【正文】 計要具有開放性所謂學習活動的開放性是指在教師的指導下，使學生主動參與學習活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動手操作。學習能力檢測設計要具有針對性學習能力檢測是學案導學的一個重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學生自我評價學習效果的手段，是培養(yǎng)良好的學習習慣不可缺少的環(huán)節(jié)。學習環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習慣的指導。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養(yǎng)成?！庇纱丝梢姡瑢W生朗讀能力在語文教學中的重要地位。適當?shù)貏?chuàng)設情境，創(chuàng)設氣氛讓學生愿讀、樂讀、爭著讀。（3）經(jīng)過前期實驗，我們從課內(nèi)選出比較優(yōu)美的10篇課文，課外選出2篇課文。這充分說明課題研究對朗讀教學有相當大的促進作用。毛澤東在回憶他的老師徐特立先生時，就總結(jié)了一個讀書的經(jīng)驗：不動筆墨不動書。要求學生每周至少寫一篇讀后感，把自己的感想體會寫出來，利用晨讀時間進行交流。第五篇：課題中期報告小結(jié)好習慣助我成長本學期我設立的課題是“培養(yǎng)小學生做讀書筆記的習慣”。（1）在課堂上，我們了解的只能是部分同學的朗讀情況，而大部分同學的情況我們并不能全面了解，于是我們讓孩子們每篇課文學完后都回家讀給家長聽，家長在課題旁邊做出簡單評價。留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。《語文課程標準》明確指出：“各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學期至少讀一本名著等；還有背誦的要求，要求每學期二十個以上的精粹片斷或短詩。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，并將這些學習行為經(jīng)自覺反復操練或不自覺重復，逐步形成與學習需要相聯(lián)系的自動化學習行為習慣，是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、學會學習的重要環(huán)節(jié)，也是主體學習的重要體現(xiàn)。因此，要使學案導學取得良好的效果，教師必須認真研究教學大綱和教學內(nèi)容，分析學生的心理活動，精心設計適合學生認知規(guī)律的問題，可使學生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。啟蒙階段：主要對學生進行化學思想、學習方法的啟蒙指導，側(cè)重于學習過程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設計，如閱讀、觀察、練習、思維、實驗操作、微觀想像、記憶等方法。（2）、教師引導下的學習過程老師依據(jù)教材和學案引導學生進行自學、推理、論證、實驗、提問、辯論、歸納、總結(jié)等等。當學生平等自尊的情感得到滿足時，才會輕松愉快的投入學習，才會主動探究，因此現(xiàn)代課堂教學教師應該確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等和諧的教學平臺，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里自主合作學習。（二）注重學生傾聽、交流的習慣的培養(yǎng)“傾聽”是一種藝術(shù)。四、本課題研究步驟本課題研究從2011年3月開始至2012年12月結(jié)束，歷時一年，分以下三階段進行：（2011/03——2011/04）完成課題論證和方案設計。二、課題陳述學習習慣：是指在學習過程中好的學習方法或策略，通過不斷的重復與練習，從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。高效課堂：指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。（2011/04——2012/10）按方案全面展開實驗研究工作。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。為此在課堂教學中，教師要根據(jù)每一節(jié)課的不同特點，設計出由淺入深、形式多樣的問題串，讓學生去思考去探究，把探究中發(fā)現(xiàn)的成果和預習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，提交給小組展示討論，在小組長的帶領(lǐng)下，再進行深入細致的思考、驗證和爭論，然后把探究的成果讓中等生或希望生在課堂上講解答辯。此過程時間長短可依據(jù)教材情況而定，一般為35分鐘左右。鞏固階段：主要是鞏固、提高啟蒙階段的成果，初步掌握各環(huán)節(jié)的學習方法，并做到學以致用，側(cè)重于化學學習中常用的對比、歸納、演繹、聯(lián)想、記憶等方法的設計。問題設計要針對學生的實際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達到的潛在接受能力上。通過對小學生語文學習習慣的調(diào)查表明：當前小學生語文學習習慣存在明顯的差距，許多小學生在獨立思考習慣、認真作業(yè)習慣、預習習慣、復習習慣及早讀習慣上存在缺陷，不良的語文學習習慣必將會對這些學生的語文素質(zhì)的提高帶來負面影響，培養(yǎng)學生形成良好的語文學習習慣已迫在眉睫。另外，為提高學生課外閱讀興趣和積極性，還要經(jīng)常開展交流活動或進行讀書比賽活動?！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。（2）調(diào)動全體學生參與朗讀訓練。這樣一來，老師就能清楚的了解到每個孩子的朗讀情況了。課題組組織教師觀看了特級教師竇桂梅《秋天的懷念》課堂教學視頻、王崧舟老師《一夜的工作》課堂教學視頻；教師學習后都寫了自己的心得體會，并利用教研活動進行了集體交流。對于孩子來說，看書尤其要做一點筆記?？傊⒆訌男○B(yǎng)成了“讀書動筆”的好習慣，不僅能使孩子學到更多的知識，而且能提高孩子的思維分析能力，養(yǎng)成了這一好的學習行為習慣，將會使孩子終身受益。這樣他對書的理解是不夠的。結(jié)合課題研究，我們還有效地開展了朗讀競賽活動，進一步促進了朗讀教學，每學期，我們堅持開展一次朗讀或演講競賽活動，通過競賽，學生朗讀的積極性提高了，朗讀水平也有了不同程度的提高。（2）建立朗讀評價表，老師利用早上和下午課前時間對學生朗讀課文情況進行檢測，逐個做以評價，進行針對性指導。單調(diào)的閱讀方法只會使學生讀得口干舌燥，昏昏欲睡?！敝丶壗處煂O雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。⑴、充分利用教師范