區(qū)“領(lǐng)雁型”課堂教學評比，現(xiàn)就本節(jié)課教學反思如下：在教學過程中，我注意從細節(jié)入手，引導(dǎo)學生關(guān)注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅強，使這一課上出濃濃的語文味?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。于是，我讓學生走進談遷，并悟讀，讀懂談遷，讓學生讀文感悟。”“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。在教學中我讓學生從認識談遷入手，讓學生學習第一自然段，扣住“翔實可信”，了解談遷的信念。）根據(jù)剛才的表演，同學們再來回答這個問題“談遷為什么能很快地從痛苦中掙脫出來呢？”堅定的信念――立志要編寫一部翔實可信的明史。我也同樣是站在他的身后，把他緊緊抱在了懷里。然后我又通過做動作來讓學生體會到作者用掙脫比較的恰當。二、讓我來表演?！边@一部分我是這樣處理的：和學生們一起來進行數(shù)字換算?？傊@節(jié)課令我最遺憾的是沒有把握好時間，讓最后應(yīng)該出彩的地方變得暗淡無光。另外，在教學時，設(shè)計的問題太碎，沒有讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性?？墒?，我認為，這篇課文處處都是重點，是一環(huán)扣一環(huán)的，學生只有把前面的“為什么書稿被偷對談遷來說是厄運”以及“談遷受到打擊后悲痛欲絕的樣子”這兩方面理解透徹了，才會深刻體會到談遷這個信念是多么的堅定不移，才會體會到信念的偉大力量。也對文本進行重新梳理，便于理解。采用小組合作交流的學習方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認識。那么《國榷》有四百多萬字，至少該是《紅樓夢》的四倍了。哦，看來它表示的是兩個部分合起來的意思了。榷，對于學生來說是個生字，對于我來說，知道“商榷”這個詞，還知道它是“商量”的意思。如：教學過程中各個部分時間分配不太合理，第一部分復(fù)習四字詞語并分類朗讀多花時間過多，影響了下面對重點句子的誦讀與交流體會，使朗讀教學顯得浮于表面。本課的教學中，我以學生發(fā)展為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。因此在教學中，我通過多種形式的朗讀教學，如：教師范讀，學生自讀，教師引讀等，使課文的朗讀從正確流利達到有感情。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。歌曲凄涼婉轉(zhuǎn)部分讓同學們想起談遷著書時的酸甜苦辣，歌詞中激昂奮進的部分讓學生仿佛看到了談遷沒有被厄運打垮，又一次回到書桌旁，奮筆疾書的樣子?！边@個道理是本文教學的主旨。課堂中時刻將學習和生活聯(lián)系起來。上課伊始，我首先復(fù)習鞏固上節(jié)課所學過的四字詞語“刻苦好學、博覽群書、家徒四壁、夜難安寢、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書、名垂青史、翔實可信、鴻篇巨制、化為烏有、下落不明、流傳千古”，并讓學生運用這些詞語來概括文章的主要內(nèi)容?？磥?，這有意無意的搜索，還真讓人受益匪淺呀！扒完“榷”，還閑著，又上網(wǎng)搜索了一下《紅樓夢》這部文學名著的字數(shù)，有說六七十萬的，有說八十多萬的，還有說一百零幾萬的?！叭丁钡挠移员硎尽伴L脖子的鳥”，我的腦子中馬上想到一個最熟悉的字“鶴”，她可不就是長脖子鳥的代表嗎？再往下看，“榷”還表示一種細長的獨木橋。第一篇：《厄運打不垮的信念》教學反思300字今天預(yù)習《厄運打不垮的信念》，學生都知道談遷寫了一部明史巨著《國榷》，但沒有人問我書名為什么會是這個，我還是自己問問自己吧。再搜一下“榷”，哇！收獲更大。由此，“商榷”便有了“商討”的意思。這節(jié)課我設(shè)計了“談話導(dǎo)入”“初讀感悟”“精讀體悟”“拓展延伸”這幾個教學環(huán)節(jié)。通過體驗性的朗讀，想象談遷著書時的酸甜苦辣，及書稿被偷后他堅強的毅力等一系列的訓練，使學生的情感推向了一個又一個高潮，調(diào)動了學生學習的積極性，發(fā)展了學生的思維能力，想象能力，語言表達的能力。讓學生通過自主朗讀來感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念并懂得“，只要有信念，就會有希望。教學中運用音樂《從頭再來》渲染氣氛，同學們情感世界頓時豐富起來，