【正文】 球近地面的南風(fēng)，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會(huì)逐漸的偏轉(zhuǎn)成為西南風(fēng)；南半球反之。（請(qǐng)同學(xué)們畫東北風(fēng)，標(biāo)注東北信風(fēng)）東北信風(fēng)在赤道地區(qū)輔合上升，這樣便在赤道與北緯30176。師：在南半球，由于地轉(zhuǎn)偏向力是使地球向左偏轉(zhuǎn)，所形成風(fēng)帶的方向與北半球相反，但氣壓帶卻與北半球相似。根據(jù)這三個(gè)規(guī)律，你們?cè)僭囍ビ洃浺幌逻@“七風(fēng)六帶”。由于擔(dān)心學(xué)生自己畫圖耽擱時(shí)間，再加上本身對(duì)課堂駕馭能力的限制，沒(méi)有嘗試使用現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，真是一個(gè)遺憾。引導(dǎo)學(xué)生推理出理想狀態(tài)（地球不自轉(zhuǎn)）下，地球的大氣環(huán)流狀況，并通過(guò)多媒體（Flash）課件演示，發(fā)現(xiàn)赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶的形成。第一部分“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”是關(guān)于三圈環(huán)流和全球氣壓帶和風(fēng)帶的成因分析和推導(dǎo)。（2）.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）、氣壓帶和風(fēng)帶的分布。（1）赤道近地面空氣在垂直方向上升（上升、下沉），近地面形成（赤道）低氣壓；極地垂直方向下沉，近地面形成（極地）高氣壓。通過(guò)上述分析，赤道（0176。通過(guò)上述分析，30176。從學(xué)法設(shè)計(jì)上來(lái)看，為了讓學(xué)生能夠牢固的掌握并能夠深刻的理解本節(jié)知識(shí)，教師對(duì)學(xué)法的設(shè)計(jì)是探究推理法和觀察法，教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、推理，并得出結(jié)論，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。N之間形成盛行西（西南）風(fēng)；在90176。（注：動(dòng)力原因形成的高壓。[活動(dòng)探究] 請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容和有關(guān)示意圖探究大氣環(huán)流的形成過(guò)程及氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律。過(guò)程與方法（1）.通過(guò)三圈環(huán)流模擬演示，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力?！蹦繕?biāo)分解如下： 1．繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。掌握并能說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的移動(dòng)規(guī)律。除此，課本的第一自然段對(duì)大氣環(huán)流的介紹與本節(jié)課“氣壓帶與風(fēng)帶”的形成關(guān)系不大，所以我選擇了省略該內(nèi)容，可以在后面講解“氣壓帶與風(fēng)帶的影響”時(shí)注意提及。附近是“副極地”。（請(qǐng)同學(xué)們畫并標(biāo)注副極地低氣壓帶）師：都畫好了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板，就半球而言，存在“低緯環(huán)流圈”“中緯環(huán)流圈”“高緯環(huán)流圈”，一共有三個(gè)圈，我們稱之為“三圈環(huán)流”。附近上空時(shí)偏轉(zhuǎn)成西風(fēng)（請(qǐng)同學(xué)們邊分析邊畫西風(fēng)）。[板書]二、三圈環(huán)流師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，地球自轉(zhuǎn)了會(huì)對(duì)這個(gè)理想的單圈環(huán)流產(chǎn)生怎樣的影響呢？生：師：要解釋這個(gè)問(wèn)題，我們要先回憶一下前面我們是學(xué)過(guò)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第一個(gè)知識(shí)：前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)：在高空，由于要受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向會(huì)偏轉(zhuǎn)成與等壓線平行；在近地面，由于受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，風(fēng)向會(huì)偏轉(zhuǎn)成與等壓線成一定的夾角。[講授新課]如果將熱力環(huán)流原理應(yīng)用到全球范圍，會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？學(xué)生合作探究并展示。所以這一節(jié)課，如何清晰地展示三圈環(huán)流的形成過(guò)程，給學(xué)生一條清晰的思路是很重要的。