【正文】 立起聯(lián)系。周祺本人供照鋼筆、足球、絲巾、孫悟空、玫瑰、飛機(jī)、爐子、插座、草莓、鋼管舞??這一連串毫無關(guān)聯(lián)的詞，要在幾秒鐘內(nèi)記住并保持較長時間，一般人也許很難，但對于來自瀏陽市社港鎮(zhèn)新光社區(qū)的小伙子周祺來說，這只不過是小菜一碟。將要記住的東西連成單個小場景。高中生物的實(shí)驗(yàn)課很多，而初中生物由于并非是中考科目，所以很多學(xué)校都不重視，學(xué)生基本上沒有上過生物實(shí)驗(yàn)課。要想培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，就必須將這些文化知識擴(kuò)展開來，應(yīng)用到實(shí)際生活中去。首先是語文學(xué)科，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課后要書寫實(shí)驗(yàn)報告，用文字將實(shí)驗(yàn)過程描述出來，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析和討論。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師的教學(xué)方法很重要。（3）動態(tài)觀察 對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀察都屬于動態(tài)觀察。作符號筆記應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點(diǎn)難以突出。（3）系統(tǒng)化和具體化的方法系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。高三時，要特別的注重實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的一般的研究角度和入手的方法，分析誤差的常規(guī)的方法，作適量的題目，對實(shí)驗(yàn)更加熟練，了解實(shí)驗(yàn)的類型，但是，課本是很重要的，不要為作題而作題，還是要回歸到課本上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等；同樣，生態(tài)平衡理論的運(yùn)用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、營養(yǎng)級等概念的掌握。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。例如判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無（病）中生有（?。椋ㄔ撨z傳病為）隱性（遺傳病）” “有（?。┲猩鸁o（病）為（該遺傳病為）顯性（遺傳?。?；大量元素——他（Ｃ）請（Ｈ）楊（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）蓋（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）；微量元素——鐵（Ｆｅ）棚（Ｂ）銅（Ｃｕ）門（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驢（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）。這個道理告訴我們，在記憶時要改變只用詞語進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時進(jìn)行形象思維。十一、簡化記憶??? 即通過分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如：光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質(zhì)代謝；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。由此認(rèn)為：左半球是抽象思維中樞，右半球是形象思維中樞。把知識形象化能幫助記憶。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡單到復(fù)雜、從低級到高級、從水生到陸生的進(jìn)化過程。(1)用科學(xué)的理論來解釋周圍的事物和現(xiàn)象。生物科目不僅需要學(xué)習(xí)上課老師所講的內(nèi)容，另外，還要課后自己補(bǔ)充知識，多讀一些課外書，擴(kuò)大自己的知識面，另外還要作適量的習(xí)題。（2）聯(lián)想記憶法即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然后從外到內(nèi)依次觀察花等、花冠、雄蕊、雌蕊?！吧袷睆脑虑蚧貋聿痪茫坝裢谩眲倓傊懺虑?。這樣不僅浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源，更浪費(fèi)學(xué)生的時間。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中還涉及切片和染色的步驟。理論教學(xué)的目的是將生物學(xué)的本質(zhì)或生物的自然特征按照系統(tǒng)的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握生命活動的基礎(chǔ)知識及其基本規(guī)律，讓學(xué)生在感受和學(xué)習(xí)生命活動的同時熱愛生命、珍惜生命、感恩生命。比如，“scarcity”的中文意思是是“缺乏、不足”，可將這個單詞分解為s美女+car汽車+city城市，然后描述成“美女開汽車的現(xiàn)象在城市里很缺乏”，一個單詞就記住了。結(jié)尾簡短有力，得出結(jié)論或呼吁人們怎么怎么樣，或者是表達(dá)期盼。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢？這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。，“瞻前顧后”、“左顧右盼”在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。另外在舉例時最好是今多古少，中多外少，可以用排比句將多個例子串起，不需詳細(xì)論述。他經(jīng)常到學(xué)校圖書館查閱一些與記憶法、思維訓(xùn)練有關(guān)的書箱，并有了一些心得。周祺說，他接下來的目標(biāo)就是在世界腦力錦標(biāo)賽上拿到“世界記憶大師”的認(rèn)證，最好是拿到獎牌，為祖國爭得榮譽(yù)。原因是學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)的特點(diǎn)后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，更有助于學(xué)生的記憶和掌握，在另一方面也起到了對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)作用。在實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行討論，并用已有的實(shí)驗(yàn)條件驗(yàn)證學(xué)生們提出的觀察方案。不僅這個實(shí)驗(yàn)是這樣，高中生物實(shí)驗(yàn)大部分都需要用到化學(xué)試劑，化學(xué)試劑是分析生物成分、區(qū)分生物細(xì)胞內(nèi)不同細(xì)胞器的重要手段之一，生物實(shí)驗(yàn)離不開化學(xué)試劑的“幫助”。用顯微鏡觀察也是先低倍，后高倍。閱讀筆記主要有以下幾種。在實(shí)際運(yùn)用時，既可先分析后綜合，也可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。記憶方法很多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的幾種。另外，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。首先要提高動手操作能力，明確實(shí)驗(yàn)的主要目的，規(guī)范實(shí)驗(yàn)的操作要求，了解實(shí)驗(yàn)的整個過程；其次要學(xué)會知識和理論如何與實(shí)際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面；接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，學(xué)生有必要在掌握基礎(chǔ)知識和基本理論的同時，能夠關(guān)心科技時事、了解科技發(fā)展動態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴(kuò)散性思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個現(xiàn)象聯(lián)想到另一個現(xiàn)象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。（2）抽象問題形象化。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，也會記得更牢固。許多學(xué)問都可通過既看其書、又觀其形，感其味的多方嘗試，從而達(dá)到牢固記憶。八、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。這種記憶方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。２、同學(xué)之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。例如：發(fā)給學(xué)生蠶豆種子，讓學(xué)生親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程——可促進(jìn)對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶；然很多知識由于時間、條件等因素的制約，不可能都能親身體驗(yàn)。抓聯(lián)系就是要掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清點(diǎn)線的縱橫關(guān)系，由線到面，擴(kuò)展成知識網(wǎng)絡(luò)。有些知識比較復(fù)雜，