單圈環(huán)流：（復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的熱力環(huán)流）學(xué)生活動(dòng)：在教師引導(dǎo)下完成教材P33活動(dòng)，畫出理想狀態(tài)下赤道與極地間的熱力環(huán)流。提升能力，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。答案：(1)太陽(yáng)直射點(diǎn) 氣壓帶 風(fēng)帶 北 南(2)副熱帶高氣壓帶 赤道低氣壓帶千錘百煉：當(dāng)我國(guó)各地白晝時(shí)間最短時(shí)，下列四幅圖所示氣壓帶、風(fēng)帶分布正確的是（） 設(shè)置目的：利用本題將二分二至日的氣壓帶、風(fēng)帶分布圖分解，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)形成由整體到局部再到整體的印象，從而起到夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的作用。課標(biāo)要求：繪制氣壓帶和風(fēng)帶的分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及對(duì)氣候的影響。從圖示看，氣壓帶和風(fēng)帶的位置都在平均位置以南，尤其是赤道低氣壓帶已越過(guò)赤道至南半球。【教學(xué)重點(diǎn)】 氣壓帶和風(fēng)帶的形成和分布規(guī)律。三、課堂練習(xí)四、板書設(shè)計(jì)．氣壓帶和風(fēng)帶單圈環(huán)流三圈環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成第三篇：氣壓帶風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）● 課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律。的緯度處的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如果單就北半球來(lái)說(shuō)，這里只存在一個(gè)圈，所以我們把這種大氣環(huán)流也稱作“單圈環(huán)流”。以北半球?yàn)槔治龃髿獾倪\(yùn)動(dòng)狀況。學(xué)生展示之后教師補(bǔ)充講解。如果以赤道為中心的話，將南北半球?qū)φ鄣脑?，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：是可以重合的。師：我們只選擇赤道附近進(jìn)行分析，請(qǐng)同學(xué)們看到b圖，此時(shí)是春秋分日，太陽(yáng)直射的是赤道，赤道低氣壓帶中部與赤道重合；再請(qǐng)同學(xué)們看a圖，此時(shí)是夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，赤道低壓氣壓帶的南部與赤道吻合，相對(duì)于春秋分日來(lái)說(shuō)，整個(gè)赤道低氣壓帶出現(xiàn)了北移，由于整個(gè)的“七帶六風(fēng)”的位置是相對(duì)的，所以可以理解為，整個(gè)氣壓帶和風(fēng)帶都隨著太陽(yáng)直射點(diǎn)的北移而北移。第四篇：氣壓帶和風(fēng)帶形成教學(xué)設(shè)計(jì)《氣壓帶和風(fēng)帶》第一課時(shí)“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】關(guān)于本課時(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律。并識(shí)記氣壓帶、風(fēng)帶的位置、名稱。第三部分“氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”以案例的形式，用熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個(gè)例子說(shuō)明了氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。（3）.亞歐大陸東岸受季風(fēng)環(huán)流影響而西岸受氣壓帶、風(fēng)帶影響的原因。結(jié)合上述分析完成下圖（一）。）在60176。（7）綜上所述，在北半球形成了“三圈環(huán)流”，南半球同樣也有。（8）引起上述“三圈環(huán)流” 的因素是：高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。）因此在60176。請(qǐng)思考：（1）赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，最終的運(yùn)動(dòng)方向是在30176。五、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入：復(fù)習(xí)熱力環(huán)流的相關(guān)知識(shí)，給出兩個(gè)近地面的點(diǎn)，甲地受冷，乙地受熱，讓學(xué)生完成熱力環(huán)流簡(jiǎn)圖。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)掌握熱力環(huán)流與風(fēng)的相關(guān)內(nèi)容，而本節(jié)內(nèi)容以此為基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的教學(xué)并不能是單純的教師講授過(guò)程，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的推理探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程。第四環(huán)節(jié)：鞏固檢測(cè)，